許蓮

摘? 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的行業(yè)將信息技術(shù)運用于自己的領(lǐng)域，教育行業(yè)也不例外，近幾年信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到廣泛地運用，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，出現(xiàn)了以信息技術(shù)為載體的微課教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)直播課、電子白板、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息化技術(shù)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以更為直觀化的方式將抽象的，難以理解的數(shù)學(xué)概念和理論呈現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);實踐探索

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，課堂教學(xué)一般以教師講授，學(xué)生被動地接受知識為主。這種模式忽略了學(xué)生的主體地位，不利于課堂互動和交流，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了解決這些問題，教師就必須進行教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新，積極運用現(xiàn)代信息化的教學(xué)手段進行教學(xué)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的意義

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性

數(shù)學(xué)知識本身就具有抽象性，初中生的認(rèn)識能力和思維能力還未完全形成，對數(shù)學(xué)教學(xué)中一些重點知識和抽象內(nèi)容理解起來比較困難。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師按照教學(xué)大綱進行教學(xué)。不利于學(xué)生的思維的拓展，課堂教學(xué)活動單調(diào)沉悶，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而信息化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)，以圖片，音影的方式，將教材中枯燥、乏味的理論知識和抽象的數(shù)學(xué)公式呈現(xiàn)出來。引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，加深學(xué)生課堂記憶和對知識的理解

學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識，需要學(xué)生具有良好的邏輯思維能力、問題分析能力、實踐應(yīng)用能力等，這使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具備一定的難度。初中生正處于構(gòu)建邏輯思維的初期階段，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識時往往做不到用邏輯思維能力來理解知識。而是以感性認(rèn)識層面進行理解，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)單向知識灌輸?shù)哪Ｊ较?，難以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。應(yīng)用信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠使數(shù)學(xué)知識以一種較為直觀化、具體化、可視化的方式進行呈現(xiàn)，有利于初中生能夠通過這種方式感受數(shù)學(xué)知識的演變規(guī)律，幫助學(xué)生培養(yǎng)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)邏輯思維。

（三）有利于提高教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

開展信息化教學(xué)能夠提高教師的教學(xué)效率。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)需要進行修改和完善，同時學(xué)習(xí)其他教師的先進經(jīng)驗，提高自己的備課效率和質(zhì)量。避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師備課出現(xiàn)的內(nèi)容不全面、耗時耗力、無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問題。將這些教學(xué)資源變成適合自己班級學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，節(jié)省了大量的時間和精力。有利于提高教學(xué)效率，節(jié)省時間和精力，從而為開展更深層次的教學(xué)和拓展教學(xué)留出更多的時間和機會。

在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)過程中需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，需要對初中數(shù)學(xué)中所涉及的各類知識進行吸收，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的灌輸式講法難以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使得教學(xué)效果低下。應(yīng)用信息技術(shù)，有利于集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)問題的自我探索，化被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體能動性。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

（一）充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師要充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從學(xué)生的實際情況和未來發(fā)展出發(fā)，滿足學(xué)生現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生興趣使然，以興趣為學(xué)習(xí)驅(qū)動力，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師可以用多媒體技術(shù)，將課本中的數(shù)學(xué)概念、定義通過視頻、動畫的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

例如在《與三角形有關(guān)的線段》的教學(xué)中，利用信息技術(shù)，教師可以在多媒體屏幕上演示，三角形與其他線段之間的變化和聯(lián)系，在屏幕上隨意拖動與線有關(guān)的點。保證三角形三點與三邊與其他三條線在保持著依存關(guān)系的前提下發(fā)生變化。讓學(xué)生更直觀地理解角平分線、中線和垂線，再做出三個條線重合的動態(tài)過程，讓學(xué)生判斷出三角形有關(guān)的三條線與三角形的關(guān)系，識別出本三角形為全等三角形。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展多樣化教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，以視頻、圖文等形式展示數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)符合課程內(nèi)容的教學(xué)情境。讓課堂教學(xué)更有吸引力、感染力和靈活性。從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，凸顯學(xué)生的主體地位。

例如在《二次函數(shù)》的教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬實驗情境，利用學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的函數(shù)的概念，向?qū)W生提出一次函數(shù)、二次函數(shù)的關(guān)鍵特征，通過動畫方式，呈現(xiàn)函數(shù)圖像的變化，變量的變化引起的圖像變化和意義，從而讓學(xué)生深刻認(rèn)識函數(shù)的概念和意義。在《幾何圖形》的教學(xué)中，利用圖像動態(tài)變化，讓學(xué)生更好地理解幾何圖形的相關(guān)知識。

（三）建立信息化學(xué)習(xí)平臺，改善教學(xué)方法

教師可以利用信息化技術(shù)，打破教學(xué)的時空限制，通過移動終端搭建起信息化的學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源，更便利的學(xué)習(xí)方式。例如教師可以將制作的課件上傳到平臺，讓學(xué)生進行線上查看等。信息化教學(xué)平臺有著豐富的教學(xué)資源，可以幫助教師利用信息化教學(xué)平臺進行課件演示，使學(xué)生能夠通過觀察演示過程進行自主對比和分析，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)知。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著很高的應(yīng)用價值。教師要不斷提高自己的信息技術(shù)水平，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性，為現(xiàn)代化教育做好保障。數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該如何應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是每個人教師應(yīng)該不斷努力思考解決的問題。

參考文獻

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