王寶虎

摘要：2019年安徽省初中學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文試題，總體感覺(jué)是穩(wěn)中求新，深化改革，以最為精當(dāng)?shù)牟牧虾颓∏械念}型全面考查語(yǔ)文核心素養(yǎng)。以關(guān)鍵的字詞句考查“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”；以深度閱讀材料考查“思維發(fā)展與提升”；以文質(zhì)兼美的文本考查“審美鑒賞與創(chuàng)造”；以經(jīng)典文本考查“文化傳承與理解”。

關(guān)鍵詞：中考；語(yǔ)文試題；語(yǔ)文核心素養(yǎng)

2019年中考是統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材使用三年后的第一次中考，備受關(guān)注。探析2019年安徽省初中學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文試題，總體感覺(jué)是穩(wěn)中求新，深化改革，以最為精當(dāng)?shù)牟牧虾颓∏械念}型全面考查語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、以關(guān)鍵的字詞句考查“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”

語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)科。2019年安徽中考語(yǔ)文試題主要從四個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查。一是考查語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。例如，第2題（2）“生龍活虎”在句子中的意思，結(jié)合語(yǔ)境解釋?zhuān)挥秩纾?題（3）請(qǐng)把文中劃線(xiàn)的句子（陳述句）改為反問(wèn)句，則考查考生語(yǔ)言表達(dá)的能力。二是修改使用不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和表達(dá)不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。例如，第3題（1）讓考生對(duì)通知中錯(cuò)別字加以糾正，并對(duì)有語(yǔ)病的劃線(xiàn)句子，以及有一處不規(guī)范的通知格式，提出修改意見(jiàn)。三是在閱讀理解中考查考生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的概述能力。例如，閱讀（二）第10題請(qǐng)根據(jù)以上材料，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)“機(jī)器學(xué)習(xí)”作出解釋?zhuān)础皺C(jī)器學(xué)習(xí)”是指機(jī)器（計(jì)算機(jī)）運(yùn)用機(jī)器學(xué)習(xí)原理進(jìn)行自動(dòng)學(xué)習(xí)，并形成持續(xù)學(xué)習(xí)能力以從事相關(guān)工作（或“應(yīng)用廣泛”）的一種程序。四是考查掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)以及運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)效。例如第3題，下面是校學(xué)生會(huì)開(kāi)展“讀古詩(shī)·長(zhǎng)知識(shí)”系列活動(dòng)中的兩道題，請(qǐng)回答。①根據(jù)下面的詩(shī)句，寫(xiě)出古人常用的兩種交通工具。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡：___脫鞍暫入酒家壚：___②根據(jù)下面的詩(shī)句，寫(xiě)出古人送別時(shí)的兩種習(xí)俗?？蜕崆嗲嗔拢篲__勸君更盡一杯酒：____。這類(lèi)題聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)置整體情境，提高了對(duì)考生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)以及運(yùn)用語(yǔ)言的考查實(shí)效。

做這樣的題，對(duì)考生的要求是基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，又能發(fā)揮想象，靈活運(yùn)用。如根據(jù)詩(shī)句寫(xiě)出古人常用的兩種交通工具，“孤帆”很容易想出“船”或“舟”，“鞍”則會(huì)想到“馬”；根據(jù)詩(shī)句寫(xiě)出古人送別時(shí)的兩種習(xí)俗，“柳色新”就會(huì)聯(lián)想到“折柳”或“贈(zèng)柳”，“勸”“酒”兩個(gè)字即告知“勸酒”或“餞飲”。

二、以深度閱讀材料考查“思維發(fā)展與提升”

語(yǔ)文是學(xué)好各門(mén)功課的基礎(chǔ)，因此需要在跨學(xué)科閱讀、寫(xiě)作中全方位考查考生的語(yǔ)文能力。2019年安徽中考語(yǔ)文試卷中的多文本閱讀板塊集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)。其中變化最大的是首次選用非連續(xù)性文本閱讀，這個(gè)板塊選取的是有關(guān)“機(jī)器學(xué)習(xí)”的閱讀材料。試題讓考生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識(shí)對(duì)“機(jī)器學(xué)習(xí)”作出解釋?zhuān)瑢?duì)機(jī)器的能力能否超過(guò)人類(lèi)需要作出準(zhǔn)確、合理的判斷。這些都是在聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識(shí)背景的基礎(chǔ)上，綜合考查考生的語(yǔ)文思維能力。

2019年安徽中考語(yǔ)文試卷在如何有效落實(shí)對(duì)思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力的考查方面，又做出了新嘗試。本次作文提供了三則閱讀材料，分別取自《論語(yǔ)》、梁?jiǎn)⒊摹蹲羁嗯c最樂(lè)》、艾美·居里《美麗的顏色》，核心話(huà)題是“樂(lè)”，為考生大膽創(chuàng)新、展開(kāi)想象提供了條件或可能。在寫(xiě)作要求上，設(shè)置了兩個(gè)思考題，一是你對(duì)“樂(lè)”有怎樣的認(rèn)識(shí)與思考，二是在學(xué)習(xí)與生活中，你有那些關(guān)于“樂(lè)”的經(jīng)歷和感悟，請(qǐng)結(jié)合上述材料，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。

較之往年，今年的寫(xiě)作試題，在注重思維發(fā)展與提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)方面的創(chuàng)新。一是摒棄了以往全命題和半命題作文的固定模式，代之以材料作文，自擬題目，自選文體，給考生提供了廣闊的思維空間；二是聚焦學(xué)生的生活，讓考生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)歷，說(shuō)出自己對(duì)“樂(lè)”的認(rèn)識(shí)、思考與感悟，可以說(shuō)考生均有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)；三是變換寫(xiě)作角度，命題形式向高考靠攏，如同任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，體現(xiàn)了我省高中招生制度改革的思想。

這里，就如何做“非連續(xù)性文本”閱讀談點(diǎn)要求。解答時(shí)，如果幾則材料共同講述一個(gè)主題，那在探究材料之間的共性的同時(shí)，更應(yīng)探究它們的個(gè)性；有些材料看似講述不同的主題，其實(shí)只是形式不同而實(shí)質(zhì)是相同的。通過(guò)同中求異，異中求同，找出材料的內(nèi)在聯(lián)系或變化規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。

在部編版初中語(yǔ)文教材使用三年后，2019年安徽中考語(yǔ)文試題呈現(xiàn)出改革的輪廓，首次刪去了“注音、填漢字”的試題，首次將“語(yǔ)段綜合”與“名著考查”合為一體，重點(diǎn)增加了“非連續(xù)性文本閱讀”和不設(shè)題目的材料作文，預(yù)計(jì)2020年、2021年還將在中考命題形式上有較大改革。

三、以文質(zhì)兼美的文本考查“審美鑒賞與創(chuàng)造”

堅(jiān)持立德樹(shù)人是最根本的價(jià)值取向，貼近現(xiàn)實(shí)生活是最主要的選材依據(jù)，突顯核心價(jià)值觀(guān)和審美鑒賞與創(chuàng)造是最基本的判斷標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代文閱讀選用著名作家賈平凹的《訪(fǎng)梅》，就是一篇文質(zhì)兼美的散文。選文告訴考生什么是美，怎樣尋找美，究竟培養(yǎng)什么樣的審美觀(guān)。如文中舅爺對(duì)孩子說(shuō)：“美是到處都有的，但美卻常常被人疏忽了。你們總是尋那大紅大綠，可紅得多了，使你煩躁，綠得多了，使你沉郁，黃得多了，使你感傷，只有這白色是無(wú)極的，是豐富的，似乎就無(wú)極得無(wú)有，豐富得荒涼了呢！”“我們都啞然笑了，雖然聽(tīng)得并不甚明白，但畢竟慚愧起來(lái)，而且自那以后，愈來(lái)愈加深了理解，深深地后悔辜負(fù)了多少個(gè)冬天，使多少個(gè)美好的東西毫無(wú)意義地?zé)o知地消磨過(guò)去了”。至此，試題設(shè)置第8題：“如何才能避免‘使多少個(gè)美好的東西毫無(wú)意義地?zé)o知地消磨過(guò)去”，考生通過(guò)這樣的閱讀體驗(yàn)，感覺(jué)到對(duì)生活要充滿(mǎn)熱情，要有好奇心；要關(guān)注表面看來(lái)“簡(jiǎn)單”的事物，體會(huì)其中的內(nèi)涵；要努力去發(fā)現(xiàn)無(wú)處不在的美，把握生命本真的意義。文章緊緊圍繞立德樹(shù)人、聯(lián)系實(shí)際、審美鑒賞的命題需要，為實(shí)現(xiàn)整個(gè)試卷的立意提供了有效保障。

做這樣的題，要求考生在整體把握文章大意的基礎(chǔ)上，對(duì)題干作精確的分析。如《訪(fǎng)梅》中的第8小題，這里的“美好的東西”指什么，需要有審美鑒賞能力，“如何避免”就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，結(jié)合原文，聯(lián)系生活，提出解決問(wèn)題的合理舉措。這些舉措可以從不同角度，結(jié)合分值要求逐條提出。

四、以經(jīng)典文本考查“文化傳承與理解”

新修訂的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。2019年安徽中考語(yǔ)文試題注重對(duì)傳統(tǒng)文化的考查，第1題設(shè)置7個(gè)小題，既考查唐詩(shī)、宋詩(shī)以及近代女英雄秋瑾詞中的名句（5題），也考查《論語(yǔ)》（1題）、蘇軾散文（1題）中的名言，很有代表性。綜合性學(xué)習(xí)也以開(kāi)展“讀古詩(shī)·長(zhǎng)知識(shí)”系列活動(dòng)為主題來(lái)命題，著重考查學(xué)生對(duì)“送別詩(shī)”的理解與運(yùn)用。

作為對(duì)傳統(tǒng)文化考查的“重頭戲”，文言文閱讀備受關(guān)注。2019年安徽中考文言文材料的選擇十分“講究”。一是繼續(xù)沿用比較閱讀的方式，一內(nèi)（課內(nèi)）一外（課外），而且字?jǐn)?shù)大體相當(dāng)，較之往年，課外材料的篇幅加長(zhǎng)。二是所選材料的主題體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之精髓，指出君王都應(yīng)該“親愛(ài)君子，疏斥小人”，而“君子”之“唯善”則是社會(huì)乃至人類(lèi)所推崇的，這里的“善”有兩層含義，既是善人，有名聲，有君子氣節(jié)；又是善言，品行端正，忠誠(chéng)報(bào)國(guó)。三是所選材料的作者都是忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)之人，像諸葛亮，一生鞠躬盡瘁、死而后已，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物；而魏征，唐朝政治家、思想家、文學(xué)家和史學(xué)家，因直言進(jìn)諫，輔佐唐太宗共同創(chuàng)建“貞觀(guān)之治”的大業(yè)，被后人稱(chēng)為“一代名相”。這樣的選材用意符合當(dāng)今社會(huì)選人用人的“德才兼?zhèn)洹庇^(guān)，具有明顯的人文教育導(dǎo)向。

做這樣的題，對(duì)考生的要求是切實(shí)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)名著進(jìn)行整本閱讀，積淀文學(xué)素養(yǎng)，理解文化背景。要重視文言文閱讀，注意課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸，在教師指導(dǎo)下適當(dāng)增加課外短小精悍的文言文的閱讀量。要注重對(duì)歷史文化名人的了解，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)和進(jìn)取精神，理解古代文化的先進(jìn)性。

總之，受高考命題思想的影響，中考命題改革勢(shì)在必行。聚焦語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，在命題過(guò)程中落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，是今后中考命題改革的方向。安徽中考改革正在穩(wěn)步推進(jìn)，當(dāng)然中考命題改革也是穩(wěn)中求進(jìn)，值得探討。

（作者單位：安徽省淮南市第二十六中學(xué)）

[責(zé)編夏家順]