楊芳

【摘 要】高校民族聲樂的表演教學(xué)，不但要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力和專業(yè)性，還需要學(xué)生對聲樂有正確的認(rèn)知等。因此，本文針對高校民族聲樂的表演教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】高校;民族聲樂;表演教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）13-0180-01

我國有56個(gè)民族，不同民族都有著獨(dú)特的文化藝術(shù)形式，所以對于聲樂的表達(dá)，展現(xiàn)出了多元化的特征。在我國歷史發(fā)展進(jìn)程中，民族聲樂的發(fā)展歷史非常悠久，不但對本民族的優(yōu)秀聲樂文化進(jìn)行了傳承，更與其他民族以及國外的優(yōu)秀聲樂文化進(jìn)行了融合，使得我國的民族聲樂演唱更加多樣化。因此高校民族聲樂的表演教學(xué)要結(jié)合聲樂的特征有效開展。

一、民族聲樂表演特征

（一）表演形式多樣化特征

從民族聲樂角度進(jìn)行分析，每個(gè)民族聲樂作品的風(fēng)格特點(diǎn)都有所不同，所以表現(xiàn)的形式呈現(xiàn)出了多樣化的特征[1]。其中，我國的陜南區(qū)域、四川等區(qū)域展現(xiàn)出來的變化特征是最多的。各個(gè)區(qū)域?qū)τ诼晿返谋磉_(dá)，很多都展現(xiàn)了趕五句、四句頭等形式。不同區(qū)域的民族聲樂，展現(xiàn)出的歌曲結(jié)構(gòu)都有所不同，并且韻腳以及韻律也有著不同的表現(xiàn)形式。面對這樣的狀況，民族聲樂表演所展現(xiàn)出來的復(fù)雜特征便會(huì)特別強(qiáng)，為高校聲樂教學(xué)帶來了很大的難度。所以在具體授課當(dāng)中，教學(xué)任務(wù)非常繁重，教師需要對我國民族聲樂多變化的特征有正確的認(rèn)知，以便有針對性地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

（二）共性與個(gè)性兼?zhèn)涮卣?/p>

民族聲樂藝術(shù)對傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓進(jìn)行了傳承，從廣義的角度進(jìn)行分析，民族聲樂文化對本民族文化的個(gè)性進(jìn)行了充分展現(xiàn)，同時(shí)兼具了傳統(tǒng)文化的共性。例如，邊境區(qū)域的聲樂文化，對師傅帶徒弟的傳統(tǒng)文化傳播方式進(jìn)行了傳承，這樣的傳承在聲樂文化發(fā)展當(dāng)中起到的作用不容忽視，為文化的發(fā)揚(yáng)和代代相傳作出了巨大的貢獻(xiàn)。這種情況下傳承下來的聲樂文化，展現(xiàn)出來的民族個(gè)性非常突出[2]。所以，在日常教學(xué)當(dāng)中，對于民族文化的繼承發(fā)揚(yáng)、傳承，需要結(jié)合其文化共性。針對表演教學(xué)要在掌握民族聲樂文化的共性以及個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，有針對性地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

（三）將民族文化作為基礎(chǔ)，吸取西方優(yōu)秀文化

中國文化的發(fā)展，需要將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作為基礎(chǔ)，同時(shí)還要對西方外來文化進(jìn)行融合，以便保障我國的民族傳統(tǒng)文化獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。民族聲樂文化展現(xiàn)出來的時(shí)代性非常突出，所以在時(shí)代發(fā)展中，傳統(tǒng)的民族聲樂文化會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問題。針對這一問題，對于民族聲樂文化的發(fā)展，要及時(shí)找出其中的不足和問題，取其精華、去其糟粕。

二、高校民族聲樂表演教學(xué)的有效途徑

（一）注重民族語言的吐字方式，對學(xué)生的表演發(fā)音進(jìn)行培養(yǎng)

在高校當(dāng)中，對于民族聲樂表演的開展，教師需要對不同民族的方言發(fā)音特點(diǎn)有所重視。演唱者在演唱一首歌曲時(shí)，歌詞的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)會(huì)對最后的演唱效果產(chǎn)生直接的影響[3]。此外，演唱者對于音樂情感表達(dá)的深度，是將民族風(fēng)情進(jìn)行展現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，因此針對表演教學(xué)，教師需要對學(xué)生民族語言的發(fā)音能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使其能夠熟練掌握民族語言的吐字方法，以便使聲樂演唱能力有所提升，使歌曲的演唱更具感染力。同時(shí)，發(fā)音表達(dá)清晰，可以將民族的文化特色清晰體現(xiàn)出來。

（二）開展演唱技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，提升學(xué)生的表演專業(yè)技能

針對聲樂表演教學(xué)，最關(guān)鍵的便是鍛煉學(xué)生的演唱技術(shù)。學(xué)生演唱技術(shù)可影響觀眾對于民族聲樂層次的有效判斷，在進(jìn)行聲樂表演教學(xué)時(shí)，教師需要對民族文化有深刻的認(rèn)知，對其有清晰的定位。并且對聲樂發(fā)展歷史要有足夠的了解，能夠正確對待現(xiàn)狀以及未來發(fā)展。在這一過程當(dāng)中，教師需要對民族聲樂的特色給予保護(hù)，將其中的精華繼續(xù)傳承，進(jìn)而展示給學(xué)生，以便我國的民族聲樂能夠得到健康持續(xù)的發(fā)展[4]。

教師針對聲樂演唱技術(shù)的培訓(xùn)，要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及相關(guān)技能方面進(jìn)行培養(yǎng)，以便使學(xué)生的綜合表演水平有所提高，其中學(xué)生練習(xí)和學(xué)習(xí)需要相互配合。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加一些表演活動(dòng)，從而豐富表演經(jīng)驗(yàn)。并且還要定期邀請一些著名的表演藝術(shù)家開展講座等，以便拓展學(xué)生的視野，有益于學(xué)生民族聲樂素養(yǎng)的整體提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，提升情感表達(dá)能力

聲樂教學(xué)最主要的目的，不但使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，還需要吸引更多的人發(fā)揚(yáng)和傳承民族聲樂。所以，在對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，教師不但要訓(xùn)練學(xué)生的各方面能力，還要注重學(xué)生對聲樂作品的理解，以便學(xué)生能夠?qū)η楦羞M(jìn)行正確表達(dá)。此外，還要幫助學(xué)生對作品的內(nèi)涵進(jìn)行深層次挖掘，長此以往，學(xué)生對于民族聲樂的特征理解會(huì)更加明確，從而使自身情感表達(dá)水平有所提升。所以，學(xué)生可以在生活領(lǐng)域搜尋素材，并且在生活當(dāng)中找到民族聲樂的影子，將自己的知識融入其中，提高自己的情感表達(dá)能力。

三、結(jié)語

總之，在高校的民族聲樂表演教學(xué)中，教師要明確聲樂的特征，認(rèn)識到教學(xué)的不足，以便更有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生各項(xiàng)能力，使其表演更具感染力。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖紅梅.探討高校民族聲樂的表演教學(xué)[J].北方音樂，2019，39（14）：178-179.

[2]熊穎.高校民族聲樂的表演教學(xué)途徑[J].大眾文藝，2018，（15）：213-214.

[3]龍翔.高校民族聲樂的表演教學(xué)探究[J].成功（教育），2011，（12）：42.

[4]禹魁英.戲曲身段與民族聲樂表演——高校民族聲樂專業(yè)形體訓(xùn)練教學(xué)改革[J].藝術(shù)評論，2007，（08）：72-73.

作者簡介：楊 芳（1978-），女，彝族，云南永仁縣人，碩士，楚雄師范學(xué)院，講師，研究方向：音樂教育。