王璐璐

一、微課概述

“微課”的基本含義是以人的認(rèn)知規(guī)律為首要參考標(biāo)準(zhǔn)，采用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)信息科學(xué)技術(shù)，將零散的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及相關(guān)素材反映出來(lái)的一種結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源，主要由教學(xué)視頻，教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)素材、教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)測(cè)試，以及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)、教學(xué)反思等其他輔助性教學(xué)資源組成.其主要特點(diǎn)如下：

1.時(shí)間短.根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，無(wú)論單一視頻時(shí)長(zhǎng)多久，平均每個(gè)用戶實(shí)際觀看時(shí)長(zhǎng)一般都不多于6分鐘，與此同時(shí)，視頻時(shí)長(zhǎng)與實(shí)際觀看的平均數(shù)成反比.因此，建議微視頻在制作過(guò)程中注意長(zhǎng)度一般保持在6分鐘以內(nèi).

2.主題鮮明突出.由于微課對(duì)時(shí)間長(zhǎng)度的特殊屬性需求，一般一個(gè)微課只能涉及一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，主要是為了將教學(xué)中某個(gè)學(xué)科的重點(diǎn)或課堂中某個(gè)教與學(xué)活動(dòng)生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，而在以往的教學(xué)過(guò)程中老師則要完成繁雜的教學(xué)內(nèi)容.因此，微課所包含的內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔明確且主題突出，更符合老師的教學(xué)需求.

3.多樣化的傳播方式.互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，隨著電腦、平板、手機(jī)等電子設(shè)備的普及，微課的傳播變得更加便捷，方式也就更加多樣化，特別是利用微信和QQ的群文件分享功能及論壇、網(wǎng)站發(fā)布等方式，可使學(xué)生通過(guò)便捷的途徑下載學(xué)習(xí)并分享微課.

二、智慧課堂概述

“智慧教育”一詞來(lái)源于一家外國(guó)公司2008年提出的“智慧地球（Smart Planet）”這一觀點(diǎn).智慧地球是指在新型科學(xué)技術(shù)環(huán)境下，所有地球上事物幾乎都能獲得感知化、互聯(lián)化和智慧化.之后，國(guó)內(nèi)外教育學(xué)者開(kāi)始了對(duì)智慧教育進(jìn)行探索和鉆研，衍生出來(lái)今天我們所要探討的智慧課堂.它主要依托現(xiàn)代化教育裝備，如電子白板、平板電腦等，通過(guò)網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上答疑等方式實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué).微課中的智慧課堂主要有以下兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)方式.在傳統(tǒng)教育過(guò)程當(dāng)中，教師們的教研教學(xué)過(guò)程都是以教師自身為主導(dǎo)的，且因?yàn)榻虒W(xué)課本的內(nèi)容在長(zhǎng)期內(nèi)變化不大，加之傳統(tǒng)授課模式中互動(dòng)交流的方式較為局限，幾乎是完全基于經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)預(yù)設(shè).而在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生和老師可以不受環(huán)境和距離的制約，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地溝通，再結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的分析及應(yīng)用，使教師能更加具體而準(zhǔn)確地了解學(xué)生，從而制定更有針對(duì)性的教學(xué)策略.

2.多樣化交互方式.傳統(tǒng)教育中師生之間的互動(dòng)主要是教師教授教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)名提問(wèn)學(xué)生或者讓學(xué)生到黑板前進(jìn)行作答，這些方式均是以教師為中心，側(cè)重知識(shí)的傳授，缺少立體化的師生互動(dòng).而現(xiàn)在通過(guò)智慧課堂的應(yīng)用，交互的內(nèi)容也會(huì)發(fā)生一些改變，除了傳統(tǒng)的一些內(nèi)容外增加了微課，同時(shí)也跨越了時(shí)間和地點(diǎn)的障礙.

三、關(guān)于微課中初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例分析

關(guān)于微課中初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建，這里將北京師范大學(xué)出版社的七年級(jí)數(shù)學(xué)“平行線的判定”作為教學(xué)內(nèi)容，以該節(jié)課作為智慧課堂的應(yīng)用案例，從以下三個(gè)方面展開(kāi)論述：

1.利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行課前復(fù)習(xí).這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是“平行線的判定”，在此之前的課程中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么是平行線，平行線有哪些特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)，但隨著時(shí)間的推移，部分學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始遺忘.所以，正式課程內(nèi)容開(kāi)始前，讓學(xué)生通過(guò)觀看微視頻，就可以復(fù)習(xí)鞏固平行線的相關(guān)知識(shí)，確保大多數(shù)學(xué)生能理解接下來(lái)這節(jié)課的主要內(nèi)容.

2.豐富的教學(xué)資源提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.本節(jié)課首先針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況，提供給學(xué)生不同的微視頻作為教學(xué)素材，學(xué)生可以借助移動(dòng)設(shè)備的軟件有針對(duì)性地學(xué)習(xí).另外，關(guān)于“平行線判定”的重難點(diǎn)，也可以課前提前推送預(yù)告到學(xué)生平板電腦，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí).

3.及時(shí)、準(zhǔn)確地獲得評(píng)價(jià)和反饋.傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中為了維護(hù)課堂秩序，提高教學(xué)效率，很多時(shí)候無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由反饋提問(wèn)，但在智慧課堂的環(huán)境下，學(xué)生可以利用視頻彈幕或者評(píng)論等方式對(duì)課程進(jìn)行及時(shí)、自由反饋.同時(shí)，教師也可以有針對(duì)性地回答到每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，從而既保證教學(xué)的針對(duì)性，也保障了該節(jié)課教學(xué)任務(wù)的按時(shí)有效地完成.

結(jié)語(yǔ)：本文主要以初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容為具體案例，重點(diǎn)分析闡述了相較傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)該如何構(gòu)建實(shí)施智慧課堂，指出智慧課堂不再僅是讓學(xué)生被動(dòng)式地接收教師傳導(dǎo)的知識(shí)，也可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)模式進(jìn)行主動(dòng)探索式學(xué)習(xí).學(xué)生通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)，從而獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，創(chuàng)新力和創(chuàng)造力得以合適的發(fā)展空間，這也是我國(guó)教學(xué)改革的本質(zhì)和目的.