熊光莉 李曉玲
摘要:近年來,社會各界對小學(xué)教育的關(guān)注度不斷提升,致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)生。部分學(xué)校的課堂上存在一些問題,采用的授課方式較為單一,師生之間很少進(jìn)行互動,這都在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。目前許多學(xué)校在小學(xué)品德與社會課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法,積極創(chuàng)設(shè)各種情境,讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中,提升學(xué)生的基本道德素養(yǎng),讓學(xué)生更好地融入到社會中。本文主要是基于情境教學(xué)法在小學(xué)品德與社會中的應(yīng)用來進(jìn)行論述的。
關(guān)鍵詞:情境教學(xué),小學(xué)品德,社會應(yīng)用,有效策略
前言:
小學(xué)品德與社會這一課程,主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本道德素養(yǎng),教會學(xué)生為人處事的基本道理,讓學(xué)生能夠秉持樂觀的心態(tài),健康快樂的成長。這門課程與傳統(tǒng)的課程不同,課程的內(nèi)容比較開放,可以采用的教學(xué)方法也更加豐富多彩。學(xué)校和教師要高度重視起來,對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改進(jìn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)積極的情境,讓學(xué)生能夠更加深入的了解課程,真正體會其中的道理。本文主要從教學(xué)中存在的問題以及情境教學(xué)法的應(yīng)用兩方面來展開進(jìn)一步論述的。
1 小學(xué)品德與社會教學(xué)中存在的問題
1.1 授課方式單一
傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一,基本上都是老師講授知識,學(xué)生在下面聽講,這樣課堂不僅會非常枯燥,也無法發(fā)揮真正的教育效果。整個課程較為機(jī)械和僵化,學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)的地位。同時這種方式還會壓抑學(xué)生的天性,不符合該課程的目的。該課程具有一定的特殊性,不僅要學(xué)習(xí)其中的知識,同時要更好地理解并運(yùn)用于實(shí)際生活。要將從課堂上學(xué)到的內(nèi)容,用來更好地豐富自己,要讓學(xué)生在潛移默化中真正的提升自己,幫助學(xué)生從小樹立良好的三觀。
1.2 忽視師生互動
現(xiàn)在教師只注重書本知識的傳授,很少會在課堂上與學(xué)生展開互動,也沒有傾聽學(xué)生的想法。這樣師生之間的溝通會存在一定的障礙,老師也不能全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,以及學(xué)生具體的品德素養(yǎng)狀況。久而久之,會讓學(xué)生養(yǎng)成惰性思維的習(xí)慣,不愿意開動自己的腦筋,不愿意主動與老師進(jìn)行溝通。小學(xué)時期的學(xué)生年紀(jì)較小,學(xué)生對各種事物的認(rèn)知不夠全面,沒有形成完整的三觀和認(rèn)知。這就需要教師發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用,給學(xué)生樹立良好的榜樣,有效維持課堂的正常秩序。要了解學(xué)生具體的想法和品德狀況,一旦發(fā)現(xiàn)問題就要及時糾正,提高整個課堂的時效性。
2 情境教學(xué)法的應(yīng)用策略
2.1 創(chuàng)設(shè)生活情境
這門課程與生活有密切的聯(lián)系,也需要更好地融入到生活當(dāng)中。在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境,能夠讓學(xué)生更好的掌握知識,并且了解生活中的哪些場景需要運(yùn)用這種品德。教師要帶領(lǐng)學(xué)生更多地走出校園、走向社會,更好的去感受生活。例如:要是可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去老人公寓,讓學(xué)生幫助老人做自己力所能及的事,讓學(xué)生學(xué)會尊老愛幼,幫助別人。只有將知識和生活結(jié)合在一起,才能真正的達(dá)到教育的目的。教師在授課的時候,也要注意列舉生活中的案例,也可以讓學(xué)生分享自己生活中的故事,將這些故事與課程聯(lián)系起來,從而引出課程中所要傳達(dá)的道理。采用這種方式的教學(xué)效果非常明顯,能夠讓學(xué)生慢慢形成獨(dú)立的認(rèn)知,對生活中的行為有正確的認(rèn)知和判斷。
2.2 創(chuàng)設(shè)問題情境
傳統(tǒng)課堂會限制學(xué)生的思路,會讓學(xué)生養(yǎng)成惰性思維,創(chuàng)設(shè)問題情境能夠有效解決這一問題。教師要結(jié)合課本內(nèi)容,提前設(shè)計(jì)好相關(guān)的問題,在課堂上拋出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論,然后再讓學(xué)生分享給其他同學(xué)。教師要對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評,激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情。例如:在學(xué)習(xí)《做有責(zé)任的小公民》這一課時,教師可以讓同學(xué)們列舉出什么是有責(zé)任的行為?要留出充分的提問時間,給予每位同學(xué)分享的機(jī)會。通過學(xué)生的回答告訴學(xué)生哪些行為是正確的,哪些行為在生活中要遵守,不斷提高學(xué)生的品德意識??梢愿嬖V學(xué)生遵守交通規(guī)則是有責(zé)任的行為,如果不遵守交通規(guī)則,就會造成交通秩序的混亂,還會引發(fā)交通事故。這是對別人的不尊重,也是對自己的不尊重。
2.3 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境
受課堂的限制,許多活動可以采用體驗(yàn)的方式來開展。教師可以讓學(xué)生扮演相關(guān)的角色,在課堂上完成生活中的某一情境。這種方式不僅可以展現(xiàn)給學(xué)生更加生動的內(nèi)容,還可以讓學(xué)生真正的有所體驗(yàn)。讓學(xué)生對生活中的人和事有正確的判斷,不輕易被誘惑,保持自己的本心。例如:課程中會學(xué)到抵制邪教的內(nèi)容,教師可以讓一位同學(xué)扮演邪教人員,誘惑另一位學(xué)生加入到組織當(dāng)中,讓學(xué)生了解加入后的危害。讓班級中的其他同學(xué)提高自身警惕,明確的拒絕這一行為,在生活中也遠(yuǎn)離這一人群,這樣才能真正的對學(xué)生有所助益。
結(jié)束語
總而言之,學(xué)校和教師要高度重視起來,充分了解現(xiàn)代課堂教學(xué)中存在的缺陷,積極引入情境教學(xué)的方法。要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,在課堂上創(chuàng)設(shè)合適的情境??梢詣?chuàng)設(shè)生活情境,這樣更貼近學(xué)生的生活,方便學(xué)生的了解和學(xué)習(xí)。也可以創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生主動進(jìn)行思考,打破傳統(tǒng)僵化的思維。同時也可以創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境,讓學(xué)生能夠真正的感同身受,更好地融入到情境當(dāng)中。只有這樣才能提高學(xué)生的基本素養(yǎng),養(yǎng)成正確的三觀,健康快樂的成長。
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四川省古藺縣大村鎮(zhèn)中心小學(xué)校?熊光莉 李曉玲