優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)維度的探討

董小青

摘 要：質(zhì)量是職業(yè)教育的生命線，優(yōu)質(zhì)課堂應(yīng)該包括目標(biāo)、內(nèi)容、過程、社會(huì)、時(shí)間、空間六個(gè)維度，每一維度又具有自己的關(guān)鍵特征。如此打造課堂教學(xué)才能進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué);維度

中等職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要任務(wù)，中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，那么，一堂優(yōu)質(zhì)課應(yīng)該具備一些什么樣的維度和特征呢？

1 目標(biāo)維度

1.教學(xué)目標(biāo)基于標(biāo)準(zhǔn)。一堂優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)目標(biāo)堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身發(fā)展為導(dǎo)向，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，對(duì)接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，強(qiáng)化基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)施，來提高課堂教學(xué)的規(guī)范性和有效性。

2.教學(xué)目標(biāo)可評(píng)價(jià)檢測。教學(xué)目標(biāo)一定是可觀察、可測量的，它必須是具體的，明晰的，而不是抽象的，模糊的，目標(biāo)設(shè)置不能多，應(yīng)該少而精。

3.教學(xué)目標(biāo)關(guān)注差異，歸類分層。備課前要做好學(xué)情分析，在教學(xué)實(shí)踐中按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，這樣才能提高教學(xué)的有效性。

2 內(nèi)容維度

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，是教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達(dá)成的動(dòng)態(tài)生成的素材及信息。

1.教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理。教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理就是指實(shí)用性與發(fā)展性相統(tǒng)一的原則，體現(xiàn)了社會(huì)價(jià)值與人的全面素質(zhì)的提高相統(tǒng)一的原則，在提高人的全面素質(zhì)的基礎(chǔ)之上去實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值，二者不可偏頗。

2.教學(xué)內(nèi)容真實(shí)典型。教學(xué)內(nèi)容的挖掘要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注產(chǎn)品生產(chǎn)過程，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，把現(xiàn)實(shí)世界、產(chǎn)品生產(chǎn)過程作為源泉，經(jīng)過具體化，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題，使學(xué)科知識(shí)獲得直觀、感性的整體意義，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 過程維度

一節(jié)好課，要做到教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，教學(xué)過程流暢，教學(xué)方法適合。

1.教學(xué)過程連貫協(xié)調(diào)。教師在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，一節(jié)課的教學(xué)要完整，而且教學(xué)內(nèi)容之間要有層遞性，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間能夠構(gòu)成一個(gè)線性的甚至是立體的流程。在這個(gè)流程中，我們既能夠看到教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性，又能夠看出一節(jié)課的教學(xué)的完整性。要精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)”入，要精心篩選、確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要精心設(shè)計(jì)問題。

2.教學(xué)方法適切。探索“產(chǎn)教融合、知行合一”理念在課堂教學(xué)中落實(shí)、轉(zhuǎn)化的機(jī)制策略，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性;大力推廣多元化教學(xué)模式，落實(shí)學(xué)習(xí)中心的教學(xué)方式，突出做中學(xué)、做中教;強(qiáng)化課程教學(xué)與信息化深度融合，不斷提升教師信息化教學(xué)能力和學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

4 社會(huì)維度

優(yōu)質(zhì)課的社會(huì)維度是把學(xué)生當(dāng)作社會(huì)公民而言的角度看。

1.師生關(guān)系民主平等。淡化教師權(quán)威，實(shí)施“對(duì)話式教學(xué)”。 學(xué)生能主動(dòng)自由地表達(dá)他們的智慧，表達(dá)他們的內(nèi)心體驗(yàn)，表達(dá)他們的情感，教師也能革新思想觀念，找準(zhǔn)自己的“心理位置”，重新調(diào)整心態(tài)，充分展示他們的教育智慧。

2.關(guān)注個(gè)體發(fā)展。教師既要做到面向全體，又要做到關(guān)注個(gè)體。面向全體是說教師應(yīng)該平等對(duì)待所有學(xué)生，無論他們年齡、文化背景、家庭出身如何。關(guān)注個(gè)體是說教師要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，這是重建課堂中的師生關(guān)系、使課堂教學(xué)有效性得以實(shí)施的關(guān)鍵。

5 時(shí)間維度

在教學(xué)實(shí)際中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)知特征以及學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化時(shí)間結(jié)構(gòu)，合理分配時(shí)間，提高課堂效率和效果。

1.時(shí)間安排得當(dāng)。老師課上講得太多，留給學(xué)生獨(dú)立思考、討論練習(xí)的時(shí)間太少，使學(xué)生容易出現(xiàn)倦怠、厭煩等不穩(wěn)定情緒。教師講得太少，講課內(nèi)容太粗、欠透，課堂結(jié)構(gòu)松散，至使學(xué)生吃夾生飯，久而久之造成松懈、渙散，課堂教學(xué)效率極低，這兩者都要不得。

2.時(shí)間安排充分有效。必須嚴(yán)格控制教師占用時(shí)間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，安排課堂動(dòng)態(tài)時(shí)間。教師講解時(shí)間過長，一大部分學(xué)生其實(shí)是終止了學(xué)習(xí)活動(dòng)，不如給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、質(zhì)疑問題，讓他們自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、從而解決問題。安排講解過程的停歇，引發(fā)學(xué)生凝神靜思，要有耐心等待，給學(xué)生時(shí)間讓去思考，課堂活動(dòng)小結(jié)老師不要代替學(xué)生完成，讓學(xué)生回憶本課內(nèi)容。

6 空間維度

課堂教學(xué)的空間維度主要是指課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)及教學(xué)資源的運(yùn)用情況。

1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理。不同的課型結(jié)構(gòu)不同，但是不管什么課型，課堂的結(jié)構(gòu)應(yīng)該圍繞學(xué)生怎么學(xué)來展開，教學(xué)方法和教學(xué)手段要跟上，比如學(xué)案教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、理實(shí)一體化教學(xué)、案例分析教學(xué)等等，可以增大課堂容量，提高教學(xué)質(zhì)量，煥發(fā)課堂生機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生思維活動(dòng)的充分開展。

2.課堂教學(xué)資源豐富。教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材，包括教材、案例、影視、圖片、課件等，沒有豐富的課堂資源作支撐， 教師真可謂“巧婦難為無米之炊”。在立足教材的基礎(chǔ)上，可以整合生活資源、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源、學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，充分開發(fā)學(xué)校的教育資源等多種途徑，來豐富課堂教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

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