許莉

[摘要]幼兒園教學(xué)活動游戲化也被稱為對兒童心理學(xué)的嘗試，它主要有四個特點：教學(xué)情境生活、學(xué)組織的多樣化，教學(xué)過程的活動性和全面的教學(xué)內(nèi)容。然而，在教育實踐中，一些幼兒園教師有關(guān)于教學(xué)活動的游戲化尚存在一定的誤解，在一定程度上這是因為他們并沒有接觸到真正的游戲化教學(xué)。為了真正實現(xiàn)教學(xué)活動的游戲化，在對幼兒實行游戲教學(xué)的過程中，教師需要注重對于幼兒動手能力以及思維能力的提升，促進幼兒綜合素養(yǎng)的提升。

[關(guān)鍵詞]幼兒教學(xué)；游戲教學(xué)；幼兒心理

幼兒園的教學(xué)活動游戲化過程是指根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，突出教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程的整合，注重教學(xué)組織形式的多樣性，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富化呈現(xiàn)。教學(xué)活動的游戲化并不單純指加入游戲教學(xué)活動或者在游戲中學(xué)習(xí)知識的過程，它是指使幼兒以游戲的方式來接觸世界，在游戲中實現(xiàn)自我表達能力的提升。在實際生活中，部分幼兒園教師對游戲化教學(xué)的不理解使得它根本不可能真正落實到幼兒園的實踐教學(xué)活動中，這也導(dǎo)致了人們對于幼兒游戲化教學(xué)存在一系列誤解。

幼兒教學(xué)的游戲化是指對幼兒采用獨特的學(xué)習(xí)方法，這也是幼兒的主要教學(xué)活動。游戲是幼兒以一種輕松的適當(dāng)接觸世界的方法，在游戲過程中也可以使幼兒直觀地表達自己的觀點，增強幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造性等主觀能動性的過程。在游戲中，幼兒可以自由控制自己，選擇適合自己的項目，并愉快地與同伴互動，提高與他人交流的能力。游戲不僅可以滿足幼兒身心發(fā)展的基本需要，而且對幼兒身心健康和全面發(fā)展至關(guān)重要。

一、對幼兒進行游戲教學(xué)的必要性

（一）提高幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣

游戲可以培養(yǎng)孩子的好奇心，開發(fā)智力，提高他們的語言技能。游戲是孩子們生活、學(xué)習(xí)和工作的方式，它對于幼兒的基本意識與綜合素養(yǎng)的發(fā)展都具有極為重要的價值，幼兒參與游戲的過程中也可以培養(yǎng)幼兒配合他人以及與他人合作的能力，在潛移默化中實現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。因而教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念，用游戲作為促進兒童身心全面發(fā)展的重要手段，充分發(fā)揮兒童游戲的教育作用。同時，教師要使幼兒明確自己在課堂上的主體地位，教師可以通過設(shè)置必要的游戲環(huán)節(jié)使孩子逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極探索的能力。在這種課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極傾聽學(xué)生的思想和觀點，改變一種語言的教學(xué)方法，為幼兒提供動手、動腦的機會。此外，教師應(yīng)該發(fā)揮適當(dāng)指導(dǎo)和及時干預(yù)的做法來提高學(xué)生對于游戲化教學(xué)的了解程度。值得注意的是，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過游戲的方式來了解幼兒的興趣所在，并對其進行一定的整合研究，了解幼兒對于游戲化教學(xué)的認可程度在此過程中培養(yǎng)他們的動手能力與實踐能力，促進學(xué)生認知思維的發(fā)展。

（二）促進幼兒注意力的集中

游戲化教學(xué)對于幼兒注意力的集中有著極為重要的作用。首先，我們要注意游戲?qū)τ谟變旱募钭饔?，即通過游戲來為幼兒創(chuàng)造一個寬松、愉快的環(huán)境，為幼兒提供機會交流經(jīng)驗和作品展示，讓孩子們體驗到游戲的快樂。其次，教師要注意在游戲過程中發(fā)揮幼兒的自主性。游戲的魅力就在于年幼的孩子可以在游戲中發(fā)揮自己的自主性。最后，游戲化教學(xué)應(yīng)該是合理的和自然的，在游戲結(jié)束后，孩子們對于游戲活動的評價也應(yīng)該是合理和自然的。教師不應(yīng)該用成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量和評價孩子，但要注意每個孩子自身能力的綜合發(fā)展，通過有效的教學(xué)提高幼兒注意力。

（三）最大程度上保障幼兒心情愉悅

游戲是幼兒園教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)可以在最大程度上保障幼兒心情愉悅，從而提高他們對學(xué)習(xí)的興趣。因此幼兒園教育工作者應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，努力提高自身素質(zhì)以適應(yīng)幼兒教育的發(fā)展要求。教師只有真正的從幼兒的需要和本能出發(fā)，認識到在游戲教學(xué)中存在的問題，才會對幼兒的游戲化教學(xué)過程進行反思、提高和改進。此外，教學(xué)活動游戲化的特征之一是教學(xué)過程的積極化。教學(xué)過程的積極化意味著幼兒在教學(xué)過程中不應(yīng)處于被動地位，應(yīng)積極學(xué)習(xí)體育活動和思維活動。從教師的角度來看，在教學(xué)過程中，應(yīng)突出兒童的主觀地位，并提供動手動腦的機會。

二、提升幼兒游戲教學(xué)效率的策略

（一）選擇恰當(dāng)?shù)囊魳芳杏變旱淖⒁饬?/p>

教師在游戲化教學(xué)的過程中，應(yīng)該采用綜合性的教學(xué)方式，以培養(yǎng)幼兒的綜合能力，但是當(dāng)前我國的幼兒園課堂教學(xué)中，幼兒教師提供的教學(xué)內(nèi)容的確具有過于細化以至于難以整合的問題。在教學(xué)過程中，教師大多只是教孩子們學(xué)習(xí)兒歌如何唱，歌曲中所蘊含的深刻含義并沒有得到解釋或?qū)W習(xí)。在教孩子們的歌曲時，教師沒有整合其他領(lǐng)域的知識來引導(dǎo)孩子理解，這導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中被動地接受單一性的教學(xué)內(nèi)容，影響了幼兒學(xué)習(xí)的效果。

（二）科學(xué)掌控游戲節(jié)奏

在幼兒園游戲教學(xué)中，教師應(yīng)該通過游戲過程中幼兒的表現(xiàn)來了解幼兒，仔細觀察幼兒在游戲中的情緒變化與心理發(fā)展，以此來了解幼兒的內(nèi)心世界，明確他們的具體活動的意義。在此過程中教師可以科學(xué)的掌握游戲節(jié)奏，通過對游戲過程的把控來確保每個學(xué)生都能心情愉悅，也可以確保學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成，促使幼兒的身心得到綜合發(fā)展。

（三）選擇幼兒感興趣的游戲

教師在教學(xué)過程中一定要重視幼兒的主體地位，明確幼兒才是課堂的主體，同時在游戲中為自己準(zhǔn)確定位。在游戲中，教師不應(yīng)過分地控制和干預(yù)學(xué)生，而應(yīng)積極鼓勵和引導(dǎo)幼兒積極投入游戲，幫助孩子創(chuàng)造一個良好的游戲環(huán)境，使幼兒可以全身心投入其中，獲得較好的游戲體驗。此外，教師還可以與幼兒積極有效的溝通，并通過自己的方式和行為與其交流，讓孩子們能夠感受和體驗教師的關(guān)心、愛護、鼓勵和支持，并發(fā)揮自己的榜樣作用。在游戲中教師還需要幫助孩子正確看待游戲在學(xué)習(xí)過程中的作用，建立一個民主、平等，輕松愉快的和諧相處的關(guān)系，促進幼兒各方面的綜合發(fā)展。

（四）寓教于樂，提升幼兒的學(xué)習(xí)效率

游戲在教學(xué)過程中的作用還表現(xiàn)為在游戲過程中，教師可以充分地寓教于樂，通過創(chuàng)造一個直觀生動的教學(xué)環(huán)境來促進孩子們主動學(xué)習(xí)和積極探索。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常向?qū)W生“提出知識”，而忽視了孩子的興趣與需求，事實上，在許多學(xué)校的教學(xué)過程中，教師甚至很少會注意到幼兒在課堂上的反應(yīng)，兒童往往無法融入課堂教學(xué)情境。從長遠來看，孩子會對這種無聊的教學(xué)方法失去興趣，最終導(dǎo)致孩子厭倦學(xué)習(xí)。例如，教師在向孩子講授童話故事的過程中，如果完全不與孩子互動交流，這樣即使教師的表達方式和語言技巧非常豐富，也不會影響到幼兒對于課堂和教師的觀感。因而教師一定要通過游戲的方式來使幼兒積極投入到學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)幼兒的游戲能力與學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（五）為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

為了實現(xiàn)幼兒園教學(xué)活動的游戲化，教師應(yīng)首先為兒童創(chuàng)造一個生活化的教學(xué)環(huán)境。在創(chuàng)造教學(xué)情境時，要立足于幼兒的生活，積極尋找與幼兒生活息息相關(guān)的線索，理解幼兒的所思所想，努力為他們創(chuàng)造直觀、生動的教學(xué)環(huán)境，使孩子們能夠積極融入教師創(chuàng)造的教學(xué)情境中。在此背景下，集中幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。就具體情況而言，目前在中國采用情境教學(xué)法的幼兒園已有很大程度上的發(fā)展，而且成功的案例數(shù)量太多，無法一一列舉。其中最為明顯的就是教師通過為幼兒創(chuàng)造一個生動的教學(xué)場景來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒可以全身心投入到游戲的過程中。由此看來，情境教學(xué)法不僅可以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還可以鍛煉幼兒的思維能力和反應(yīng)能力，使幼兒從游戲中有所得，并最終提高幼兒對于游戲化學(xué)習(xí)的積極性，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

隨著人們對幼兒教學(xué)模式關(guān)注程度的不斷提高，同時全面貫徹落實幼兒園課堂教學(xué)的新要求的不斷落實，教師應(yīng)該從幼兒的角度出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹硖岣哂變簩W(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣。教師通過對游戲化教學(xué)研究與運用程度的不斷深入，可以為兒童創(chuàng)造一個生動的教學(xué)情境，并提出為孩子提供盡可能多的教學(xué)內(nèi)容。在游戲化教學(xué)活動中，教師也要注意幼兒的動手能力和思維能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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