黃亞

【摘要】雅趣課堂以“趣”導(dǎo)學(xué)，以“雅”修身，以尊重兒童作為教育的出發(fā)點(diǎn)，反對(duì)將兒童置于被動(dòng)地位，壓抑兒童個(gè)性，忽視兒童特點(diǎn)的強(qiáng)制灌輸，主張沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師的理念，主張“基于興趣，發(fā)展興趣”，在富有情趣的課堂教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，使學(xué)生成為外表優(yōu)雅、內(nèi)涵博雅、談吐文雅、舉止典雅、氣質(zhì)高雅之人。本文在緊扣學(xué)校雅趣課堂理念的基礎(chǔ)上，將小學(xué)數(shù)學(xué)與雅趣課堂相融合。通過創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計(jì)游戲、動(dòng)手合作、拓展延伸等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，走進(jìn)童心，在提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效的同時(shí)，也提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；童心；雅趣課堂

我們學(xué)校是一所新辦學(xué)校，盡管沒有厚重的歷史文化傳統(tǒng)，但具備較優(yōu)良的辦學(xué)條件，學(xué)校以“雅行修身 厚德致遠(yuǎn)”為辦學(xué)理念，以“雅行 篤學(xué) 厚德 致遠(yuǎn)”為校訓(xùn)，以“辦優(yōu)雅學(xué)校，育雅德少年”為學(xué)校愿景，以培養(yǎng)“雅德少年”為育人目標(biāo)，構(gòu)建雅德課程，實(shí)施雅趣課堂，努力建設(shè)一所教師儒雅、學(xué)生文雅、校園優(yōu)雅、富有雅氣的學(xué)校！

雅趣課堂以尊重兒童作為教育的出發(fā)點(diǎn)，反對(duì)將兒童置于被動(dòng)地位，壓抑兒童個(gè)性，忽視兒童特點(diǎn)的強(qiáng)制灌輸，主張沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師的理念，主張“基于興趣，發(fā)展興趣”，給每個(gè)孩子一個(gè)有趣的金色童年。我在夯實(shí)學(xué)校雅趣課堂教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的特點(diǎn)，以“趣”導(dǎo)學(xué)，以“雅”修身，在富有情趣的課堂教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，使學(xué)生成為外表優(yōu)雅、內(nèi)涵博雅、談吐文雅、舉止典雅、氣質(zhì)高雅之人。因此，為打造一個(gè)雅趣的數(shù)學(xué)課堂，我們必須走進(jìn)童心，重視兒童的特點(diǎn)和心理需求，通過創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計(jì)游戲、動(dòng)手合作、拓展延伸等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效的同時(shí)，也提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、寓教于樂，創(chuàng)設(shè)情境氛圍打造數(shù)學(xué)雅趣課堂

兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開情境的創(chuàng)設(shè)，只有在情境的刺激下，學(xué)生的探究熱情、興趣、本領(lǐng)才能得到最有效的激發(fā)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以將所需的知識(shí)在符合學(xué)生的實(shí)際年齡和心理特點(diǎn)的前提下首先創(chuàng)設(shè)一種情境，然后通過富有啟發(fā)性的提問來導(dǎo)入新課，這樣孩子們進(jìn)入情境的同時(shí)，會(huì)積極思考，變身為情境中的主角來解決困難，解答疑問。

比如，在教學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣—解決問題》的這一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)情境的：課件出示喜羊羊——這是孩子們最喜歡的動(dòng)畫角色之一，童心雀躍——來到文具超市，展臺(tái)上有4種物品：本子4元，筆1元5角，文具盒6元，削筆刀7元，喜羊羊有10元錢，可以買到些什么呢？孩子們立刻情緒高漲，積極地為喜羊羊出謀劃策。然后進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們思考：如果喜羊羊正好將這10元花完，那么它可以怎么買呢？這一問題的拋出，牢牢地吸引著孩子們了進(jìn)入新知的探討和學(xué)習(xí)?？梢?，在情境中學(xué)生的思維容易被激活，想象容易被激發(fā)，為進(jìn)入靈動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)雅趣課堂打下充分的準(zhǔn)備。

二、激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)打造數(shù)學(xué)雅趣課堂

著名的數(shù)學(xué)家馬丁·加德納說過：“喚醒學(xué)生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲、智力題、魔術(shù)、笑話、悖論、打油詩或者是那些呆板的教師認(rèn)為無意義而避開的其他東西?！蓖瑯樱剪敿{也說過：“游戲活動(dòng)是生命的自由表現(xiàn)，它是生活樂趣?！弊哌M(jìn)童心，分析孩子們的心理特點(diǎn)，游戲活動(dòng)是他們最喜歡的活動(dòng)之一。因此，在教學(xué)中我們可以充分利用這一特點(diǎn)，根據(jù)不同年段學(xué)生的心理需求及教學(xué)內(nèi)容選擇合適的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在快樂中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷激發(fā)他們的求知欲望。

比如，教學(xué)低年段的學(xué)生我會(huì)選用“貼紅花”、“摘蘋果”等進(jìn)行課堂游戲活動(dòng)；對(duì)于學(xué)習(xí)了加減乘除四則運(yùn)算的中年段學(xué)生，我則經(jīng)常會(huì)在課前或課后進(jìn)行“24點(diǎn)”的計(jì)算小游戲，讓孩子們?cè)谀銧幬見Z的氛圍中，通過個(gè)人競賽、小組競賽等形式充分感受到數(shù)學(xué)計(jì)算的樂趣。又如，在學(xué)習(xí)完《因數(shù)和倍數(shù)》的內(nèi)容后，摒棄以往舉手回答問題的普通形式，改為邀請(qǐng)“學(xué)號(hào)是20以內(nèi)5的倍數(shù)的同學(xué)來回答”或“學(xué)號(hào)是30的因數(shù)的同學(xué)來回答”，來設(shè)計(jì)成一個(gè)搶答問題的小游戲活動(dòng)，既鞏固復(fù)習(xí)了因數(shù)倍數(shù)等相關(guān)知識(shí)，又令孩子們熱情高漲，課堂氛圍緊張而又刺激。一個(gè)個(gè)簡單而愉快的形式多樣的游戲活動(dòng)，富有情趣，孩子們都非常喜歡。這樣，就打造出了一個(gè)靈動(dòng)活潑的小學(xué)數(shù)學(xué)雅趣課堂。

三、學(xué)以致用，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手合作打造數(shù)學(xué)雅趣課堂

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣之后，還要親身實(shí)踐，才能有所思，有所獲。馬芯蘭說過一句話：“兒童的智慧在他的指尖上?！焙⒆觽兿矚g動(dòng)手操作，而且模仿能力很強(qiáng)，思維活躍，想象力豐富，如果能夠讓他們?cè)谡n堂上動(dòng)動(dòng)手，通過親身體驗(yàn)來促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，相信他們?cè)谥R(shí)上、能力上、情感態(tài)度上均能得到發(fā)展，并且也將體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與輕松，從而愛上數(shù)學(xué)課堂。因此，教師應(yīng)抓住孩子們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，放手讓孩子們?cè)谡n堂中快樂動(dòng)手，從動(dòng)手合作中更進(jìn)一步地感知所學(xué)內(nèi)容。

比如，在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)物體（一）》時(shí)，可以課前讓學(xué)生們找出生活中的已學(xué)過的立體圖形：牙膏盒、水杯、球、魔方、積木等等帶回學(xué)校，課堂上四人為一小組，將帶來的物品在組內(nèi)分一分，認(rèn)為相同的放在一起，這樣在動(dòng)手的過程中既進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了立體圖形的特征，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識(shí)。又比如，在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)《圓錐的體積》時(shí)，為了探究圓錐、圓柱的體積關(guān)系，可以課前讓學(xué)生準(zhǔn)備圓柱、圓錐的學(xué)具，帶上一杯米粒，放手讓學(xué)生在課堂探究時(shí)去動(dòng)手操作，來真正的體驗(yàn)過程，感知圓柱、圓錐的體積關(guān)系。可見，走進(jìn)童心，充分了解學(xué)生們的所思所想，讓學(xué)生學(xué)以致用，動(dòng)手合作，親身體驗(yàn)，這是打造數(shù)學(xué)雅趣課堂很重要的一部分。

四、走進(jìn)童心，創(chuàng)設(shè)故事環(huán)節(jié)打造數(shù)學(xué)雅趣課堂

小學(xué)階段的學(xué)生，活潑好動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力較差，注意力容易分散。比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)總感覺枯燥乏味。長此以往，一些學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣不利于學(xué)生以后的發(fā)展。不過，走進(jìn)童心，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生特別是低年段的小學(xué)生，特別喜歡聽故事，如果能將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到童話故事中，利用引人入勝的童話故事來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，在思維碰撞的過程中內(nèi)化新知，也不失為一種有效的打造數(shù)學(xué)雅趣課堂的教學(xué)手段。

比如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生們初步掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，可以講述一個(gè)經(jīng)典的豬八戒吃餅的故事——唐僧師徒四人在取經(jīng)途中走累了，在一家客棧歇腳，過了一會(huì)兒，覺得肚子有些餓了，于是，請(qǐng)店家為他們做了一張大餅，師父準(zhǔn)備把這張大餅平均分成4塊，每人一塊兒，可這時(shí)候饞嘴的老豬發(fā)話了，對(duì)師父說：“師父，我肚子大，吃得多，能不能多分給我一塊？”師父這下為難了。這時(shí)機(jī)靈的孫猴子眼珠一轉(zhuǎn)計(jì)上心頭，忙對(duì)師父說：“那就平均分成8塊，給他2塊?！睅煾感Φ溃骸澳氵@狡猾的猴子?！边@個(gè)豬八戒吃餅的故事一講完，學(xué)生們哄堂大笑，心領(lǐng)神會(huì)，增加課堂的趣味性的同時(shí)讓學(xué)生迅速對(duì)所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的理解，為數(shù)學(xué)雅趣課堂的打造起到了很好的作用。

五、拓展遷移，運(yùn)用微課視頻打造數(shù)學(xué)雅趣課堂

隨著科技的發(fā)展，多媒體已經(jīng)越來越廣泛的運(yùn)用在教育教學(xué)課堂中，其中微課短視頻的運(yùn)用也逐步更多的出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。由于微課短視頻的直觀性與趣味性，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)之后，特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，愛玩愛看愛聽，喜歡新鮮的事物，教師采用微課短視頻進(jìn)行總結(jié)或是延伸，就可以將學(xué)生的注意力再次抓取到課堂之中。比如，在教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)我是這樣處理的：講授完新課，做完一些針對(duì)性的習(xí)題，然后播放一段有關(guān)古代的計(jì)時(shí)工具的微課短視頻，學(xué)生們立刻屏聲靜氣，認(rèn)真地了解日晷、銅漏壺等有關(guān)古代的計(jì)時(shí)工具，興趣濃厚，這樣不但讓學(xué)生們感受到我國古代人民的超群智慧，而且對(duì)鐘表的了解又有了進(jìn)一步的拓展?？梢姡⒄n短視頻的運(yùn)用為更好地打造數(shù)學(xué)雅趣課堂添上了濃墨重彩的一筆。

因勢(shì)利導(dǎo)，方法先行。在結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，回歸自己所任教的數(shù)學(xué)課堂，將兩者相互融合，因此，要在數(shù)學(xué)課上改變激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)方式、方法和途徑，只要我們走進(jìn)童心，重視兒童的特點(diǎn)和心理需求，精心策劃、巧妙安排，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在靈動(dòng)活潑的雅趣課堂中學(xué)到新知識(shí)和技能，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn):

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