高中合唱通識教育中的歌唱訓練探究分析

【摘要】現下高中合唱教育多集中于合唱社團、藝術生群體，無面向全體高中生的通識教育模式。高中合唱通識教育模式中的歌唱訓練的探究，能給予學生自主學習探究的方法與平臺，通過細化指定歌唱訓練步驟，更好地培養(yǎng)學生自主學習能力與提取信息解決問題的能力，提高學生音樂學科核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中音樂;歌唱訓練;步驟

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）07-0117-02

【本文著錄格式】陳汝琳.高中合唱通識教育中的歌唱訓練探究分析[J].北方音樂，2020，04（07）：117-118.

引言

通識教育是教育的一種，是英文“general education”或“l(fā)iberal study”的譯名，也有學者把它譯為“普通教育”“一般教育”“通才教育”等等。自19世紀初美國博德學院（Bowdoin College）的帕卡德（A.S.Parkard）教授第一次將它與大學教育聯系起來后，越來越多的人熱衷于對它進行研究和討論。雖然人們對于通識教育這個概念的表述各有不同，但是，對于通識教育的目標人們可以達成共識。這種教育的目標是在現代多元化的社會中，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識和價值觀。

合唱屬聲樂藝術范疇，是多聲部音樂的一個品種，是以群體歌唱為本體的表演藝術形式之一。合唱雖與其他聲樂演唱形式一樣，以發(fā)聲為基礎，以良好的氣息支持和良好的共鳴為前提，但合唱在歌唱發(fā)聲與音色的運用上，在藝術特點、藝術品質以及藝術表現特征上，卻有別于其他歌唱形式。合唱藝術強調的是共性，追求的是諧和、均衡、立體化的和聲美，注重的是協(xié)調一致、富有變化的音色美。

合唱通識教育屬于普通高中音樂課程，具有素質教育鮮明的大眾性和普及性課程性質特點，對音樂的感悟、理解、表現和創(chuàng)造，將培育和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生的音樂學科基礎核心素養(yǎng)，體現出“彰顯美育功能，提升審美情趣;強調音樂實踐，開發(fā)創(chuàng)造潛能;深化情感體驗，突出音樂特點”等基本理念。

據目前所得資料分析，國內外對歌唱訓練的研究集中于重要性、方法論、與新課標關聯性、與其他學科關聯性的研究等。當前關于面向全體高中生的合唱通識教育的歌唱訓練的研究，為暫無數據，或者類似講到高中課堂歌唱、合唱的實踐與探索研究等論文，研究對象皆為合唱團、合唱社團、藝術生等，沒有涉及到適用于所有高中生學會自主歌唱訓練的方法論研究案例。

本文將聚焦于高中音樂課堂中合唱通識教育下的歌唱訓練，結合前人所做的關于高中合唱、歌唱訓練的探索實踐，實現適合高中合唱通識教育模式的歌唱訓練模式探索，通過具體實踐，以及對實踐后呈現效果、最終展示成果的分析，嘗試總結高中合唱通識教育模式歌唱訓練的合理操作步驟、方式和心得。

一、高中合唱通識教育中的歌唱訓練

高中合唱通識教育中的歌唱訓練為了適應普通高中課程標準要求、學校教學條件、學生學情特點，于教學方案上，按前后順序細化為教學、實踐、提升、鞏固、完善、檢驗六個步驟。對學生掌握科學發(fā)聲方法、有效提高歌唱水平、靈活運用理論支撐實踐等目標，進行系統(tǒng)合理地訓練。

（一）教學

教學作為高中合唱通識教育歌唱訓練中的第一步，包含了熱身、歌唱訓練思路教學。教學對象為高一高二所有班級共32班，于常規(guī)音樂課、課間、放學后等學生預約音樂教師排練的時間集中訓練。

熱身，包含練氣與開聲兩個環(huán)節(jié)。

1.練氣

保持放松自然狀態(tài)下，口腔打開作聞花香狀態(tài)，但只用鼻腔吸氣，吸氣至腹腔，感到腰腹有擴張感，保持不呼不吸5秒，再用唇顫吐氣。練習3遍。

易錯點：部分學生沒做到聞花香的內口腔自然打開狀態(tài);胸腔吸氣、肩部聳起;吸氣與保持不連貫，吸氣斷續(xù);嘴部閉合過于緊張;無法持續(xù)唇顫。

方法：請同學們用全力嘆一口氣，感知身體最沉下去的點，吸氣至此;時刻感知身體狀態(tài)，若感到緊張，用鼻腔深呼吸放松;反復要求嘴唇放松自然閉合后再吐氣即可;要求學生用手輕捏住嘴唇兩邊，再吐氣即可感受到唇顫，慢慢感知確認自己掌握后再放開手;學生若由于好面子、害羞等情緒有做不到之處，老師也必須堅持自己的立場，簡單解釋這是為了幫助學生什么方面的進步，然后堅持講授科學的方法，要求學生付諸實踐。

2.開聲

課前要求指揮于班級黑板上寫明音域“g-e2”內C自然大調的三度音程，如“56757;67161”于五線譜上旋律如下圖例1，上課時由指揮使用手機鋼琴，范唱并指揮全班模唱，教師在一旁引導、指正與改善。

難點：換聲區(qū)不自然、扯嗓子;真聲不真，假聲不假;吸氣不足或吸氣過量，難以控制音準，無法放松自然;不敢唱。

方法：要求同學們以聲音好聽為主，好聽不是唱大聲;用喵喵叫或者模仿卡通人物的說話方式來幫助學生感知高音調，鼓勵學生唱出來;堅持放松自然原則，聆聽自己的聲音，找到自己最好聽最放松的音色。

3.歌唱訓練思路

（1）讀歌詞，首先是聆聽歌曲，按照歌曲相同節(jié)奏與音調感，一句一句朗讀，在老師引導矯正下讀熟讀準確一句后再往下一句。

難點：教師必須保持高度持續(xù)的耐心、細心與排練效率控制;速度較快、節(jié)奏變化較復雜的歌曲，學生難以快速又準確地反應;對音調的高低無概念，容易使學生產生消極感。

方法：教師要平衡工作與生活，保持良好的教學狀態(tài);視不同歌曲情況，使用Audacity、Cubase等軟件對歌曲進行調速處理;靈活有趣地對比示范高低音調朗讀，給予學生有建設性的鼓勵。

（2）熟悉旋律，聆聽歌曲，自由使用任意元音熟唱旋律，如用“l(fā)a、na、da”等。難點與方法同前讀歌詞的內容。

（3）代入歌詞，聆聽歌曲伴奏，初步嘗試代詞演唱。難點與方法同前。

（4）梳理思路，教師引導學生回顧歌唱訓練的各個環(huán)節(jié)、步驟、要求。

難點：課堂時間安排緊湊;學生適應不了訓練強度，注意力不集中。

方法：教師需要把握學生特點，了解學生心理，鼓勵為主;反復強調科學發(fā)聲方法加深印象;使用學生易接受的表達方式、多樣化教學手段，改善其學習過程中產生的不足，幫助提升其能力，通過“訓練-檢驗-訓練”的手段，提高其對科學發(fā)聲方法的辨別與運用能力;堅持以生為本，靈活安排課堂時間，必要時延續(xù)至下節(jié)課，避免學生吃不消的情況。

（二）實踐

實踐作為高中合唱通識教育歌唱訓練中的第二步，包含了熱身、歌唱訓練思路實踐。對象同前，于課間、放學后等非常規(guī)課堂、不影響學習的時間集中訓練。

教師提前要求學生指揮與班干部必須起帶頭領導作用;指揮與班級合唱團員必須溝通、配合;班級必須團隊協(xié)作。實踐過程全由學生于課后自行組織歌唱訓練，教師不加以干涉。

（三）提升

提升作為高中合唱通識教育歌唱訓練中的第三步，包含了熱身、歌唱訓練思路提升。對象同前，于常規(guī)音樂課、課間、放學后等學生預約音樂教師排練的時間集中訓練。

在教師從旁指導下進行歌唱訓練。由班級學生指揮與班級合唱團配合，給教師展示通識合唱訓練過程，教師就班級指揮與其合唱團歌唱訓練過程中，出現的問題進行指導、改善與提升。

（四）鞏固

鞏固作為高中合唱通識教育歌唱訓練中的第四步，包含了熱身、歌唱訓練思路鞏固。于課間、放學后等非常規(guī)課堂、不影響學習的時間，由學生指揮與班級合唱團自行組織通識合唱訓練，教師不加以干涉。

（五）完善

完善作為高中合唱通識教育歌唱訓練中的第五步，包含了熱身、歌唱訓練思路完善。于常規(guī)音樂課、課間、放學后等學生預約音樂教師排練的時間集中訓練。

由班級學生指揮與班級合唱團配合，給教師展示歌唱訓練過程，教師以歌曲的完整演繹為重點，進行指導、改善與提升。

（六）檢驗

檢驗作為高中合唱通識教育歌唱訓練中的第六步，包含了熱身、歌唱訓練思路檢驗。此過程學生的熱身、歌唱訓練的成果檢驗是同步進行的，以學校舉辦的歌唱比賽，高一高二32個班級演出前，對訓練方法的臨場運用，最后以上臺演出效果為最終檢驗。

二、結語

高中合唱通識教育中的歌唱訓練基于校園教學條件、學生學情、提高教學效率而成，貫徹以生為本的理念，通過制定教學、實踐、提升、鞏固、完善、檢驗六個步驟，達到系統(tǒng)化、合理化、漸進式提高學生音樂學科核心素養(yǎng)，與促進學生全面發(fā)展的目標。學生的歌唱能力、語言表達能力、邏輯思維能力、團隊協(xié)作能力等均得到了一定程度的鍛煉，給予了學生展現訓練成果的平臺。在高中合唱通識教育歌唱訓練的實踐過程中，學生也漸漸對合唱藝術、科學發(fā)聲能力有了一定的認知與理解。

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作者簡介：陳汝琳（1997—），女，漢族，廣東汕頭人，潮州市華僑中學教師，研究方向：聲樂、合唱指揮、通識教育。