劉雪萍

【摘 要】教育從幼兒開(kāi)始，將正確的思想逐漸傳遞給幼兒，推動(dòng)幼兒更好的茁長(zhǎng)成長(zhǎng)。陶行知先生可稱為偉大的人民教育家，在對(duì)幼兒教學(xué)方面具有獨(dú)特的見(jiàn)解和思想，可謂中國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的開(kāi)拓者。教育學(xué)家應(yīng)根據(jù)陶行知的思想理論展開(kāi)對(duì)幼兒的培養(yǎng)教育，更好的開(kāi)拓幼兒的思想和能力。創(chuàng)造力是現(xiàn)代教學(xué)重視的思想培養(yǎng)方向，教師需要有效結(jié)合陶行知解放理論進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】陶行知;解放思想;幼兒創(chuàng)造力

幼兒階段的幼兒年齡較小，教師的重點(diǎn)任務(wù)就是在保證幼兒的健康與安全的前提下，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一些智力、能力的開(kāi)發(fā)，拓展幼兒的眼界。陶行知先生曾提出六大解放的思想理念，是指在教育幼兒的過(guò)程中解放幼兒的頭腦，幼兒能夠大膽想象;解放幼兒的雙手，以實(shí)踐來(lái)推動(dòng)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展;解放幼兒的眼睛，培養(yǎng)善于觀察的能力;解放幼兒的嘴巴。本人作為一名幼兒教師，如何能夠更好的對(duì)幼兒進(jìn)行教育是本人需要思考的問(wèn)題，并結(jié)合一定的教育經(jīng)歷進(jìn)行了以下的總結(jié)。

一、解放幼兒的眼睛，培養(yǎng)觀察能力

幼兒的年齡較小，是培養(yǎng)幼兒的能力和意識(shí)的起始階段，有效的觀察生活能夠給幼兒提供更多的生活常識(shí)，在細(xì)心品位生活的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并進(jìn)行提問(wèn)和思考，這樣不僅可以提升幼兒的觀察能力，還能引起幼兒的思考。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是需要幼兒的想象與思考，身邊的事例能夠給幼兒提供一個(gè)創(chuàng)造的環(huán)境，發(fā)揮幼兒的能力。

比如，教師可以每天與幼兒相處時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察生活，讓幼兒每天都訴說(shuō)自己在生活中發(fā)現(xiàn)的事情，并且根據(jù)身邊的事情發(fā)表自己的想法。如小雨天能夠在墻壁上看到小蝸牛，而出太陽(yáng)就很少能夠看到蝸牛。這就是學(xué)生在觀察中能夠看到的生活小事，但是在小事的背后蘊(yùn)含著一定的知識(shí)。幼兒通過(guò)生活觀察來(lái)進(jìn)行思考，解放幼兒的眼睛和思想，思想的不同具有不同的創(chuàng)造意識(shí)。同時(shí)幼兒能夠觀察到生活中的問(wèn)題，問(wèn)題到來(lái)的就是解放方式的思考，幼兒能夠通過(guò)解決來(lái)提升創(chuàng)造能力。培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓幼兒及時(shí)將自己的想法表達(dá)出來(lái)，暢所欲言;解放幼兒的空間，讓幼兒能夠在生活中思考與學(xué)習(xí);解放幼兒的時(shí)間，讓幼兒能夠充分體驗(yàn)生活，不單單進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)更多的能力和興趣。新時(shí)代背景下，幼兒教育越來(lái)越受到足夠的重視，教師需要借助幼兒的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，將陶行知的解放思想融入于幼兒生活中，逐漸提升幼兒的能力，開(kāi)發(fā)智商，潛移默化的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，順應(yīng)國(guó)家新時(shí)代青年培養(yǎng)政策。

二、解放幼兒的嘴巴，提升表達(dá)能力

對(duì)于幼兒階段的幼兒而言，大腦與思維還沒(méi)有進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)，教師需要借助有趣的方式逐漸引導(dǎo)幼兒的注意力，在玩耍中進(jìn)行智力與能力的拓展。網(wǎng)絡(luò)上有些許多有趣的教學(xué)視頻與動(dòng)畫，可以幫助幼兒階段的幼兒進(jìn)行大腦訓(xùn)練，通過(guò)觀看來(lái)引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己想法，在討論中提升幼兒的口頭表述能力，對(duì)于大腦的訓(xùn)練也極有幫助。多媒體教學(xué)能夠提升課堂氛圍，在趣味中抓住幼兒的注意力，潛移默化發(fā)展幼兒的能力。

比如，教師可以通過(guò)多媒體為幼兒們播放簡(jiǎn)單的動(dòng)畫片，讓幼兒們可以快樂(lè)享受時(shí)光的同時(shí)逐漸接受一些有益的思想，通過(guò)視覺(jué)表現(xiàn)來(lái)提升知識(shí)的理解，教師通過(guò)選取具有教育意義的動(dòng)畫進(jìn)行播放，之后根據(jù)動(dòng)畫播放的內(nèi)容給幼兒提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們自由回答，回答問(wèn)題也是鍛煉學(xué)生大腦的方式，語(yǔ)言組織可以顯示出幼兒們的反應(yīng)程度與理解能力。有效的討論與交流可以營(yíng)造良好的氛圍，給幼兒一個(gè)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)友誼的同時(shí)提升交際能力。由于每個(gè)幼兒的觀點(diǎn)都各具特色，相互的討論可以將思想夸大化，潛意識(shí)影響幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。

三、解放幼兒的雙手和時(shí)間，培養(yǎng)實(shí)踐能力

對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好，有效拓展幼兒的意識(shí)與能力是幼兒教師需要做的工作?，F(xiàn)代教學(xué)注重多樣化培養(yǎng)教育，注重幼兒的審美意識(shí)、音樂(lè)、繪畫、等各個(gè)方面的簡(jiǎn)單引導(dǎo)。幼兒階段的幼兒年齡較小，能夠很好的反應(yīng)出幼兒的內(nèi)心喜好。有效的解放幼兒的時(shí)間和雙手，給幼兒提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)能夠更好的推動(dòng)幼兒的參與度，在實(shí)踐中進(jìn)行思想的提升，創(chuàng)造力是建設(shè)在實(shí)踐和思想的基礎(chǔ)上，趣味教學(xué)能夠提升創(chuàng)造意識(shí)。

比如，教師可以為幼兒制定一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)給幼兒準(zhǔn)備一些顏料和紙筆，讓幼兒根據(jù)自己主觀意識(shí)進(jìn)行繪畫和書寫，自由發(fā)揮能夠充分體現(xiàn)幼兒的思想，給幼兒想象的空間，并逐漸將繪畫書寫的技巧在練習(xí)中傳遞給幼兒，在實(shí)際中提升興趣、技能和想象，有效開(kāi)發(fā)幼兒的大腦，解放思想，提升創(chuàng)造力。同時(shí)教師可以為幼兒制定相符的音樂(lè)教育，逐漸培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)藝術(shù)細(xì)胞，通過(guò)唱歌和跳舞的方式來(lái)充分激發(fā)幼兒的潛能，挖掘其能力。為了提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師可以將制作甜品融入于幼兒的日常生活中，在制作的過(guò)程中能夠有效提升幼兒的創(chuàng)造能力、互幫互助的意識(shí)和勤于動(dòng)手的能力，解放思想，符合陶行知的教育理念。

總之，對(duì)幼兒的教學(xué)應(yīng)該講究科學(xué)教育理念，陶行知對(duì)于幼兒教學(xué)的思想對(duì)幼兒的教育具有有利的推動(dòng)作用，教師需要及時(shí)吸取正確的思想方式，分析陶行知的教學(xué)理念，解放幼兒的身心和思想，推動(dòng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)造力的形成。時(shí)代需要的是具有能力和創(chuàng)新思想的青少年，因此對(duì)于幼兒教育教師需要善于開(kāi)發(fā)幼兒的能力和思想，為日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展做鋪墊。上述方式在實(shí)踐中取得較好的效果，適合推廣使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李舒原.幼兒教學(xué)活動(dòng)中全員參與的調(diào)動(dòng)——基于某中班幼兒折紙活動(dòng)的思考[J].教育觀察，2018（16）.

[2]曹遠(yuǎn)芳.淺談在游戲中如何培養(yǎng)大班幼兒的合作能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（01）.