淺論綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)

朱會(huì)文

【摘 要】責(zé)任意識(shí)是一種自覺(jué)意識(shí)，它引導(dǎo)每一個(gè)人更好地投身于社會(huì)的建設(shè)工作中，構(gòu)建起和諧的社會(huì)環(huán)境。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性、社會(huì)性等性質(zhì)很好地契合了小學(xué)階段對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)做好綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】責(zé)任意識(shí);綜合實(shí)踐活動(dòng);小學(xué)階段

小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)可以分為“準(zhǔn)備階段”、“實(shí)踐階段”和“總結(jié)階段”三個(gè)教學(xué)階段，在利用綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)做好綜合實(shí)踐三個(gè)教學(xué)階段的活動(dòng)設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中滲透責(zé)任概念，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。筆者以自己在教學(xué)實(shí)踐中開展的一次衛(wèi)生清掃活動(dòng)為例，在下文中展開論述。

一、準(zhǔn)備過(guò)程中明確責(zé)任概念

筆者在日常教學(xué)中，常常看到學(xué)生在面對(duì)教師給安排的任務(wù)時(shí)，會(huì)因任務(wù)的強(qiáng)制性或是不合自己心意，產(chǎn)生一些特定的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生完成任務(wù)時(shí)出現(xiàn)不負(fù)責(zé)任的半途而廢，或是任務(wù)完成質(zhì)量不佳等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是學(xué)生心中沒(méi)有明確的責(zé)任概念的表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)首先要幫助學(xué)生明確責(zé)任的概念，在這個(gè)階段中，教師要先做到尊重學(xué)生自身所表達(dá)出的意愿，按照學(xué)生的意愿在實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生安排任務(wù)，教導(dǎo)學(xué)生遵守自己選擇的任務(wù)，履行自身義務(wù)，初步形成責(zé)任概念。

在衛(wèi)生清掃實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中，筆者并未給學(xué)生分配工作任務(wù)，而是將本次衛(wèi)生清掃活動(dòng)的“崗位”都列出來(lái)，讓學(xué)生清楚每一個(gè)“崗位”所負(fù)責(zé)的范圍以及工作內(nèi)容。然后筆者讓班級(jí)中的學(xué)生根據(jù)“崗位”要求，自己選擇在本次清掃活動(dòng)中從事自認(rèn)為覺(jué)得適合自己的工作，學(xué)生在選擇“崗位”的時(shí)間里充滿了熱情，經(jīng)過(guò)討論和思考都交回了深思熟慮后的回執(zhí)。在收到回執(zhí)后，筆者依據(jù)學(xué)生自己的意愿給學(xué)生分配了相應(yīng)的工作，在分配后教導(dǎo)學(xué)生這份“崗位”既然是自己選擇的，就要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，在實(shí)踐活動(dòng)中要時(shí)刻維護(hù)自己選擇的工作范圍的衛(wèi)生情況。筆者認(rèn)為在綜合活動(dòng)中強(qiáng)制給學(xué)生分配任務(wù)，容易將綜合活動(dòng)變成機(jī)械的工作性質(zhì)，使其失去了教育意義。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任的概念，應(yīng)該以學(xué)生的意愿為綜合實(shí)踐教育工作的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己約束自己，對(duì)責(zé)任意識(shí)形成良好的概念。

二、實(shí)際活動(dòng)中踐行責(zé)任義務(wù)

實(shí)踐活動(dòng)最主要的教育形式就是讓學(xué)生切身實(shí)際的在實(shí)踐活動(dòng)中感受到教師的教育內(nèi)容。在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)切忌設(shè)計(jì)過(guò)多的語(yǔ)言教學(xué)，而縮減了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，這樣既會(huì)因教師長(zhǎng)篇大論的理論教育，導(dǎo)致小學(xué)生的注意力流失，又會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中的感悟時(shí)間縮短，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育效率難以提高。筆者在綜合實(shí)踐活動(dòng)中看重學(xué)生在活動(dòng)中得到的感受，盡量削減語(yǔ)言教學(xué)時(shí)間，利用引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的方式，讓學(xué)生擁有充足的時(shí)間投入到實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)親身感受得到教育感悟。

在衛(wèi)生清掃活動(dòng)中，筆者省去了以往實(shí)踐教學(xué)中繁瑣的說(shuō)教環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的在實(shí)踐中，通過(guò)履行自己在活動(dòng)中的義務(wù)，明確自身的責(zé)任行為，在清掃中感受到自己對(duì)校園的奉獻(xiàn)，通過(guò)勞動(dòng)結(jié)果獲得履行責(zé)任所帶來(lái)的成就感。筆者在組織校園清掃活動(dòng)中，讓學(xué)生結(jié)組共同完成一個(gè)區(qū)域內(nèi)的清掃工作，在愉快輕松的過(guò)程中盡職盡責(zé)的做好清掃工作。學(xué)生們很好的完成了自己選擇的任務(wù)區(qū)域，看著區(qū)域中整潔的衛(wèi)生環(huán)境，同學(xué)們都為自己的勞動(dòng)成果感到自豪。通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)自身義務(wù)的踐行，幫助學(xué)生意識(shí)到自己的衛(wèi)生清掃工作是在踐行社會(huì)責(zé)任，并通過(guò)小組合作模式，讓踐行責(zé)任行為過(guò)程充滿了樂(lè)趣，讓學(xué)生感受到履行責(zé)任過(guò)程中快樂(lè)，在心中樹立樂(lè)于奉獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

三、活動(dòng)總結(jié)中矯正責(zé)任行為

活動(dòng)總結(jié)是教師在活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)以及對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行指正的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在活動(dòng)中應(yīng)時(shí)刻留意學(xué)生的行為，并在總結(jié)中及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀行為，給予學(xué)生鼓勵(lì)，并對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中顯露出的錯(cuò)誤行為，及時(shí)給予指正。在以往的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，存在著部分教師只重實(shí)踐忽視總結(jié)的現(xiàn)象，實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束則課程就結(jié)束了。小學(xué)生還在認(rèn)知的成長(zhǎng)階段，還不具備發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題的能力，隨著教師對(duì)總結(jié)的忽視，小學(xué)生的問(wèn)題也將繼續(xù)存在下去。在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，教師要充分利用好活動(dòng)總結(jié)教育環(huán)節(jié)，及時(shí)指出學(xué)生存在的不負(fù)責(zé)任的行為。

筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在衛(wèi)生清掃活動(dòng)中存在著細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題，例如清掃工具未能良好歸位、垃圾桶中的垃圾沒(méi)有清空等問(wèn)題，都顯示出了小學(xué)生并未具備全面的責(zé)任意識(shí)，對(duì)自己的責(zé)任范圍并不清晰。所以筆者及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行了活動(dòng)的總結(jié)教育，先對(duì)學(xué)生的工作完成情況進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，保證了學(xué)生履行社會(huì)責(zé)任的積極性，之后委婉的指出學(xué)生在活動(dòng)中存在的瑕疵，幫助學(xué)生意識(shí)到自己行為中的不足之處。通過(guò)教師在總結(jié)活動(dòng)中的指正，有效地幫助學(xué)生矯正了自身的責(zé)任行為，引導(dǎo)學(xué)生健全自身的行為意識(shí)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，教師應(yīng)充當(dāng)好引路人的角色，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況展開綜合實(shí)踐工作，有效地開發(fā)并利用好綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，非強(qiáng)制性的讓學(xué)生接受責(zé)任意識(shí)的滋養(yǎng)，潛移默化的形成責(zé)任意識(shí)。

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基金項(xiàng)目：本文系2018年萍鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育研究課題《開展生活服務(wù)綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)核心素養(yǎng)的實(shí)證研究》階段性研究成果。