張秀格

《莫愁·小作家》：郭老師教語(yǔ)文很多年，寫(xiě)作時(shí)間相比于你的教書(shū)生涯不算長(zhǎng)，你是如何走上兒童文學(xué)創(chuàng)作之路的？

郭姜燕：說(shuō)起這個(gè)，我要感謝女兒。2009年夏天，讀中學(xué)的女兒暑假作業(yè)頗多，我就陪著她。突然心血來(lái)潮，以女兒為原型，寫(xiě)了一篇她和貓的小說(shuō)，投給雜志社，居然發(fā)表了，這讓我很驚喜。

那時(shí)，我并沒(méi)有想到要走創(chuàng)作的道路。后來(lái)遇到我的導(dǎo)師馮衛(wèi)東先生，他帶著我做教育課題研究，得知我發(fā)表過(guò)兒童文學(xué)作品，鼓勵(lì)我說(shuō)，兒童文學(xué)創(chuàng)作也是一種教育研究方式，它關(guān)乎文學(xué)，關(guān)乎兒童和教育。他的話激勵(lì)了我，讓我開(kāi)始了對(duì)兒童教育的研究，開(kāi)始了兒童文學(xué)創(chuàng)作。

隨后，作品相繼發(fā)表，還沒(méi)來(lái)得及高興，女兒跟我說(shuō)：“媽媽，你永遠(yuǎn)不要糊弄小孩子，你寫(xiě)作的時(shí)候要想到，這個(gè)孩子讀了你的作品，他到20歲、30歲以后再回想，他不會(huì)后悔讀過(guò)你的作品?！迸畠旱脑捵屛乙幌伦佑X(jué)得，原來(lái)自己手中的筆有千斤重。這成為我寫(xiě)作的箴言，每次動(dòng)筆寫(xiě)作前，女兒的這句話都會(huì)回蕩在我耳邊，給我壓力、給我動(dòng)力，也給我責(zé)任感。

《莫愁·小作家》：作為教學(xué)名師、語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，你是如何兼顧好教學(xué)與創(chuàng)作的？

郭姜燕：在與兒童文學(xué)觸電之前，我寫(xiě)了不少教育教學(xué)類論文，努力向名師的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。但我發(fā)現(xiàn)，這樣做給我?guī)?lái)了一些榮譽(yù)稱號(hào)，卻沒(méi)能讓我成為一個(gè)幸福的老師。恰恰是兒童文學(xué)，使我成了一個(gè)懂孩子、也讓孩子更喜歡的老師，職業(yè)的幸福感成倍增長(zhǎng)?，F(xiàn)在，我更在乎的是孩子們是不是喜歡語(yǔ)文，我能不能給孩子高質(zhì)量的語(yǔ)文教育。我?guī)Ш⒆觽冇^察生活，思考人生，練習(xí)寫(xiě)作，我也跟他們一起觀察一起思考一起寫(xiě)作。有時(shí)，我是孩子們的寫(xiě)作素材;有時(shí)，孩子們給了我創(chuàng)作靈感。我們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

《莫愁·小作家》：在你看來(lái)，好的兒童文學(xué)作品應(yīng)該具備什么樣的要素？

郭姜燕：好的兒童文學(xué)作品應(yīng)該是有溫度也有深度的，哪怕寫(xiě)“不幸”，底色也應(yīng)該是明亮的，它應(yīng)該帶給孩子盡可能多的善良，為他們的童年打底。

在閱讀中，我發(fā)現(xiàn)，幾乎所有好的兒童文學(xué)作品都是傾聽(tīng)的文學(xué)，因?yàn)闆](méi)有對(duì)兒童的傾聽(tīng)，就沒(méi)有對(duì)兒童生活的深度介入;沒(méi)有傾聽(tīng)，就沒(méi)有對(duì)他人和自我內(nèi)心世界的真切體悟：缺失傾聽(tīng)的文字必定失去溫度。傾聽(tīng)著孩子，不知不覺(jué)中，我收獲了大量的素材和靈感。與孩子對(duì)話，讓我揣摩如何表達(dá)才更貼近當(dāng)下的孩子。在創(chuàng)作時(shí)，我會(huì)想象我面前就是孩子，我在給他們講故事，用什么樣的語(yǔ)氣講能更吸引他們？選擇怎樣的表達(dá)方式能給孩子更好的語(yǔ)言范例？這樣想著，這樣做著，就寫(xiě)出了孩子們的心聲。我是一個(gè)生活在讀者中的作者，這是我最大的優(yōu)勢(shì)。

？？？？

《莫愁·小作家》：《布羅鎮(zhèn)的郵遞員》可以說(shuō)囊括了當(dāng)年兒童文學(xué)界的各項(xiàng)最高獎(jiǎng)，你覺(jué)得這部作品的成功之處在哪里？

郭姜燕：我以為，應(yīng)該是用簡(jiǎn)單的故事傳達(dá)了溫暖和力量吧。這本書(shū)我是從一個(gè)短篇開(kāi)始寫(xiě)的，一次修手表的經(jīng)歷讓我想起“制造時(shí)間”的情節(jié)，寫(xiě)著寫(xiě)著，主人公阿洛形象逐漸立體和豐滿，覺(jué)得他的故事可以延續(xù)，我才讓阿洛帶著我，穿行于布羅鎮(zhèn)和森林之間，完善著他的故事。阿洛的故事可以給生活中遇到挫折的孩子們以勇氣和力量，讓他們覺(jué)得阿洛可以學(xué)習(xí)、可以超越。

寫(xiě)這本書(shū)時(shí)，女兒正讀高三，為了讓女兒多睡半小時(shí)，我在學(xué)校旁邊租了一套小房子。為了孩子學(xué)習(xí)更專心，房子里沒(méi)有電視，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)。每天等孩子下課的時(shí)間特別漫長(zhǎng)，在等待中，我和心中的阿洛一起體驗(yàn)童話中的人生，寫(xiě)著寫(xiě)著，心就靜了，很多世俗的東西似乎都被過(guò)濾掉了，人變得純粹而充實(shí)。其實(shí)這也是我想告訴孩子們的，不要怕寫(xiě)不好，慢慢寫(xiě)，從寫(xiě)好幾句話開(kāi)始，慢慢擴(kuò)展到寫(xiě)一個(gè)段落，寫(xiě)一個(gè)故事。沉浸在寫(xiě)作中，會(huì)體驗(yàn)到不一樣的快樂(lè)。

《莫愁·小作家》：你說(shuō)兒童文學(xué)改變了你的教育觀和教學(xué)觀，能詳細(xì)說(shuō)說(shuō)嗎？

郭姜燕：兒童文學(xué)是對(duì)兒童形象和兒童心靈的塑造，充滿了對(duì)童真童趣的描寫(xiě)和展示，為了創(chuàng)作出優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，我必然要廣泛閱讀。

推薦給學(xué)生讀的書(shū)，我先讀，再和他們一起讀，邊讀邊和他們聊書(shū)中的故事、人物，談自己的感想。就這樣，我和孩子們擁有了很多共同的朋友——長(zhǎng)襪子皮皮、淘氣包埃米爾、長(zhǎng)不大的彼得潘……我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我每天面對(duì)的孩子不平面，不單一，不只關(guān)心學(xué)習(xí)和考試，他們的天性那么活潑，那么充滿能量。他們身上擁有那么多我不知道的特質(zhì)，我卻一再將他們忽略。這種長(zhǎng)期的忽略，變成一道深深的壕溝，將我和孩子們分隔在兩邊，難以靠近，難以對(duì)話，更難以實(shí)現(xiàn)真正的教育。

閱讀和研究?jī)和膶W(xué)，讓我認(rèn)識(shí)并“回歸”了童年，在教育教學(xué)中和孩子們開(kāi)始“心心相印”。我逐漸理解學(xué)生，和學(xué)生有了很多共同的話題，學(xué)生漸漸靠近我，把我當(dāng)成朋友，我不僅能傾聽(tīng)到學(xué)生發(fā)出的聲音，還能傾聽(tīng)到他們尚未發(fā)出的聲音。這意味著我對(duì)他們的關(guān)注、尊重、寬容和愛(ài)護(hù)，他們是可以感受到的，教學(xué)也因而變得容易了很多。

兒童文學(xué)的閱讀與創(chuàng)作，讓我眼中的孩子們富有了自己的個(gè)性色彩，他們成為獨(dú)特的“那一個(gè)”，我更加懂他們。

兒童文學(xué)填平了我與學(xué)生之間的代溝，讓我們成為朋友，而他們也用自己的活力與趣味幫助我更新自己的生命。我款待了學(xué)生，學(xué)生以更深切的款待回饋了我。

為了成為好作家，讀書(shū)成為我生命的必需。閱讀去除了我身上的浮躁之氣，讓我進(jìn)入平心靜氣的狀態(tài)。我清醒地知道，寫(xiě)作只是一種生活方式，而不是我生活的全部。我首先要做一個(gè)讓學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文老師，然后才是一個(gè)兒童文學(xué)作家，兩者相互推動(dòng)，相輔相成。文學(xué)幫助我尋找到一種與孩子的本性更加契合的教學(xué)方式。這是我沒(méi)有料到的意外收獲。

憑著對(duì)兒童的理解，解讀學(xué)生時(shí)我有了底氣;作為一名沉浸在兒童文學(xué)創(chuàng)作中的作者，解讀教材時(shí)，我有了個(gè)性;因與兒童親密交往的友好關(guān)系，讓我和學(xué)生的課堂交流無(wú)障礙，常常誕生出令人驚喜的靈感，迸發(fā)出意想不到的思維火花。原先令我困惑的許多作文教學(xué)問(wèn)題也迎刃而解了。

兒童文學(xué)的使命是為人類提供良好的人性基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教育何嘗不是提供人性基礎(chǔ)的教育呢？它們的目標(biāo)是一致的。無(wú)論是課堂教學(xué)，還是課外閱讀，我始終引導(dǎo)著孩子們向善、向美，向著光明，為他們奠定美好的基礎(chǔ)底色。

《莫愁·小作家》：你還負(fù)責(zé)學(xué)校文學(xué)社，帶領(lǐng)孩子閱讀，指導(dǎo)孩子寫(xiě)作，頗有成效。能分享一下經(jīng)驗(yàn)嗎？

郭姜燕：我會(huì)帶著文學(xué)社的孩子一起閱讀，讀童話，讀童詩(shī)，寫(xiě)童話，寫(xiě)童詩(shī)，不少孩子都在報(bào)刊雜志發(fā)表了作品。我要求他們每天自主閱讀喜歡的書(shū)籍不少于半小時(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)他們堅(jiān)持寫(xiě)日記?！叭浑x手曲不離口”，堅(jiān)持寫(xiě)日記會(huì)讓寫(xiě)作變得像吃飯呼吸一樣自然。堅(jiān)持下來(lái)的同學(xué)嘗到了甜頭，慢慢愛(ài)上了寫(xiě)作。從我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，欣賞他們的長(zhǎng)處，發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們，給他們創(chuàng)造更多展示的機(jī)會(huì)，孩子就會(huì)變得越來(lái)越有信心，越來(lái)越熱愛(ài)寫(xiě)作。

而對(duì)于兒童閱讀，我個(gè)人的建議是，小學(xué)低年級(jí)要重視興趣的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成，盡可能放手讓孩子去讀他感興趣的作品，中高年級(jí)則開(kāi)始要著重引導(dǎo)孩子進(jìn)行經(jīng)典閱讀和深度閱讀。關(guān)于寫(xiě)作，低年級(jí)要降低難度和要求，培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作膽量和興趣，讓他們覺(jué)得寫(xiě)作和吃飯說(shuō)話一樣自然簡(jiǎn)單，在平時(shí)的生活中，學(xué)會(huì)指導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)身邊的素材，培養(yǎng)對(duì)生活中細(xì)微事物的敏感度，讓孩子做到“有米下鍋”，有話可說(shuō)，再進(jìn)行方法的指導(dǎo)就容易多了。

《莫愁·小作家》：很多家長(zhǎng)向我們求助，說(shuō)孩子讀書(shū)不少，但依然寫(xiě)不好作文，對(duì)此，你怎么看？

郭姜燕：這幾乎是一個(gè)普遍問(wèn)題。閱讀的確可以幫助我們提高寫(xiě)作能力，但我們常常忘記，言為心聲，心里有，筆下才能有。心里如何有？眼睛是心靈的窗戶。我們的目光永遠(yuǎn)不要忘記去關(guān)注生活，生活里的萬(wàn)事萬(wàn)物，生活里那些細(xì)微的波瀾，都要看在眼里，留在心里，用心體會(huì)，敏感溫柔地去感受，感悟，然后有感想。

所以，閱讀可以助力寫(xiě)作，但只有閱讀沒(méi)有“生活”也很難寫(xiě)好作文。

郭姜燕：江蘇省蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，江蘇省教學(xué)名師，江蘇省 “333工程”培養(yǎng)對(duì)象，作品入選中宣部2016年“優(yōu)秀兒童文學(xué)出版工程”“2016年度中國(guó)好書(shū)”，作品曾獲“全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)”“五個(gè)一工程獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。近日，我們邀請(qǐng)郭姜燕談?wù)勊膭?chuàng)作故事與閱讀心得。

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