沈瑩

【摘 要】在新課程改革的背景下，初中階段的生物教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能夠正確的理解生命，樹立正確的人與自然的世界觀。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在初中階段的生物教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中必須滲透生命教育。使學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中潛移默化的養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，進(jìn)而為學(xué)生日后的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要探討生命教育在初中生物教學(xué)當(dāng)中的有效滲透。

【關(guān)鍵詞】生命教育;初中生物;教學(xué)模式;滲透

生命教育屬于德育工作當(dāng)中重要的組成部分，也是家庭、社會(huì)以及學(xué)校共同的教育職責(zé)，生命教育的主要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生能夠正確的看待生命以及熱愛(ài)生命。為了能夠提升素質(zhì)教育的效率，讓初中階段的學(xué)生能夠掌握以及理解生命的具體意義，使其能夠?qū)W會(huì)尊重他人、懂得珍愛(ài)生命、可以適應(yīng)社會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面的健康發(fā)展。

一、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的重要性

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，我國(guó)新課程改革進(jìn)程的不斷加快，生命教育變成了生物教育教學(xué)工作當(dāng)中新興且重要的教學(xué)課題，就生命教育教學(xué)工作而言，按照教育在方法、內(nèi)容以及目的等方面存在的不同之處，相應(yīng)的就會(huì)有不同的定義。初中階段的生物教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，生命教育屬于重要的教學(xué)內(nèi)容，初中階段的生物教學(xué)中滲透生命教育的主要目的就是讓學(xué)生能夠理解生命孕育以及發(fā)展的全過(guò)程，從而使學(xué)生能夠正確的了解生命以及價(jià)值，與此同時(shí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)尊重他人、尊重自然以及尊重自己，利用生命教育培養(yǎng)學(xué)生的正確人生觀，樹立學(xué)生正確的生命觀。初中階段的生物學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容是探討生命和生命發(fā)展的基本規(guī)律，活動(dòng)當(dāng)中主要用學(xué)生日常常見(jiàn)的動(dòng)物、植物、人為素材等為道具引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探索大自然且能夠理解自然。初中階段的學(xué)生在生物教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中滲透生命教學(xué)存在先天的優(yōu)勢(shì)。在植物生長(zhǎng)當(dāng)中，學(xué)生能夠感受到生命成長(zhǎng)的全過(guò)程，在人類的起源與人類的遺傳當(dāng)中，學(xué)生能夠了解到人類發(fā)展的歷史，進(jìn)而能夠尊重生命、正視生命。生物學(xué)與生命教育存在著緊密的聯(lián)系。

二、初中生物中滲透生命教育的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生主體性地位

教師在初中生物教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中扮演著重要的引導(dǎo)角色，然而一部分教師沒(méi)有把握好尺度，使得課堂教學(xué)變成了“一言堂”，這樣的教學(xué)方式使得初中階段的教師與學(xué)生之間的關(guān)系緊張，不但影響到了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的熱情以及學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生對(duì)于生物教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。建立良好的師生關(guān)系為教學(xué)活動(dòng)的有效開展奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生課堂教學(xué)的主體性地位，充分地了解到學(xué)生個(gè)體存在的差異性。例如：在《血流的管道》一課的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師首先根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容制定課堂教學(xué)計(jì)劃，在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生對(duì)于《血流的管道》一課的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的所在，然后教學(xué)在課堂教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，使其能夠充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為課堂的主體，搭建良好溝通的橋梁，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，不斷地拉近與學(xué)生之間的距離，給生命教育奠定感情基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)方法的有效性直接的影響著教學(xué)活動(dòng)的效率，因此想要在初中階段的生物教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中滲透生命教育，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從學(xué)生的興趣出發(fā)，構(gòu)建高效課堂。初中階段的生物教學(xué)內(nèi)容比較抽象且需要大量的記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)很難全面的理解以及掌握。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)把抽象化的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化的形象，如此不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)習(xí)的效率以及質(zhì)量。例如：在《人類的生殖與發(fā)育》一課的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師利用多媒體信息技術(shù)，把受精、懷孕、胚胎發(fā)育到分娩的整個(gè)過(guò)程利用多媒體技術(shù)精簡(jiǎn)的展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠直觀的感受到胎兒發(fā)育成長(zhǎng)的全過(guò)程，這樣不僅能夠加深學(xué)生地學(xué)習(xí)印象，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到生命的寶貴。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生的體驗(yàn)

初中階段的生物教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，大多數(shù)的內(nèi)容是理論與實(shí)踐相結(jié)合的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的難度，因此對(duì)于生命教育的滲透非常的不利，此時(shí)教師便能夠利用實(shí)踐教學(xué)方式，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到自然當(dāng)中觀賞動(dòng)物以及植物的美好。學(xué)生在身臨其境的過(guò)程中能夠切身的體會(huì)到植物的絢麗顏色以及動(dòng)物的姿態(tài)以及神韻，進(jìn)而能夠充分的感受到生命之美好與真實(shí)。例如：植樹節(jié)的時(shí)候，教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生深入到大自然當(dāng)中植樹、種花，要求學(xué)生按時(shí)澆水以及施肥等，學(xué)生在認(rèn)真的觀察植物整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，將植物的開花與枯萎全部記錄下來(lái)，在記錄的過(guò)程中學(xué)生能夠切身的感受到生命的美好，進(jìn)而潛移默化的正確的看待生命，感悟生命的可貴。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中階段的生物教學(xué)中滲透生命教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展而言極為重要，因此教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)中生命教育的全滲透，促進(jìn)生命教育的可持續(xù)發(fā)展。

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