小學(xué)信息技術(shù)教育中“半成品加工”運(yùn)用技巧探析

【摘 要】在新時期環(huán)境下，教育事業(yè)朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展，教育體系、教學(xué)觀念和教學(xué)形式也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，而“半成品加工”就是一種新型的教學(xué)模式，其對實現(xiàn)學(xué)生差異化教學(xué)和全面教育具有重要的意義，因此，其逐漸在小學(xué)信息技術(shù)教育中逐漸得到了運(yùn)用。下面，本文就針對小學(xué)信息技術(shù)教育中“半成品加工”運(yùn)用技巧進(jìn)行探析，希望對教學(xué)活動的開展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;信息技術(shù);半成品加工;運(yùn)用技巧;差異

一、前言

信息技術(shù)是小學(xué)教育中的重點內(nèi)容，其主要是促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握和運(yùn)用，但在實際的教學(xué)中，由于學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)的不同以及接受能力的不同，往往導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率的差異性。為了更好實現(xiàn)對學(xué)生的全面教學(xué)目的，“半成品加工”教學(xué)模式逐漸得到了運(yùn)用，為了更好發(fā)揮此教學(xué)模式的效果，教師就需要做好對此教學(xué)模式運(yùn)用技巧的探索，從而打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

二、半成品加工策略概述

對于“半成品加工”教學(xué)來說，主要是教師向?qū)W生進(jìn)行未完成作品的提供，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上來實現(xiàn)進(jìn)一步的加工。此名詞是從工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)中所得到的，此教學(xué)模式實質(zhì)上就是進(jìn)行一個不完整作品的提升，對教學(xué)內(nèi)容的部分進(jìn)行留白處理，學(xué)生對這些留白部分實施再加工處理。這種教學(xué)模式能夠為學(xué)生進(jìn)行真實性問題情境的提供，不管是教師的教授還是學(xué)生的學(xué)習(xí)練習(xí)，都不會對作品的整體性和真實性進(jìn)行破壞，同時還能夠?qū)φw策劃和制作過程進(jìn)行簡化，避免了學(xué)生自己作品制作存在進(jìn)度的差異性等問題，這樣就有效促進(jìn)了學(xué)生于短時間內(nèi)實現(xiàn)對知識信息的理解和掌握。

三、半成品加工在小學(xué)信息技術(shù)教育中的優(yōu)勢

在小學(xué)信息的技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)知識內(nèi)容往往比較多，且還具有一定的操作性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會存在一定的難度，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也造成了很大的影響，而借助“半成品加工”教學(xué)模式就能夠給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)情境和方案，學(xué)生根據(jù)情境內(nèi)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加直觀化和探索性，從而能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極地參與到半成品的再加工中。另外，信息技術(shù)是一種先進(jìn)的科技技術(shù)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往存在理解能力和接受能力的差異化，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果參差不齊的情況，這對教學(xué)目標(biāo)的完成也造成了一定難度，教師很難實現(xiàn)對學(xué)生的差異化教學(xué)效果，而借助“半成品加工”教學(xué)模式，就能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的差異化教學(xué)。根據(jù)半成品要求的不同滿足學(xué)生不同的層次，同時學(xué)生還能夠根據(jù)自身能力進(jìn)行半成品的完成，滿足各個層次學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，從而實現(xiàn)對他們知識的鞏固和提升，逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、小學(xué)信息技術(shù)教育中“半成品加工”運(yùn)用技巧

（一）形成運(yùn)用半成品加工策略的意識

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，因為信息技術(shù)知識最終目的是實現(xiàn)學(xué)生對信息技術(shù)的準(zhǔn)確運(yùn)用，因此往往需要學(xué)生進(jìn)行實踐操作，通過實踐能夠?qū)Σ煌A(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行知識的不斷提升，這樣就便于減少學(xué)生差異化，適合各個層次學(xué)生的教育。為了更好實現(xiàn)以上教學(xué)目的，教師就需要形成運(yùn)用半成品加工策略的意識，積極采取有效的半成品加工策略開展實踐教學(xué)。

（二）技術(shù)留白

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，半成品加工策略的運(yùn)用，主要是進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)直觀情境的創(chuàng)設(shè)，讓差異性的學(xué)生在同樣的教學(xué)情境中完成作品，而他們完成作品的質(zhì)量和形式是不同的，往往和自身知識的掌握與運(yùn)用有著密切關(guān)系。學(xué)生在相應(yīng)的情境中進(jìn)行再一次的加工，來對相應(yīng)留白的關(guān)鍵性知識和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，從而促進(jìn)他們能力的逐漸提升，實現(xiàn)全面教育的效果。

（三）實現(xiàn)半成品的遞進(jìn)性和啟發(fā)性

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況存在顯著的差異性特點，在學(xué)習(xí)中，往往由于內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)過于統(tǒng)一而導(dǎo)致一些層次不同的學(xué)生不能有效理解，在半成品加工教學(xué)模式中就可以通過半成品的遞進(jìn)性和啟發(fā)性，來實現(xiàn)對學(xué)生實際情況差異性的考慮，從而達(dá)到全面教育的效果。比如，在進(jìn)行綜合實踐活動的開展中，教師可以設(shè)置以自我展示為主題的幻燈片制作，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生就可以為他們提供一些簡單的幻燈片演示稿，而對基礎(chǔ)較好的學(xué)生就可以提供一些相對復(fù)雜的演示稿，同時還鼓勵他們自主進(jìn)行幻燈片的創(chuàng)新制作，這樣就實現(xiàn)了對學(xué)生差異化的重視，便于他們對自身學(xué)習(xí)任務(wù)接受和完成，進(jìn)而激發(fā)他們進(jìn)步和創(chuàng)作的積極性，實現(xiàn)全面教學(xué)和提升效果。

五、結(jié)語

綜上所述，“半成品加工”在小學(xué)信息技術(shù)教育中的運(yùn)用具有顯著的優(yōu)勢，為了更好地發(fā)揮此教學(xué)模式的作用，教師需要積極對此教學(xué)模式進(jìn)行探索和合理運(yùn)用，這也是新時期教育發(fā)展對教師提出的新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永霞.巧設(shè)素材，構(gòu)建靈動課堂——談“半成品加工”教學(xué)策略中“半成品”素材的設(shè)計[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（1）：109～110.

[2]段長春.淺談用“半成品加工”教學(xué)策略完成“信息加工”教學(xué)[J].課程教育研究，2017（29）：96.

作者簡介：劉春燕（1990-），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，本科，教師，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。