黃璐

【摘 要】合唱是一門(mén)多元化的藝術(shù)，本文從兩個(gè)立足點(diǎn)進(jìn)行分析：一是如何啟蒙低學(xué)段學(xué)生的合唱意識(shí);二是怎樣在日常班級(jí)教學(xué)中滲透多元素合唱理念。以班級(jí)常規(guī)課為前提的合唱教學(xué)探究，旨在利用班級(jí)合唱的多元素為學(xué)生打造更有趣的音樂(lè)課堂，提高低學(xué)段學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣的同時(shí)建立基礎(chǔ)合唱意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】低段教學(xué);班級(jí)合唱;啟蒙意識(shí);滲透和聲

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）13-0173-02

一、合唱意識(shí)的啟蒙

（一）聆聽(tīng)中培養(yǎng)和聲意識(shí)

教材是開(kāi)啟音樂(lè)素養(yǎng)的大門(mén)，具有豐富的資源。例如一年級(jí)下冊(cè)中的合唱作品《春曉》《讓我們手拉手》，二年級(jí)上冊(cè)中的合唱作品《夏天的陽(yáng)光》《陽(yáng)光下的孩子》，以及外國(guó)合唱作品《牧童》《春風(fēng)》《我的小雞》，對(duì)唱和重唱作品《吉祥三寶》等，這些優(yōu)秀的合唱作品對(duì)于啟蒙式教學(xué)是很有幫助的。

1.趣味式欣賞教材合唱作品

低學(xué)段的音樂(lè)學(xué)習(xí)大多以故事性、趣味性很濃厚的音樂(lè)題材為主。像《三個(gè)和尚》《老虎磨牙》《快樂(lè)的啰嗦》等，它們是我國(guó)傳統(tǒng)的民間合奏器樂(lè)作品。在學(xué)習(xí)《三個(gè)和尚》時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解《三個(gè)和尚》的故事背景，再引導(dǎo)式地介紹木魚(yú)、堂鼓和缽在音樂(lè)中的形象是什么，二胡、墜胡、三弦這三把主奏樂(lè)器分別代表了哪個(gè)和尚，把樂(lè)器之間的對(duì)話緊密結(jié)合故事的起承轉(zhuǎn)合，再借助視頻教學(xué)，那么學(xué)生對(duì)這部作品就熟悉了。通過(guò)合奏作品啟發(fā)學(xué)生感受豐富的音樂(lè)語(yǔ)言，多種主體碰撞在一起產(chǎn)生別樣的藝術(shù)形象。

2.對(duì)比式聆聽(tīng)教材合唱曲

對(duì)比學(xué)習(xí)是很好的一種方式。怎樣讓學(xué)生聽(tīng)辨出齊唱、混聲唱?jiǎng)t要求教師要有效、耐心地引導(dǎo)。比如一年級(jí)《春曉》一課，有兩個(gè)版本——歌唱版和合唱版，這也是一個(gè)很好的和聲滲透，唱歌課和欣賞課可以同時(shí)進(jìn)行。歌唱版的《春曉》速度稍慢，旋律線條綿長(zhǎng)，勾畫(huà)出一幅寧?kù)o的早春圖;合唱版的《春曉》具有滿滿的活力，兩個(gè)聲部交匯出一幅充滿春意和希望的晨景。再如一年級(jí)下冊(cè)六單元里的《小寶寶睡著了》，它既是學(xué)唱歌曲，又是欣賞歌曲。在學(xué)唱版本里感受了搖籃曲音樂(lè)風(fēng)格;在合唱版本中感受到了暖陽(yáng)般的媽媽哄小寶寶睡覺(jué)時(shí)甜美的歌聲，還有天上閃爍的小星星，地上的鳥(niǎo)兒，月亮婆婆的月光灑在窗邊，吵鬧的鳥(niǎo)兒也安靜入睡……畫(huà)面感立體起來(lái)了。

（二）“圖畫(huà)音樂(lè)”培養(yǎng)和聲意識(shí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”將低學(xué)段學(xué)唱歌曲用色彩艷麗、內(nèi)容豐富的圖譜形式呈現(xiàn)，淡化了濃重的樂(lè)理知識(shí)和讀譜，創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的學(xué)習(xí)情境。把抽象的音樂(lè)要素通過(guò)具體的線條、圖像方式呈現(xiàn)，有助于學(xué)生理解復(fù)雜的節(jié)奏，甚至是音準(zhǔn)的培養(yǎng)，旋律線的起伏提示音高變化。

二、常規(guī)教學(xué)中的合唱滲透

（一）趣味節(jié)奏多聲部

1.趣味歌謠

節(jié)奏是旋律的支架，不同的節(jié)奏代表著不同的韻律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練能夠鍛煉他們的多聲思維和多聲聽(tīng)覺(jué)能力。語(yǔ)言節(jié)奏即把熟悉的歌謠同時(shí)編入各種節(jié)奏型里，讓語(yǔ)言和律動(dòng)有機(jī)結(jié)合，訓(xùn)練平衡感。

以《小白兔》為例，分為三個(gè)聲部，一聲部和二聲部分別有節(jié)奏地念歌謠和拍擊節(jié)奏，三聲部則用不同的節(jié)奏型（0 xx），在教師的指揮下三個(gè)聲部同時(shí)進(jìn)行。這樣就訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言、節(jié)奏，建立了三個(gè)聲部的概念，即和而不同。通過(guò)這個(gè)游戲告訴學(xué)生，要懂得合作，創(chuàng)造更多的快樂(lè)。

2.趣味擬聲

在教學(xué)中可以利用教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行節(jié)奏的多聲部練習(xí)，像一年級(jí)下冊(cè)的《小雨沙沙》是大家常常用來(lái)做訓(xùn)練的一課，讓學(xué)生模仿大自然的聲音，如風(fēng)聲、雨滴聲、小雨聲，構(gòu)成了簡(jiǎn)單的三聲部節(jié)奏游戲。歌曲《火車(chē)開(kāi)啦》，課前導(dǎo)入鳴笛聲wu-，行走聲kaca kaca ，啟動(dòng)聲hong long ，結(jié)合三種聲音進(jìn)行游戲。鳴笛小組首先發(fā)聲，聲音由遠(yuǎn)到近模仿四小節(jié)，到第四小節(jié)啟動(dòng)小組進(jìn)入，四小節(jié)后行走小組進(jìn)入，中間老師靈活性地增加“內(nèi)容”，如過(guò)隧道時(shí)鳴笛兩次，最后慢慢進(jìn)站，要求速度由快到慢，這樣就把模仿劇情化了。

（二）趣味編創(chuàng)歌曲多聲部

1.教材歌曲編創(chuàng)簡(jiǎn)易二聲部旋律

教師可以選擇合適的歌曲，根據(jù)音樂(lè)和聲調(diào)式自主編創(chuàng)以主調(diào)單音為主的二聲部旋律，例如二年級(jí)上冊(cè)的《母雞叫咯咯》，降E大調(diào)，旋律中反復(fù)出現(xiàn)的三個(gè)音是該調(diào)的三個(gè)主音，3，5，1，尤其是根音和三音，老師可以創(chuàng)編以這三個(gè)音為主音的單音二聲部，以前八小節(jié)為例：3-|5-|4 4 |3-|3-|5-|4 2| 1-|。歌詞去掉重復(fù)部分，旋律根據(jù)每一小節(jié)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)編單音，尊崇多音原則。

2.教材歌曲中襯詞的編創(chuàng)

激發(fā)學(xué)生多聲部的學(xué)習(xí)亦可從襯詞入手，在《拉勾勾》一課中，為了讓學(xué)生掌握三拍子的感覺(jué)，老師可以在每一樂(lè)句的第三拍進(jìn)行創(chuàng)編，二聲部以LU音來(lái)模唱，音高與樂(lè)句尾音相同，見(jiàn)下表。

如《兩只小象》，在“喲啰啰”句尾第三拍處創(chuàng)編二八節(jié)奏，唱襯詞“啰”;再如《粉刷匠》，可以在每一樂(lè)句的尾音加入襯詞，節(jié)奏OX? XX ，襯詞為“刷刷”，增強(qiáng)音樂(lè)的活躍性。

（三）巧妙解鎖輪唱及其他歌唱形式

輪唱是一種較為基礎(chǔ)的合唱分類(lèi)，難度系數(shù)不大，但能很好地鍛煉學(xué)生的聲音控制力、思維協(xié)調(diào)力，以及音準(zhǔn)聽(tīng)力，把輪唱唱好能夠很好過(guò)渡到合唱中去。在低學(xué)段中，《兩只老虎》是一首輪唱歌曲，在剛接觸輪唱時(shí)，教師要先以聆聽(tīng)為主，從中了解兩聲部進(jìn)入的點(diǎn)，其次建立音樂(lè)形象，是兩只有愛(ài)的老虎在你追我趕，兩個(gè)聲部應(yīng)該是互相依托，而非排斥，因此音量上要均衡。至于音準(zhǔn)，隨著學(xué)習(xí)的積累會(huì)好起來(lái)，開(kāi)始不必刻意強(qiáng)調(diào)。還有很多教材歌曲也可以創(chuàng)編輪唱，如《閃爍的小星星》《可愛(ài)的小象》《郊游》等，都可以進(jìn)行輪唱練習(xí)。

除了輪唱，還可以延展多形式歌唱，例如《閃爍的小星星》，一種演唱方法是一聲部唱歌詞，二聲部輕聲模唱Lu音，練習(xí)平衡感;第二種方法是一聲部唱音名，二聲部模唱，訓(xùn)練音準(zhǔn)。

作為一名小學(xué)低學(xué)段的音樂(lè)老師，有責(zé)任“善用”低學(xué)段學(xué)生極強(qiáng)的可塑性，勇敢打破常規(guī)教學(xué)中齊唱的老套模式，利用班級(jí)合唱的多元素為學(xué)生打造更有趣的音樂(lè)課堂，循循善誘地提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，為中高學(xué)段的音樂(lè)教學(xué)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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