文加敏 江林玉

摘 要：時代在進步、教育在發(fā)展，幼兒園的教學(xué)也在不斷向游戲化靠近。游戲化教學(xué)在一定程度上提高了教師的教學(xué)質(zhì)量同時也提高了幼兒各領(lǐng)域能力的發(fā)展，區(qū)角游戲是教學(xué)活動的形式和手段，角色游戲是孩子生活經(jīng)驗的延伸，兩者游戲都對孩子的認知、社會性、情緒情感的發(fā)展起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);區(qū)角游戲;角色游戲

一、 幼兒園游戲教學(xué)的重要性

幼兒最喜歡的是游戲，根據(jù)他們天生愛玩的興趣特點。我們在幼兒園教學(xué)活動中抓住這一特點，把游戲融入日常教學(xué)活動中，使幼兒的學(xué)習活動變得更加有效。

角色游戲?qū)⒂變喊焉钪薪佑|到的一些相關(guān)經(jīng)驗延伸到幼兒園的游戲活動中，通過扮演“爸爸、媽媽、醫(yī)生、老師”或者故事書里面的人物和事物來將我們的活動達到更好的效果，讓幼兒在游戲中發(fā)自內(nèi)心的“真好玩”狀態(tài)下學(xué)習，以便充分喚醒和調(diào)動幼兒，使其感知活動中語言、內(nèi)容、變化，在發(fā)現(xiàn)、制定和遵守規(guī)則中激發(fā)幼兒的思考，我們在游戲化教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題及時地尋找問題根源并解決問題，這樣更好地促進幼兒主動學(xué)習、積累經(jīng)驗。

區(qū)角游戲?qū)τ變憾?，是幼兒在室?nèi)進行的學(xué)習活動，更重要的是幼兒把對周圍環(huán)境和客觀表象的會意融入了生活經(jīng)驗和認知經(jīng)驗上。幼兒在區(qū)角里可以按照自己的興趣和需要進行操作，在操作與發(fā)現(xiàn)、探索與交流中實現(xiàn)和生成活動。于教師而言，區(qū)角游戲則是在進行教學(xué)任務(wù)后，根據(jù)幼兒對教學(xué)活動目標的達成度，在教學(xué)活動后，有目的、有計劃地讓幼兒利用區(qū)角材料進行相關(guān)的學(xué)習和技能，鞏固學(xué)習以便達成我們的教學(xué)活動目標。在游戲活動中教師通過觀察幼兒、了解幼兒活動并進行適當?shù)恼{(diào)整，使區(qū)角活動的內(nèi)容和材料更好地定位在幼兒的最近發(fā)展區(qū)上，進而更加有效地推動幼兒的自主學(xué)和經(jīng)驗提升。

二、 幼兒園課程生活化、游戲化的實踐探索

一日活動皆課程，我們在環(huán)境上利用游戲活動的開始和結(jié)束進行創(chuàng)設(shè)相關(guān)的進區(qū)規(guī)則和操作要求，把收拾整理環(huán)節(jié)、分享環(huán)節(jié)等讓幼兒相互學(xué)習、分享提升游戲經(jīng)驗，這樣比專門設(shè)計的集體活動更有意義?，F(xiàn)在教育不斷的改革和發(fā)展，對教師的要求也更高，我們在教學(xué)活動中應(yīng)采取多種教學(xué)活動組織形式讓幼兒在寬松愉悅的氛圍中自主學(xué)習、主動學(xué)習，讓他們通過自己的方式，按照自己的意愿參與到學(xué)習中去。在游戲中我們以幼兒為活動中心，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征和每個年齡階段的特點創(chuàng)設(shè)不同的游戲區(qū)，滿足幼兒的不同發(fā)展需求，開展各類活動。

源于對生活、游戲綜合的思考，我們設(shè)想將開展主題活動的過程以游戲活動展開。在主題活動“傘花朵朵開”中，首先利用家長資源一同收集各種各樣的傘和傘的圖片，把教室布置成一個傘的世界，方便幼兒隨時觀察和交流討論。然后結(jié)合主題活動根據(jù)幼兒的興趣和能力不斷挖掘，開展關(guān)于傘各領(lǐng)域的活動如：和傘一起玩游戲、花傘排排隊、我來設(shè)計傘等，充分地將游戲和教學(xué)活動相結(jié)合。

在創(chuàng)游活動中，根據(jù)主題活動“工作達人”，創(chuàng)設(shè)理發(fā)店、醫(yī)院、燒烤區(qū)，讓幼兒了解各種職業(yè)特征以及是怎樣工作的?；顒忧袄蠋熤v要求、活動中仔細觀察游戲所需材料和出現(xiàn)的問題并及時解決、活動后和孩子們一起交流分享，老師們也及時交流總結(jié)自己所負責游戲區(qū)出現(xiàn)的問題和解決辦法。孩子們基本熟悉了燒烤區(qū)和其他各區(qū)的游戲規(guī)則和工作人員的職責，整理游戲材料的能力也有了一定的提升，每次創(chuàng)游活動時“小吃一條街”的生意總是非常的火爆。就這樣老師們通過在游戲中觀察，在實踐和反思中探索，把對生活、教學(xué)活動的探索與游戲活動有機集合在一起，將游戲化教學(xué)展開。

三、 幼兒園游戲化教學(xué)的改變

在以往的教學(xué)上，尤其是數(shù)學(xué)活動，孩子們面對數(shù)學(xué)活動時是比較枯燥乏味的，但是當我們將游戲和數(shù)學(xué)活動相結(jié)合后，孩子們變得喜歡數(shù)學(xué)活動，讓幼兒在游戲中學(xué)習、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)字和我們的關(guān)系、尋找身邊的圖形，這些看只是一些簡單的事情，卻是孩子們學(xué)習數(shù)學(xué)活動的內(nèi)在體現(xiàn)。我們將生活中的一些微不足道的事物潛移默化，教會幼兒從生活發(fā)現(xiàn)事物與事物、人與事物之間的關(guān)系，將被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，從中讓我覺得：不管是教育什么，教育都需要機智。

通過教師觀念的不斷轉(zhuǎn)變和游戲化教學(xué)帶來的便利。當教師把教學(xué)的關(guān)注點從以前的只關(guān)注孩子的知識與結(jié)果，轉(zhuǎn)變到注重孩子的成長與更有效的方法，雖然兩者目的相同，都是以學(xué)習為主，但是其中的觀念與理念卻不同，同時帶給孩子的發(fā)展也不盡相同，在游戲化教學(xué)中讓孩子化被動為主動，和孩子們共同成長。游戲即是課程的內(nèi)容，也是課程實施的途徑。幼兒將游戲與生活實踐相結(jié)合，通過與周圍的人和事物相互交往、接觸，積累相關(guān)的經(jīng)驗。通過游戲化教學(xué)讓教師更加明確了課程游戲化的理念，將一日活動環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，不斷地提高游戲化教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造游戲化的課程環(huán)境并建設(shè)游戲化的活動區(qū)域，適時地調(diào)整幼兒活動環(huán)境，從各方面營造游戲化的物質(zhì)情境，為幼兒更好地發(fā)展提供保障。與此同時也提高了自身游戲化教學(xué)的能力，加上學(xué)習相關(guān)的理論知識，不斷更新自身的觀念，提高自身的洞察能力。在游戲的過程去發(fā)現(xiàn)幼兒某一方面的不足，結(jié)合幼兒年齡特點和實際經(jīng)驗，讓幼兒在游戲后分享以自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，與同伴相互學(xué)習、相互影響、相互溝通中充分發(fā)揮自己在活動的作用，從而引導(dǎo)幼兒解決問題的能力。讓幼兒感受到游戲帶來的樂趣，不僅使我們的教學(xué)活動形式更豐富，同時做到了動靜結(jié)合。

游戲是孩子最基本的活動，也是教育的基本形式和執(zhí)行方式，教師通過游戲進行教學(xué)活動，讓幼兒不僅在游戲過程中得到發(fā)展，更體現(xiàn)了教育的契機，有著不可忽視的教育價值。游戲化教學(xué)的轉(zhuǎn)變，真正做到了以幼兒為主，讓他們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，使他們在輕松愉快的活動中發(fā)展個性。

參考文獻：

[1]王玲.游戲：幼兒最基本的教育活動[J].河南教育（基教版），2012.

[2]劉敏.幼兒園集體教學(xué)活動的設(shè)計與實施[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2017.

作者簡介：

文加敏，江林玉，四川省成都市，成都天府新區(qū)籍田幼兒園。