時(shí)代背景下高中美術(shù)網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)資源的獲取與有效運(yùn)用

周鳳娟

摘要：面對(duì)信息技術(shù)，教師要有責(zé)任意識(shí)，從多方面入手，發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用。線上教學(xué)作為一種有效的方式，需要教師盡快掌握方法。高中美術(shù)教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的作用，一方面要注重獲取有價(jià)值的線上教學(xué)資源，另一方面要注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)資源;線上教學(xué)

由于信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)成為可能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是解決當(dāng)前教學(xué)問(wèn)題的有益嘗試。傳統(tǒng)課堂邁入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之后，不僅要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改變，還要進(jìn)行教學(xué)思維的改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要盡可以獲取到更多的優(yōu)質(zhì)資源，還要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)資源的有效運(yùn)用。

1.高中美術(shù)網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)資源的獲取

1.1 線上教學(xué)的方式

網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播教學(xué)：學(xué)校以年級(jí)或班級(jí)為單位，以教材為基礎(chǔ)，以教學(xué)單元為單位，優(yōu)選線上資源，通過(guò)以“一師一優(yōu)課、一課一名師”項(xiàng)目?jī)?yōu)質(zhì)課程資源為基礎(chǔ)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源提供網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播課程，建立靈活、可行的課程表，組織學(xué)生在線點(diǎn)播學(xué)習(xí)。

在線直播課堂：組織教師針對(duì)本區(qū)域、本?；虮景鄬W(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開設(shè)直播課堂，教師在線講課、互動(dòng)輔導(dǎo)。

聯(lián)盟共享資源：依托學(xué)校聯(lián)盟，共享線上資源，組織學(xué)生線上學(xué)習(xí)，學(xué)校統(tǒng)一管理。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要學(xué)生自主觀看教師推送網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源，并將學(xué)習(xí)反饋給發(fā)送教師，教師進(jìn)行作業(yè)批閱和網(wǎng)上答疑;教師還可以將獲取到的網(wǎng)絡(luò)資源加以整合，錄制微課或進(jìn)行線上直播，由學(xué)生參與，同樣進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師需要花費(fèi)精力搜集網(wǎng)絡(luò)資源并進(jìn)行推送。

1.2 網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源獲取的原則

網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源的獲取要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合高中美術(shù)教學(xué)的實(shí)際，面對(duì)種類多樣、數(shù)量巨大的課程資源要將重點(diǎn)突出，精選對(duì)學(xué)生發(fā)展具有意義的課程資源，優(yōu)先運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源的獲取要依據(jù)系統(tǒng)性原則，要站在大教育和美術(shù)學(xué)科的高度，將不同資源依據(jù)各自的特點(diǎn)和作用合理的配制到網(wǎng)絡(luò)課堂中，共同形成整體，產(chǎn)生教學(xué)合力作用。教學(xué)資源要結(jié)合是學(xué)生的實(shí)際情況，還要考慮到現(xiàn)有的教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)資源在整合后得以有效運(yùn)用。另外還要保證物質(zhì)資源、時(shí)間、精力的較少投入，并獲得最好的效果。

1.3 網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育資源的來(lái)源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以采用多種方式。單個(gè)學(xué)校獲取教學(xué)資源存在勢(shì)單力薄的影響，而校際間實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建共享可以獲得更加多樣化的資源。借助校際合作，可以整合和共享分散于個(gè)人與教學(xué)機(jī)構(gòu)的資源，這種方式能拓展資源的獲取途徑，將零散分布的教育資源有序地整合起來(lái)，提升資源的質(zhì)量，保證利用效率，可以避免重復(fù)開發(fā)引發(fā)的浪費(fèi)。在當(dāng)前情況下，由于學(xué)校開發(fā)新的資源存在難度。不同學(xué)校進(jìn)行資源共享是保證資源質(zhì)量的有效措施。此外，教師可以充分利用大型美術(shù)教育專題網(wǎng)站。比如人民美術(shù)出版社教育資源網(wǎng)的許多內(nèi)容適用于高中美術(shù)教學(xué)。網(wǎng)頁(yè)中的教材參考、教學(xué)研究等模塊是對(duì)于教師組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常有用。該網(wǎng)站涉及到的高中美術(shù)教學(xué)還分為人教版、北京版等不同的版本。教學(xué)資料貼近教材。比如有關(guān)于裝飾色彩的相關(guān)內(nèi)容。美術(shù)中國(guó)網(wǎng)也是美術(shù)領(lǐng)域的大型門戶網(wǎng)站。教師在網(wǎng)站能搜集到許多與高中美術(shù)教學(xué)有關(guān)的資源，特別是具有許多的國(guó)畫作品;另外還包括美術(shù)展覽、自助畫廊、交流論壇等內(nèi)容。教師可借助網(wǎng)站中書畫家的作品，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

1.4網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育資源的選擇

教學(xué)資源的獲取源于傳統(tǒng)資源借助新媒體的轉(zhuǎn)換，內(nèi)容有音像資料、幻燈片、文字、圖片、素材等。教師在獲取資源后，要結(jié)合高中美術(shù)的實(shí)際加以選擇，挑選出更加有利于提升教學(xué)效果的資源。網(wǎng)絡(luò)上多種多樣的美術(shù)資源，但也存在魚目混珠問(wèn)題，如果缺少過(guò)濾，學(xué)生會(huì)“迷航”。教師要借助甄別保證美術(shù)資源的可靠性、實(shí)用性、針對(duì)性，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)特點(diǎn)精心挑選對(duì)網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)學(xué)習(xí)定位于文化情境的認(rèn)識(shí)，需要理解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，提升藝術(shù)素養(yǎng)。教師的教學(xué)要改變以往學(xué)科至上、學(xué)科絕對(duì)中心的模式，讓學(xué)生借助美術(shù)學(xué)習(xí)獲得情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。美術(shù)學(xué)科要與其它學(xué)科整合，包括語(yǔ)文、歷史、思想品德、音樂(lè)、地理等。

1.5 網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育資源的編輯

教師獲得網(wǎng)絡(luò)教育資源后要加以編輯，保證教學(xué)資源具有情境。知識(shí)在不一樣的情境中表達(dá)的意義會(huì)有所不同。知識(shí)不能脫離情境而孤立存在，需要具體化。為了讓學(xué)生理解美術(shù)資源的真正意義，完成知識(shí)的遷移，教師要借助編輯創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，對(duì)于知識(shí)的理解要結(jié)合特定的環(huán)境。美術(shù)線上教學(xué)可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將資源以圖、文、聲、像等多種形式加以呈現(xiàn)，保證教學(xué)情境的直觀、生動(dòng)活潑，以激發(fā)學(xué)生的探求心理，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

2.高中美術(shù)網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)資源的運(yùn)用

2.1 準(zhǔn)確階段

在當(dāng)前形勢(shì)下，美術(shù)采用線上教學(xué)是最好的選擇。教學(xué)中的教師和學(xué)生都要充分準(zhǔn)備。教師要認(rèn)真細(xì)致分析需要用于線上教學(xué)的內(nèi)容。比如針對(duì)西方美術(shù)作品欣賞的教學(xué)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，明確教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教學(xué)前先讓學(xué)生有基本的了解。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容會(huì)存在的一定的陌生感，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生有興趣的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生明確了需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。美術(shù)鑒賞的教學(xué)可以采用多種形式。針對(duì)鑒賞，可以讓學(xué)生評(píng)論，評(píng)論內(nèi)容體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的理解，表達(dá)出了在鑒賞時(shí)的想法。針對(duì)資源的選擇，教師要挑選出最適合高中學(xué)生瀏覽的網(wǎng)站，讓學(xué)生可以快速地找到需要的資源。學(xué)習(xí)方法可以比較式鑒賞、聯(lián)系式鑒賞等。

學(xué)生也要進(jìn)行多方面的準(zhǔn)備，學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人的實(shí)際狀況加以選擇。對(duì)于自制力強(qiáng)的學(xué)生讓他們自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知可以不受外界的干擾，會(huì)形成個(gè)人的觀點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還可以采用師生交互式。由于即時(shí)通訊的實(shí)現(xiàn)，教師可以專業(yè)軟件、微信、QQ等方式，與學(xué)生溝通和交流，學(xué)生將個(gè)人的想法表達(dá)出來(lái)，可以不用使用真實(shí)姓名，以保證表達(dá)更加真實(shí)性，教師也能更加真實(shí)地了解學(xué)生的內(nèi)心想法。學(xué)生還可以小組合作的方式。學(xué)生自由地組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，每個(gè)人都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的自由，觀點(diǎn)能給他人以啟發(fā)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)階段

學(xué)生進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中。教師要借助網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，給予有針對(duì)性的回答，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以鼓勵(lì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要為在線聽教師的講解，瀏覽網(wǎng)頁(yè)、查找資料，解決準(zhǔn)備階段不理解的問(wèn)題。學(xué)生要將完成的作業(yè)轉(zhuǎn)化形成圖片上傳給教師。學(xué)生之間也可以相互欣賞，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)。

2.3 討論階段

討論是對(duì)知識(shí)與體驗(yàn)的激活。在線上教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)討論更有優(yōu)勢(shì)，教師要發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在討論中深入理解美術(shù)知識(shí)。討論要結(jié)合具體的問(wèn)題，不能偏離了主題。比如針對(duì)蒙克作品《吶喊》的欣賞，有學(xué)生認(rèn)為雖然是表現(xiàn)主義，但是形象的刻畫變形到了怪異的程度，缺少了美感;有學(xué)生認(rèn)為表現(xiàn)主義重在情感抒發(fā)，不需要考慮過(guò)多的寫實(shí)性。對(duì)于學(xué)生，討論意味著心態(tài)的開放、可以彰顯個(gè)性，體現(xiàn)主體性。對(duì)教師而言，學(xué)生的討論意味著分享理解和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

2.4學(xué)習(xí)成果展示階段

學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)帶有個(gè)人色彩，由于對(duì)于美術(shù)的理解角度不同，所以學(xué)生的作品也各具有特色。美術(shù)學(xué)生的作業(yè)不能向其它學(xué)科一樣采用“標(biāo)準(zhǔn)答案”的方式，要讓學(xué)生基于對(duì)美術(shù)的認(rèn)知，結(jié)合個(gè)人的情感自主完成作品的創(chuàng)造。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用作品表達(dá)個(gè)人的情感并且在網(wǎng)絡(luò)上展示出來(lái)。展示也是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。此外，針對(duì)學(xué)生提交的美術(shù)作業(yè)，教師要加以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要基于多個(gè)方面，不僅要評(píng)價(jià)對(duì)于美術(shù)知識(shí)的掌握情況，還要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解層次。美術(shù)作為一種形式，需要教師從多個(gè)層面加以評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。

3.結(jié)束語(yǔ)

高中美術(shù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，引導(dǎo)廣大師生樹立戰(zhàn)勝疫情信心，激發(fā)民族精神，厚植愛國(guó)情懷，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。網(wǎng)絡(luò)公開課已成為師生信息技術(shù)條件下想得起、找得到、靠得住的有效方式。我校教師收集整理各地各校課堂實(shí)錄、教學(xué)課件、微課;發(fā)揮名師工作室、骨干教師作用，匯聚一批供學(xué)生點(diǎn)播的優(yōu)秀教學(xué)資源;有效運(yùn)用了國(guó)家、省和地方教育資源公共服務(wù)平臺(tái)現(xiàn)有資源，效果明顯。

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