楊慶云

摘 ?要：進入初中后，學生會接觸歷史這一門學科，歷史涉及了方方面面的知識，有些學生比較喜歡，而有些學生則認為歷史知識較為枯燥。在歷史教學中，教師在灌輸歷史知識的同時，更重要的是培養(yǎng)學生的歷史興趣，讓學生對歷史事件和歷史人物充滿興趣，從而讓學生的學習更加主動，增加學生的學習動力。教師可以引用一些有趣的歷史人物故事，引導學生去討論，在活躍課堂氣氛的同時培養(yǎng)學生的歷史學習興趣。

關鍵詞：初中歷史;學習興趣;歷史人物;多媒體教學;小組互動

首先在日常的授課過程中，可以插入一些歷史人物的故事，它能夠有效地調(diào)動起學生的積極性，提升學生的興趣。其次結(jié)合多媒體教學，能夠給學生以一種良好的課堂體驗，這種先進性和個性的授課方式，能夠更好地引起學生的好感。最重要的是，一定要鼓勵學生開展小組互動進行自由的討論，能夠真正幫助他們發(fā)揮自己的思維，鍛煉自己的思維體系。結(jié)合多年教學經(jīng)驗，對激發(fā)初中生歷史學習興趣的有效策略進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、插入歷史人物故事

興趣的培養(yǎng)首先是要避免課程的枯燥性，如果教師只是一味地照本宣科，那么很容易引起學生的厭煩。歷史本身就是一門趣味性較強的學科，這時教師一定要把握住這一特點，積極結(jié)合教材尋找一些典型性、代表性的歷史人物故事進行引入。這樣能夠盡快地吸引住學生的注意力，使他們進入到課堂學習的狀態(tài)中來。并且通過這些歷史人物的故事引入，也能夠使他們審視個人的缺點，真正達到以史為鑒。這樣不僅能夠提升學生的歷史思維，更重要的是也能夠使他們形成一種更加全面客觀的態(tài)度。

例如，在教授“古代日本”時，對這節(jié)課的內(nèi)容，我會先提問學生：有沒有自己所熟悉的日本知識？有關日本的人物？可以很好地調(diào)動起學生的積極性。并且我會積極地尋找一些素材在課上與學生進行分享，使他們針對這些事件和人物進行討論，自由發(fā)表自己的觀點和看法。這樣能夠幫助他們形成更加客觀、完整的思維邏輯，并且通過課外內(nèi)容的引入，可以很好地調(diào)動起他們的學習興趣。

二、結(jié)合多媒體教學

以往刻板枯燥的教學方式，早已被這個時代所拋棄，新興的多媒體教學以其強大的優(yōu)勢廣受學生的喜愛。它能夠幫助教師從繁重的文中文書工作中脫離出來，真正地將更多的時間利用到與學生直接的交流互動中，能夠真正地對他們的思維深度產(chǎn)生有效的引導作用。更重要的是多媒體的教學方式，把課堂的邊界進行了拓寬，通過豐富的素材引入能夠使學生認識到一個更加全面的歷史全貌。并且這種更加先進性的學習方式，也會給他們留下一種深刻的學習印象，加深他們對于知識點的記憶程度。

例如，在教授“君主立憲制的英國”時，我會在課前將搜集到的眾多歷史人物在課件中進行插入?；蛘邔ふ乙恍┹^為鬼畜、有趣的視頻圖片進行播放。這能夠很好地吸引初中這個年齡階段的學生，以他們自身較為熟悉和感興趣的內(nèi)容，在課堂上加以輔助，會使他們獲得一種更加良好的學習體驗，他們能夠有一種被尊重和認同的感受。這樣能夠使他們對歷史學習產(chǎn)生一種認同感，并且這種詼諧幽默的學習氛圍，也能使他們真正認識到歷史學習的去向，真正培養(yǎng)他們對歷史學習的興趣。

三、開展小組互動討論

無論哪一門學科的學習，都不是要求學生閉門造車，單槍匹馬地進行思考，這樣很容易就陷入牛角尖，并且學習效果往往也差強人意。而通過小組互動的學習方式，他們能夠在相互的陪伴之下，進入一種更加沉浸式的學習體驗，而在這個過程中自己個人的缺點會被及時發(fā)現(xiàn)，這樣能夠大大提升自己的學習效率。并且通過吸收別人的觀點和看法以及優(yōu)勢所在，也能夠幫助學生完善自己個人的角度，并且使他們學會更加理性客觀地看待事物。

例如，在教授“列寧與十月革命”時，學習重點主要是關于列寧的生平經(jīng)歷和主要成就，以及十月革命的過程和意義，這時我會讓學生針對這幾個問題，自主地與小組同學進行結(jié)合，并且能夠進行細致的分工。針對自己所尋找到的素材和內(nèi)容加以總結(jié)，最后形成一個完整的報告，在課堂上我會要求他們每個小組進行展示。首先在這個過程中就能夠鍛煉他們的團隊協(xié)作能力，增強他們的集體榮譽感和凝聚力。其次更加獨立的分工，能夠鍛煉他們的自學能力。而最后的總結(jié)報告則是考驗他們的去繁化簡能力，在課堂上的展示則在鍛煉他們的勇氣。

總之對于初中階段的歷史學習而言，一定要注重學習興趣的培養(yǎng)。首先可以插入一些學生較為感興趣的歷史人物故事，這樣能夠真正吸引他們進入到課堂的學習狀態(tài)中來。其次結(jié)合多媒體的教學，能夠幫助教師盡可能地節(jié)省不必要的文書工作，并且拓展課堂的邊界和內(nèi)容，幫助學生豐富自己的認知，以構(gòu)建一個更加完整的歷史知識體系。最重要的是教師一定要幫助學生展開小組學習，通過這種更加深入式的互動和討論，能夠真正幫助他們形成更加完整客觀的思維邏輯。

參考文獻：

[1]譚植華.淺談初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生學習興趣[J].學周刊，2018（23）.

[2]于立軍.探究初中歷史教學對學生學習興趣的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2017（02）.