淺談游戲在幼兒教育中的運用

林詩琪

摘 要：對幼兒來說，在幼兒階段的學習對其一生的良好品德、習慣、思維等方面的形成有著至關重要的引導作用，是孩子們個性成長與發(fā)展的關鍵性時期，而對幼師來講，在此階段的教學工作也就顯得尤為重要，良好、科學的幼兒教育對幼兒未來世界觀、人生觀、價值觀的形成與發(fā)展有著非常積極地作用[1]。而處在此階段的孩子天性喜歡玩耍，具有好動、活潑、喜歡與小朋友們一起玩小游戲的心理特征。興趣是最好的導師，因此幼師需要在教學中充分利用小孩子的心理特征，合理運用游戲化教學，提升教學成效。

關鍵詞：游戲教學;幼兒教育;策略

在幼兒園中，學生們通常處于三至六歲的年齡階段，是孩子形成個性的關鍵性時期，此階段對人一生的發(fā)展都有著不可忽略的影響力。幼師需要積極地提升自身專業(yè)水平，閱讀類似于《幼兒心理學》、《幼兒教育學》等方面的專業(yè)化書籍，詳細的掌握并了解幼兒們的學習心理及生活規(guī)律，依據(jù)幼兒身心特征，實現(xiàn)科學化教學。合理的對游戲教學進行安排，使得學生在科學的學習環(huán)境中健康地成長。

1 幼兒教育中應用游戲的作用

幼兒園游戲活動是兒童自主自愿的、以過程為導向的、可自由選擇的愉快的活動。作為幼兒階段中最為主要的教學形式，游戲教學深受學生喜愛，游戲可以提供幼兒們的積極性，提升自主注意力。由此現(xiàn)實現(xiàn)象可見，游戲教育是學生幼兒時期最易接受的教學方式。不僅如此，教師科學的開展游戲活動可以更容易帶領學生緊跟教師教學思路以及步驟，創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，進而使得教學任務的難度大幅度降低，在教師引導下，幼兒不斷的通過完成教師布置的針對性的游戲任務，快速提升自身的口語表達能力與交際能力，不知不覺獲取到更多的知識與技能[2]。幼兒游戲活動一般分為自由游戲、區(qū)域游戲、主題游戲等類型。

2 游戲和教學結合的有效途徑

2.1 革新教學思想，注重游戲教學

游戲作為幼兒教育中不可缺少的一部分，教師一定要對其予以足夠的重視度，對以往傳統(tǒng)的教學策略進行優(yōu)化措施。幼兒園需要為游戲教學的開展提供充足的時間與空間環(huán)境，讓幼師充分的發(fā)掘有利于孩子學習與成長的教學游戲，全方位的提升幼兒綜合素養(yǎng)，為學生長期發(fā)展奠定基礎。

例如，幼師可以依據(jù)幼兒階段教學需求，將各種教學益智類游戲劃分成為“學習游戲”、“生活化游戲”、“交際類游戲”與“運動游戲”這四種不同的類別。如此一來，幼兒各方面身心發(fā)展的基本訴求都得到了滿足;與幼兒日常生活實踐與心理特征實現(xiàn)了高度契合;使得幼兒在室外與室內活動的心理愿望被充分實現(xiàn);幼兒教學活動不再被局限于某一固定的地點。充分的將游戲化的幼兒教學優(yōu)勢發(fā)揮了出來，釋放孩子天性，營造一種生動有趣的教學環(huán)境的同時，不知不覺的達成教學任務，初步培養(yǎng)學生良好的行為習慣以及綜合學習能力[3]。

2.2 科學的選擇適合幼兒的游戲

游戲的應用需要符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，切忌“拔苗助長”。因此，教師需要依據(jù)不同年齡階段的學生設計出不同難易程度的教學游戲，有效的實現(xiàn)對其思維能力、動手能力、表達能力的培養(yǎng)。例如，針對小班內的學生可組織最為容易理解的認知類游戲，比方說“看圖猜動物”的游戲，強化幼兒對大自然的認知。針對中班內的學生可以設計一些益智類的開發(fā)學生智力的游戲，側重于培養(yǎng)學生們的觀察能力，幫助學生初步掌握一些技巧性的學習方法。針對于大班內的學生，就要側重于引導與激發(fā)學生自主探究、自我思考的意識，強化培養(yǎng)學生合作能力、實踐能力、自主探究能力。

2.3 營造情景化的游戲，將游戲內容生活化

幼兒園中大部分學生正處在成長的低齡階段，所以對于基本的生活常識以及遇到問題時的思維能力都有所欠缺。而在幼兒園中的教學目的就是對學生的生活常識以及綜合能力與素養(yǎng)的形成起到一種啟蒙教育的作用，使其初步的了解世界，認識生活。因此，教師在應用游戲教學時需要格外的注重游戲的引入內容，游戲內容需要貼合學生的日常生活，并且不要距離學生認知范圍太遠，以便幼師可以順利的展開游戲教學工作。

例如，教師可以在學生在幼兒園的日常中貫穿一個名為“拍拍手，羞羞羞”主題教學游戲：首先選出一組學生分別扮演幼兒園中見面打招呼、與同學分享食物、排隊喝水等日常的生活場景，留一組學員可以擔任“小評委”的角色對上一組的學生進行“評分”。如果“表演組”的學生能夠按照正確的順序乖乖的喝水，那么“評委組”的學生就拍拍手表示贊揚與鼓勵，反之，則表演出羞羞羞的動作。與此同時，這個游戲還可應用于生活實踐當中，讓學生們相互監(jiān)督，共同成長。

3 結束語

總而言之，游戲教育的合理化應用在幼兒階段的教學工作中起著關鍵性的作用。作為幼師，在組織游戲前應該充分的考慮到學生的主體性，圍繞學生年齡階層、性格、學習能力等方面設計合理的游戲教學方案，使得幼兒教學趨向于科學化、合理化，促使幼兒身心全面發(fā)展，健康成長。

參考文獻：

[1] 劉文燕.淺析如何以家園配合促進幼兒園課程與游戲整合[J].中國校外教育，2019（35）.

[2] 尹性行.傳統(tǒng)民間游戲在學前教育中的價值及運用[J].科學咨詢（教育科研），2019（11）.

[3] 言彩云.淺談幼兒教育中開展游戲教學的具體措施[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（10）.