摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來(lái)越快，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求教師在運(yùn)用教學(xué)時(shí)注重探究式教學(xué)的應(yīng)用。生物教師通過(guò)探究式教學(xué)來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)的有效展開(kāi)，來(lái)促進(jìn)生物課堂高效展開(kāi)。生物教師通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的刺激性，創(chuàng)新教學(xué)手段，來(lái)建造高效的生物課堂。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中生物：新課程教學(xué)

引言

生物教師在生物課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)探究式教學(xué)的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地融入生物課堂當(dāng)中。同時(shí)，教探究式教學(xué)運(yùn)用到學(xué)生身上，讓學(xué)生展開(kāi)小組合作，探究的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。同時(shí)，探究式教學(xué)的應(yīng)用能夠貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，“以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者”的教學(xué)理念，能夠有效地加深學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

其次，生物課堂當(dāng)中，生物教師通過(guò)探究式教學(xué)將生物教材相結(jié)合，能夠結(jié)合實(shí)際內(nèi)容和教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)探究式教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠有效營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性更好地激發(fā)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)學(xué)習(xí)，以及提高學(xué)生的探究能力。

一、探究式教學(xué)的意義

探究性教學(xué)方法是一種新型的課堂教學(xué)策略，要求建設(shè)開(kāi)放性的課堂，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此，在生物課堂上能夠通過(guò)探究性的教學(xué)方式，來(lái)提高生物課堂的教學(xué)效率，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生通過(guò)探究式教學(xué)，了解更多的生物知識(shí)。同時(shí)，將探究式教學(xué)合理的運(yùn)用到生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的探索。

其次，探究式教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，是以“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的一個(gè)角色展開(kāi).因此，有利于貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的教學(xué)理念，同時(shí)幫助學(xué)生成為課堂的主體，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在此過(guò)程中學(xué)生可以充分利用自己所學(xué)的生物知識(shí)。來(lái)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的操作更加熟練。而運(yùn)用探究式教學(xué)，也可以減少教師的教學(xué)壓力，提高教學(xué)效率。同時(shí)避免教師的一言堂的展開(kāi)，也避免了老師貫徹灌輸式教學(xué)的一個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)，變革生物課堂的教學(xué)手段和教學(xué)方法。

二、高中生物課堂的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新生物課堂教學(xué)手段

高中生物教師可以通過(guò)教學(xué)手段和教學(xué)方式的創(chuàng)新來(lái)促進(jìn)探究式教學(xué)的運(yùn)用。因?yàn)橥ㄟ^(guò)教學(xué)手段多樣變化，能夠讓高中老師將學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣性激發(fā)出來(lái)，同時(shí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

比如說(shuō);進(jìn)行教授腎臟結(jié)構(gòu)的時(shí)候。生物教師可以通過(guò)多媒體準(zhǔn)備關(guān)于腎臟的圖片或者視頻，展示它的外形，以及表示它的一個(gè)變化。通過(guò)腎單位和腎小體的表示圖，讓學(xué)生進(jìn)行貫徹。并通過(guò)提問(wèn)法和啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合的方法，來(lái)要求學(xué)生去通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行思考交流探討來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)言、自我思考、自我得出結(jié)論，最后讓生物教師從中補(bǔ)充，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)以及理解正確的生物知識(shí)。從而讓生物學(xué)習(xí)變得更為簡(jiǎn)單，也更為有效，同時(shí)幫助生物課堂的的高效展開(kāi)，建立高效生物課堂。

（二）小組合作、探究

在高中生物課堂中，生物老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行一個(gè)分組。通過(guò)一個(gè)科學(xué)合理的分組搭配，將學(xué)生平均分為六個(gè)小組，在六個(gè)小組當(dāng)中將學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生平均分在幾個(gè)組中，讓他們帶當(dāng)成為六個(gè)小組的組長(zhǎng)或者是代理人。

在學(xué)生進(jìn)行高中生物知識(shí)生長(zhǎng)素的一個(gè)濃度探討時(shí)，以及探討植物向光性的發(fā)展原因以及生長(zhǎng)素的產(chǎn)生，以及植物的運(yùn)輸分布的一個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行探討時(shí)候。通過(guò)小組的一個(gè)任務(wù)安排來(lái)進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，比如說(shuō);讓學(xué)生分組中進(jìn)行一個(gè)任務(wù)安排，一名小組成員負(fù)責(zé)翻翻閱生物書(shū)籍，然后另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料查詢(xún)。其次，也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究來(lái)進(jìn)行濃度測(cè)驗(yàn)，或者是其他的學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行生物探究。通過(guò)合理的任務(wù)分配，有利于小組合作探究的展開(kāi)，有利于生物知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

總之，探究式的生物實(shí)驗(yàn)通過(guò)合作探究小組展開(kāi)，能夠有效的進(jìn)行探究式活動(dòng)，幫助生物課堂的生物問(wèn)題得到有效解決，因此說(shuō)小組探究、合作的運(yùn)用有利于生物學(xué)習(xí)以及提高生物課堂效率。

（三）課外活動(dòng)展開(kāi)生物教學(xué)

生物課程作為一門(mén)自然然學(xué)科，生物知識(shí)與生活中的知識(shí)是密不可分的。因此在進(jìn)行生物課堂教學(xué)當(dāng)中，要將生物知識(shí)與生活知識(shí)相結(jié)合，來(lái)促進(jìn)生物教學(xué)。同時(shí)采用探究性的方法來(lái)讓學(xué)生走出教室，進(jìn)入生活，因此，生物老師可以通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)促進(jìn)探究式教學(xué)的一個(gè)。

比如說(shuō);在進(jìn)行講授植物細(xì)胞當(dāng)中的形狀中，可以通過(guò)學(xué)生在課外活動(dòng)當(dāng)中收集不同的植物葉子，比如說(shuō);銀杏葉、梧桐葉、還有其他的野生花花草草，進(jìn)行一個(gè)植物的收集。然后，學(xué)生最后將自己喜歡的植物，通過(guò)顯微鏡來(lái)觀察植物的汁液，纖維以及顏色，并且來(lái)觀察它的細(xì)胞組合以及葉肉細(xì)胞的構(gòu)成，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

結(jié)語(yǔ)

探究式教學(xué)應(yīng)用在高中生物教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)W(xué)生的主體地位明確，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，有利于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此通過(guò)創(chuàng)探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠有效的將生物知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)，有利于建設(shè)高效的生物課堂。

參考文獻(xiàn)

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寧夏回族自治區(qū)銀川一中 龔穎君