李方進(jìn)

【摘 要】《道德與法治》是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)性的教學(xué)，對(duì)案例的需求量是非常大的。隨著素質(zhì)教育的不斷擴(kuò)展和深入，案例教學(xué)法一直是廣大教師運(yùn)用頗多的教學(xué)方式，對(duì)提升學(xué)生道德素質(zhì)和人文觀念有很強(qiáng)的作用力。作為新時(shí)期的教師，我們要注重案例在課堂中的運(yùn)用策略，從形式上提升學(xué)生的道德素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。本文就從《道德與法治》這門課程的教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)初中課堂的核心素質(zhì)教育和教學(xué)措施做幾點(diǎn)分析，以強(qiáng)化案例教學(xué)在課堂中的運(yùn)用實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;案例教學(xué);素質(zhì)教育;核心素養(yǎng)

“案例教學(xué)”是一種通過引用案例，配合新時(shí)期題材的一種課堂教學(xué)方式，具有親切、有趣、科技性強(qiáng)等特點(diǎn)，極度符合新時(shí)期的教學(xué)理念。在初中道德與法治的教學(xué)課堂中運(yùn)用案例，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和熱情，教師一定要很好的重視并運(yùn)用。這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、注重核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，擴(kuò)展道德與法治案例內(nèi)容

傳統(tǒng)的課堂缺乏靈活性，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦餓學(xué)習(xí)情緒，而加入了案例的課堂，能開拓學(xué)生的思維、創(chuàng)新能力，使課堂更加多樣化和豐富化，促使學(xué)生主動(dòng)探索、解決生活中的各種問題。這對(duì)“提高學(xué)生人文素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所要求的素質(zhì)教育”有很大的幫助。當(dāng)然，教師在選擇案例時(shí)也要注意尺度，不能胡亂拉取教學(xué)資源，也不能硬給學(xué)生塞知識(shí)點(diǎn)。道德與法治的課堂應(yīng)該運(yùn)用正面的案例教材，保證教學(xué)的有效性，給學(xué)生樹立標(biāo)榜角色。

隨著社會(huì)道德的建設(shè)和發(fā)展，《道德與法治》課愈發(fā)受到廣大師生的重視和運(yùn)用，案例教學(xué)在當(dāng)前初中教育中的作用也隨之凸顯。在日常的教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮新時(shí)代的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行精心選擇，給學(xué)生提供各種有價(jià)值的教學(xué)題材。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，大都把知識(shí)一股腦的全塞給學(xué)生，學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解和吸收率不夠高，所表現(xiàn)出的積極性也不夠強(qiáng)。為了改變這種教學(xué)缺陷，教師要淘汰以往的教學(xué)形式，多選擇正面向上、與生活相關(guān)性高的案例來進(jìn)行教學(xué)，以提升學(xué)生對(duì)課堂的參與度。初中階段的學(xué)生，自主意識(shí)還不夠強(qiáng)，只有在課堂中給學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，才能帶動(dòng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)道德與法治的知識(shí)點(diǎn)。

傳統(tǒng)的案例教學(xué)中，教師是課堂施教的主體，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的人，往往是教師干巴巴的講述一個(gè)故事，然后學(xué)生根據(jù)教師的講解去記憶知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)形式在短時(shí)期內(nèi)能起到一定的教學(xué)時(shí)效但過于枯燥，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶能力也不夠強(qiáng)。如果課堂形式過于單一，教師可以利用多媒體創(chuàng)建情境，給學(xué)生播放一些教學(xué)視頻，為案例教學(xué)創(chuàng)建氛圍。比如《感動(dòng)中國(guó)十大人物》、《人民的英雄》等電視節(jié)目，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感價(jià)值觀，為課堂教學(xué)提供了諸多便利。

初中學(xué)生心理尚不成熟，對(duì)生活有各種屬于自己的了解和認(rèn)識(shí)，但缺乏正確的辯論思想和判斷是非的能力，對(duì)于許多事物只能抱有一個(gè)模糊的看法。這種狀態(tài)下的學(xué)生，很容易被一些事情給誤導(dǎo)，失去主觀判斷能力。為了解決學(xué)生的這些困惑，需要教師與家長(zhǎng)共同去引導(dǎo)學(xué)生，利用真實(shí)而有效的案例來帶領(lǐng)學(xué)生走入正確的人生道路。只有這樣才能發(fā)揮新時(shí)代的課堂教學(xué)效果，讓道德與法治課堂真正的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和身心發(fā)展需求。

二、提升核心素養(yǎng)的教學(xué)成效，引入道德與法治案例講解

道德與法治的課堂，是師生共同創(chuàng)建的友好課堂，是能提高學(xué)生自主思維意識(shí)的課堂。教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，要注意避免以往的教學(xué)漏洞，注意選擇案例的尺度與分寸，保證課堂方案的有效實(shí)施。很多生活中的實(shí)例都可以作為課堂教學(xué)的案例，但有的內(nèi)容是負(fù)面的，會(huì)促使學(xué)生不良的學(xué)習(xí)心態(tài)。所以我們要少給學(xué)生展示負(fù)面案例，避免那些消極的內(nèi)容，而是給學(xué)生講解正面案例，讓課堂充滿正能量和新鮮活力，讓學(xué)生從正面案例中感受到到正能量的傳播。

很多生活中的實(shí)例都能激發(fā)學(xué)生的“善”，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到生活化的學(xué)習(xí)氛圍中。比如“扶老奶奶過馬路、在公交車上讓座、自愿到服務(wù)社區(qū)陪老人聊天、到公園服務(wù)撿垃圾”等。這些都是生活中有趣的教學(xué)案例，極度的符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)需求，能帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要給學(xué)生樹立正確榜樣，多舉例這些生活中的案例，讓學(xué)生多接觸生活中善良、溫柔的一面。如果學(xué)生課堂中展現(xiàn)出來的積極性不夠高，我們可以組織學(xué)生溝通交流，構(gòu)造出各種生活實(shí)際，來促進(jìn)學(xué)生自身思想與道德品質(zhì)的良好發(fā)展。有的教學(xué)課文中含有許多有價(jià)值的道德內(nèi)涵，教師要合理利用這些教材，給學(xué)生留下深刻的課堂印象。

必要的時(shí)候我們可以結(jié)合多媒體教學(xué)的“文字、圖像、聲音、視頻”等各種教學(xué)題材，全方面為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的案例情境，以新時(shí)期的教學(xué)題材來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。生動(dòng)逼真的教學(xué)畫面與聲音，不但能擴(kuò)展課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，還能發(fā)揮案例教學(xué)法的實(shí)質(zhì)性作用，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。比如在教學(xué)《做知法守法用法的人》時(shí)，如果按照常規(guī)的講課習(xí)慣，學(xué)生容易覺得課堂枯燥乏味，不會(huì)投入過多的精力去思考和探究。教師不妨給學(xué)生講解一些生活中的真實(shí)案例，帶動(dòng)學(xué)生的核心價(jià)值觀發(fā)展?！巴当I、違法犯罪、不良買賣”等負(fù)面案例，都是生活中真實(shí)存在的，能活躍課堂的氛圍，給學(xué)生敲響警鐘。

三、加強(qiáng)核心素養(yǎng)的教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道德案例的感知力

初中階段的道德與法治教學(xué)課堂，涉及到很多生活性的哲理和原則，需要學(xué)生用心掌握才能理解和運(yùn)用。初中生缺乏實(shí)際的指導(dǎo)，教師可以在課堂中提出教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生的思考和探究意識(shí)。比如“社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和意義是什么？”、“社會(huì)中最缺乏的是什么？”等靈魂拷問，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)反思自我，從日常的生活案例中發(fā)展自身的核心價(jià)值觀。既然引入了案例教學(xué)法，教師就要認(rèn)識(shí)到案例的可塑性和價(jià)值性，分清楚正面教學(xué)案例和負(fù)面案例之間的差異性，給學(xué)生構(gòu)造分層次、分內(nèi)容的教學(xué)課堂。

正面案例和負(fù)面案例各有各的優(yōu)勢(shì)和作用，互相影響，互相促進(jìn)，都是課堂中至關(guān)重要的教學(xué)依據(jù)。負(fù)面案例雖然具有更強(qiáng)的威懾作用，相比于正面的案例更具有刻畫性，但對(duì)于初中學(xué)生太過于殘酷與陰暗，很多學(xué)生無法理解這些反面的事件，認(rèn)為這些負(fù)面的實(shí)例與自己的生活相差甚遠(yuǎn)。初中學(xué)生對(duì)事物的判斷與分析能力不足，在面對(duì)負(fù)面案例時(shí)，沒有用客觀的角度去思考問題，想法就會(huì)比較簡(jiǎn)單與偏激。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)象，作為新時(shí)期的道德與法治教師，我們要多和學(xué)生溝通交流，幫助他們解決困惑，幫助他們樹立正確的世界觀與價(jià)值觀。

初中階段的學(xué)生，具有較強(qiáng)的邏輯思維意識(shí)，極易收到身邊事物的影響，生活中一些見義勇為、樂于慈善的事例，教師可以在課堂中給學(xué)生推薦和講解，必要時(shí)舉出一些愛國(guó)英雄，讓學(xué)生吸收正能量的精神輸出。比如“雷鋒同志的熱心助人事件”等，學(xué)生能學(xué)習(xí)這些榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)，讓自己進(jìn)入到課堂中的案例中。教師也能通過這些案例事實(shí)塑造學(xué)生“真善美”的道德精神，構(gòu)造符合新時(shí)期的教學(xué)課堂模式，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和道德觀。

總而言之，道德與法治課程是初中階段一門非常重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思想道德、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)的提升都有很大的幫助。處于初中階段的學(xué)生，他們具有一定的生活能力，但是缺乏實(shí)際的道德素質(zhì)訓(xùn)練，需要教師的引導(dǎo)和教育。只有在道德與法治的課堂中融入案例教學(xué)的實(shí)例，才能從本質(zhì)上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。