創(chuàng)設(shè)審美情境，激發(fā)學(xué)生興趣

【摘要】音樂本屬于美育學(xué)科范疇，不僅肩負(fù)著教給學(xué)生基礎(chǔ)樂理知識(shí)的責(zé)任，也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好審美能力、激發(fā)小學(xué)生音樂興趣的責(zé)任。小學(xué)音樂課更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的熏陶與鑒賞，通過創(chuàng)設(shè)有效的情景，能夠提高小學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞水平，使學(xué)生擁有更多的情感體驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和熱愛學(xué)習(xí)的美好品質(zhì)。許多心理學(xué)家曾在研究中指出，小學(xué)生正處于心里好奇的階段，教師要結(jié)合小學(xué)生這一身心發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)音樂教學(xué)過程中的趣味性。音樂課不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)能夠使學(xué)生擁有更多的情感體驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，通過視覺、聽覺的雙重結(jié)合，使學(xué)生感受到音樂所存在的內(nèi)涵以及其藝術(shù)魅力。因此，教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率，就要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣;情境導(dǎo)入;審美能力;有效課堂

【中圖分類號(hào)】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）07-0103-02

【本文著錄格式】李濱.創(chuàng)設(shè)審美情境，激發(fā)學(xué)生興趣——小學(xué)音樂創(chuàng)設(shè)有效情境導(dǎo)入的策略研究[J].北方音樂，2020，04（07）：103-104.

引言

新形勢(shì)下，教學(xué)改革不斷深入，教學(xué)過程中，不僅要打好學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)知識(shí)展開多樣化的教學(xué)引導(dǎo)，音樂學(xué)科作為學(xué)生喜歡的科目之一，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)科知識(shí)的掌握和了解。筆者在本文針對(duì)于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展研究分析，將課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)融入到相應(yīng)的教學(xué)完善措施中去，將小學(xué)音樂花城版教材內(nèi)容作為研究的主要依據(jù)，意在通過課堂情境的創(chuàng)設(shè)鍛煉與培養(yǎng)小學(xué)生的音樂情感能力，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與音樂課堂學(xué)習(xí)熱度的提升。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的必要性

學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂必需具備的基礎(chǔ)，人的興趣是對(duì)客觀事物做出反應(yīng)的媒介，體現(xiàn)了人的一種生活的態(tài)度，反映著人們的需求。在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)音樂作品內(nèi)涵的理解程度，還能過促使學(xué)生審美能力得到有效的提升，從教育教學(xué)的角度上看，只有小學(xué)生具備了深厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠樂于參與樂于學(xué)習(xí)，從而在音樂課堂上將自身的音樂潛能激發(fā)出來，間接地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)和文化情懷。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）豐富教學(xué)方式

新課改發(fā)展背景下，音樂學(xué)科的教學(xué)形式已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的單一發(fā)展，而是通過綜合教育形式實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率。在音樂教學(xué)中，欣賞課和唱歌課作為教學(xué)的主要類型，是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。但目前，音樂知識(shí)的過程中教學(xué)模式較為單一，特別是一些重復(fù)性練習(xí)記憶導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦期，在音樂教學(xué)課堂上，通常為填鴨式的機(jī)械性教學(xué)，很少會(huì)結(jié)合小學(xué)生對(duì)于音樂的了解開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。這種僵硬的教學(xué)手段以及教學(xué)方法，會(huì)極大的限制音樂教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)的開展。

因此，在教學(xué)不斷創(chuàng)新發(fā)展的過程中，首先應(yīng)該明確音樂教學(xué)的主旨和中心，對(duì)音樂教學(xué)課堂中的側(cè)重點(diǎn)和內(nèi)涵進(jìn)行明確闡述。例如在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生首先要關(guān)注樂曲的意境以及樂曲的氛圍，提高學(xué)生對(duì)于音樂背景的良好掌握。此外，教師在音樂教學(xué)課開展的過程中，還可以通過相應(yīng)的教學(xué)游戲以及多媒體教學(xué)方式等，使更多的學(xué)生參與到音樂教學(xué)課堂中來，提高學(xué)生對(duì)于音樂課堂學(xué)習(xí)的興趣。隨著我國(guó)新課改教育發(fā)展理念的不斷轉(zhuǎn)變，越來越多的教師不斷改善和創(chuàng)新教學(xué)理念，通過音樂學(xué)科陶冶學(xué)生的情操，實(shí)現(xiàn)音樂感的養(yǎng)成，同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)音樂中的美好。在音樂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的聽覺和視覺制訂教學(xué)方案為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞，使學(xué)生的身心都能投入其中。

例如在《山谷回音真好聽》的課堂教學(xué)中，教師可以用回聲游戲的形式，老師用不同力度的兩種聲音唱同一旋律，讓學(xué)生感受“山谷回聲”的力度變化，接著再由老師和學(xué)生一起合作完成回聲游戲，要求學(xué)生準(zhǔn)確模仿老師的旋律，并在力度上做出變化。為孩子們自然地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)歌曲。在音樂課堂中，教師可以舉例。例如在動(dòng)物節(jié)狂歡的音樂教學(xué)賞析中，教室可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為同學(xué)們播放相應(yīng)的音樂視頻，讓學(xué)生從聽覺和視覺兩方面提升對(duì)音樂作品的把握和理解。教師在分析音樂視頻的過程中，可以讓學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)。在國(guó)歌教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放國(guó)家大好河山的視頻，并配上優(yōu)美的音樂。在這種優(yōu)美的氛圍下，教室描述國(guó)家的發(fā)展以及祖國(guó)的山河壯觀美，在提高學(xué)生的愛國(guó)之情之余，還能使學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，提升整體教學(xué)效率。最后，教師在電影教學(xué)的過程中，可以通過播放相應(yīng)的電影情節(jié)闡述配樂的重要性，并分析電影情節(jié)和配樂之間的相關(guān)聯(lián)系，使學(xué)生能夠在電影緊張的氛圍和氣氛下更好的理解配樂的使用方法，使學(xué)生從節(jié)奏變化、旋律高低等層面感受到配樂在電影中的重要性，能夠更好地使學(xué)生體會(huì)到音樂之美。

（二）教學(xué)方法的優(yōu)化

與文化課學(xué)習(xí)相似，音樂知識(shí)技能也是音樂課所必需的，在此基礎(chǔ)上才能學(xué)會(huì)鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂。在音樂學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的觀念和教學(xué)方法都需要得到優(yōu)化，這種方式是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主投入到學(xué)習(xí)中去。教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)將實(shí)踐和理論結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的。音樂教學(xué)還包含了器樂教學(xué)，較為簡(jiǎn)單的就是口琴、豎笛、卡洪鼓等，所以教師在開展音樂教育教學(xué)的過曾中還應(yīng)重視學(xué)生對(duì)課堂樂器的掌握與運(yùn)用，實(shí)際上課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之間是相輔相成的關(guān)系，教師可在興趣提升的過程中加深學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的理解，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)音樂情感能力的升華。

在六年級(jí)《保衛(wèi)黃河》一課時(shí)，我摒棄以往單純的由教師介紹作者以及該首作品創(chuàng)作的背景。采用了小組學(xué)習(xí)的形式，以小組為單位按照課前布置的學(xué)習(xí)單：作者、創(chuàng)作背景、作品分析、表現(xiàn)形式等內(nèi)容，分別進(jìn)行匯報(bào)，可以是文字的，也可以是音視頻、PPT，充分發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過所運(yùn)用到的音樂技能——正確的發(fā)聲方法、音色、力度、速度等，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的理解。

三、創(chuàng)設(shè)有效情景導(dǎo)入的策略及方法

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂常常是被動(dòng)意識(shí)下進(jìn)行的，這樣很難調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和興趣，如果老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)能讓學(xué)生針對(duì)教師給出的問題，結(jié)合以往所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確找出對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。也可以結(jié)合小組討論后自由發(fā)言，不僅提高了學(xué)習(xí)積極性和自信心，更有助于提高音樂技能和學(xué)習(xí)能力。

例如有一首歌曲《紅星歌》，這首歌表達(dá)的感情非常強(qiáng)烈，且具有很好的教育意義，紅星歌歌曲的風(fēng)格為進(jìn)行曲。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，首先在導(dǎo)入部分為學(xué)生講述《閃閃的紅星》所歌頌的小主人公“潘冬子”的故事。讓學(xué)生感受主人公機(jī)智勇敢，以及對(duì)革命勝利的向往和追求。接著是帶著問題去聽。再結(jié)合歌曲的進(jìn)行曲特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)表演，當(dāng)《紅星歌》主歌部分時(shí)，隨著音樂踏步，當(dāng)聽到副歌部分時(shí)，則隨音樂揮動(dòng)手中的旗子，為學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。

（二）基于情感體驗(yàn)的課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

情感體驗(yàn)是指人在某種環(huán)境或某件事情的影響下，產(chǎn)生的一系列情感，喜怒哀樂，對(duì)于欣賞音樂的人來說，它具體指對(duì)音樂表達(dá)的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)，并將自己的感情與音樂抒發(fā)的感情相互交融，沉浸其中。對(duì)于普通的聽眾來說，到達(dá)這種境界需要一定的培養(yǎng)和啟發(fā)，需要一種鑒賞能力和音樂素養(yǎng)。當(dāng)聽到一段音樂時(shí)，因?yàn)橄到y(tǒng)性的條件反射的原因，會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的情態(tài)活動(dòng)，并形成情緒體驗(yàn)，要這體驗(yàn)進(jìn)行累計(jì)或者聽眾有類似經(jīng)歷和感情，最終形成音樂表達(dá)的情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)的過程中，除了有針對(duì)性的，讓學(xué)生通過音樂旋律、節(jié)奏、力度、音色的變化，感受不同的音樂形象之外，更加注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)心感受和共鳴，通過情境創(chuàng)設(shè)，把握樂曲情緒的基礎(chǔ)上，進(jìn)入情感體驗(yàn)，感受音樂表達(dá)的情緒，和藝術(shù)情感。

例如在教授六年級(jí)《龍的傳人》一課時(shí)，這是一首凝聚著強(qiáng)烈民族自豪感和愛國(guó)情感的歌曲，教師可以回放香港、澳門回歸盛典的影像資料，了解歷史、了解困難的中國(guó)。讓學(xué)生體會(huì)龍?jiān)谥袊?guó)人心中的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，延伸出歌曲的演唱形式。通過對(duì)這首歌的節(jié)奏、力度、速度的感受，以及音色特點(diǎn)等方面進(jìn)行比較，使學(xué)生對(duì)歌曲有進(jìn)一步的了解，讓他們懷著民族自豪感、高度的愛國(guó)熱情去學(xué)習(xí)歌曲。又例如在五年級(jí)《青春舞曲》教學(xué)中，教師可以通過給學(xué)生們播放各種表現(xiàn)形式的《青春舞曲》，讓學(xué)生在各種各具色的表現(xiàn)形式中去感受不同的《青春舞曲》，深化青春舞曲的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠在音樂的指引下明白時(shí)間的寶貴，在教學(xué)的過程中教師可以將新疆維吾爾族的特點(diǎn)為學(xué)生們做一個(gè)教學(xué)延伸，帶領(lǐng)學(xué)生共同了解該地區(qū)的服飾特色、水果特色、以及旅游特色等等，還可以將維吾爾族歌曲《天山姑娘》播放給學(xué)生作為音樂賞析，條件允許的話教師還可以為學(xué)生表演民族舞蹈增強(qiáng)學(xué)生的視覺感觀。

四、小結(jié)

音樂是人類文明中燦爛閃耀的一塊瑰寶，許多人因?yàn)橐魳范孬@新生，它表達(dá)了人們的思想感情，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，審美情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的優(yōu)化與提升。

參考文獻(xiàn)

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