李俊梅?周慶波

唐山幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 063700

摘要：“學(xué)園”結(jié)合的體育教育模式在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展中有很大適用性，該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生理論能力和實(shí)踐能力的協(xié)同提升，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的職業(yè)能力與其未來(lái)的崗位適應(yīng)力之間達(dá)到空前一致，這是提升高職學(xué)前教育體育生職業(yè)能力的關(guān)鍵路徑。下文立足“學(xué)園”結(jié)合的體育教育模式分析了高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑，以期全面落實(shí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)前專(zhuān)業(yè);學(xué)園結(jié)合

引言：

高職教育具有職業(yè)化發(fā)展的突出特征，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的就是能夠勝任學(xué)前教育工作的專(zhuān)業(yè)化人才。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)作為職業(yè)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)教師的體育教育能力要和當(dāng)前的學(xué)前體育教育需求相符合，高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式也是為了滿足行業(yè)發(fā)展需求。

1.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

結(jié)合幼兒園和幼兒家長(zhǎng)的調(diào)研工作結(jié)果，高職院校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中可以獲得有關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育職業(yè)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、素質(zhì)的基本要求，和幼兒專(zhuān)家商議確定符合幼兒教育機(jī)構(gòu)要求的學(xué)前專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式以及實(shí)施方案。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是對(duì)高職院校學(xué)前專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，工學(xué)結(jié)合、校企合作，突出了專(zhuān)業(yè)教學(xué)與崗位實(shí)踐、職業(yè)需求之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，結(jié)合這種關(guān)聯(lián)性，能夠幫助高職教育完善人才培養(yǎng)模式。在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的合作關(guān)系形成，使學(xué)生在崗位實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和工作崗位之間的有機(jī)融合，為生產(chǎn)、服務(wù)企業(yè)第一線崗位培養(yǎng)實(shí)際操作人才。高職學(xué)前教育培養(yǎng)體育人才的過(guò)程中，要了解學(xué)前教育行業(yè)對(duì)體育教育人才的具體需求情況;了解幼兒園對(duì)幼師崗位整體能力的要求[1];了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生目前的崗位適應(yīng)情況，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置缺陷進(jìn)行深入分析，以工學(xué)結(jié)合作為切入點(diǎn)，完善課程體系。要求幼兒教育專(zhuān)家開(kāi)展課程分析論證會(huì)，做好職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的課程劃分，樹(shù)立各個(gè)課程建設(shè)項(xiàng)目下涉及的學(xué)習(xí)模塊，提煉學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)貼合真實(shí)幼兒園工作情況的環(huán)境，給學(xué)生提供項(xiàng)目實(shí)施平臺(tái)。我校在項(xiàng)目化課程教學(xué)研究過(guò)程中，將工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式歸納為：“二對(duì)接、三融合、四證書(shū)”，即培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求對(duì)接、教學(xué)活動(dòng)與工作過(guò)程對(duì)接;教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教師與行業(yè)專(zhuān)家、學(xué)?？己伺c幼兒園評(píng)價(jià)相融合;畢業(yè)證+幼師資格證+育嬰師證+蒙臺(tái)梭利教師資格證或奧爾夫音樂(lè)教師資格證（兩選一）。

2.教學(xué)方法的改革及教學(xué)實(shí)施

“學(xué)園”結(jié)合的體育教育模式影響下，在具體的課程教學(xué)活動(dòng)中，我們可以結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向以及課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等教學(xué)方式組織教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)針對(duì)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)需求實(shí)現(xiàn)6個(gè)轉(zhuǎn)變：學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者;教師由知識(shí)技能教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者;教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)技能養(yǎng)成轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚?，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展;教學(xué)由重視教法轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)同重視教法和學(xué)法;教學(xué)要求由統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)到因材施教;人才培養(yǎng)途徑由封閉教學(xué)，重理論、輕實(shí)踐轉(zhuǎn)向工學(xué)結(jié)合、學(xué)做結(jié)合的模式[2]。一年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，二年級(jí)學(xué)生則開(kāi)始關(guān)注職業(yè)素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)，以技能訓(xùn)練為主，二年級(jí)第三學(xué)期安排學(xué)生到幼兒園見(jiàn)習(xí)一周，三年級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，確定實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)的基本教學(xué)模式。在教學(xué)方法上，宏觀上確立了六步教學(xué)法，包括獨(dú)立獲取信息、獨(dú)立制訂計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立檢查、獨(dú)立評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性和探索性，立足專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力、崗位適應(yīng)力、專(zhuān)業(yè)技能等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)體系，形成系統(tǒng)化和靈活性兼具的工作方法體系。合作學(xué)習(xí)法、引導(dǎo)文法、伙伴拼圖法、不斷擴(kuò)大小組法、旋轉(zhuǎn)交換討論法、站位法、關(guān)鍵詞卡片法等在學(xué)前專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)均建議使用，具體的教學(xué)過(guò)程中教師要自主選擇，交替和穿插使用能夠幫助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.做好“學(xué)園”結(jié)合高職體育教育模式的運(yùn)行保障工作

3.1突出學(xué)生的主體地位

“閱——議——練——結(jié)” 模式在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)中起到有效作用，該模式既關(guān)注學(xué)生的主體地位，也不忽視教師的引導(dǎo)作用[3]，這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了之前教師主導(dǎo)課堂的封閉式教學(xué)模式，使學(xué)生有更為廣闊的空間參與到理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力提升均有積極影響。實(shí)踐課程指導(dǎo)關(guān)注學(xué)練結(jié)合，體育教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)教師的示范和講解，多數(shù)以分組訓(xùn)練方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)幼兒體育教學(xué)基本動(dòng)作和技巧。

3.2改革人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)模式

人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)模式能夠反作用于人才培養(yǎng)方法和目標(biāo)等發(fā)展之上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)能夠起到導(dǎo)向作用，結(jié)合對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)查，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們建議結(jié)合筆試和實(shí)踐性考察內(nèi)容，比如幼兒體育教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)流程能力考察，實(shí)現(xiàn)多元化成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制并存，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，現(xiàn)階段的高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在體育專(zhuān)業(yè)發(fā)展和建設(shè)中還存在問(wèn)題，“學(xué)園”結(jié)合的教育模式為專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了新思路和新方法。上文主要分析了高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“學(xué)園”結(jié)合教育模式的應(yīng)用路徑，以期助力學(xué)前教育體育人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)。

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