基于學(xué)習(xí)遷移理論分析高中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

蔡偉其

摘要：化學(xué)知識(shí)涉及到各種知識(shí)點(diǎn)和化學(xué)公式，記憶和理解對(duì)學(xué)生來說都具有一定的難度。學(xué)習(xí)遷移是一種實(shí)用的理論，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地理解記憶化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。本文主要基于學(xué)習(xí)遷移理論分析高中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移;高中;化學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-028-1

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師的講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)的聆聽者。學(xué)生因?yàn)闆]有自己的思考，在學(xué)習(xí)中常會(huì)出現(xiàn)“無頭緒”、不能夠理解知識(shí)本質(zhì)的情況。其次，學(xué)生缺乏一定的聯(lián)想能力和記憶技巧。做不到知識(shí)間遷移，更別說觸類旁通。從而加大了化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去了興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的鍛煉，讓學(xué)生能夠有效地應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移理論，從而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)習(xí)遷移理論在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性

遷移顧名思義就是從一邊到另一邊。學(xué)習(xí)遷移理論研究的問題，就是原有知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)與后面學(xué)習(xí)的相互影響。首先，學(xué)習(xí)的過程一直都是知識(shí)遷移、不斷進(jìn)行同化的過程，都是在原有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)遷移理論始終貫穿著整個(gè)學(xué)習(xí)過程，研究教學(xué)就不得不研究學(xué)習(xí)遷移理論。學(xué)習(xí)遷移理論到現(xiàn)在已是較為成熟的一種學(xué)習(xí)理論。主動(dòng)去認(rèn)識(shí)與運(yùn)用相關(guān)理論，能大大提升教學(xué)質(zhì)量。其次，遷移是雙向的、有條件的，并不是簡(jiǎn)單的搬運(yùn)。前后兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)是相互影響，有正遷移也有影響教學(xué)效果的負(fù)遷移。正、負(fù)遷移，直接影響教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論，有助于我們應(yīng)用好遷移的有利因素，減小負(fù)遷移的影響，提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力。

二、基于學(xué)習(xí)遷移理論提高高中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

化學(xué)教學(xué)中，新舊知識(shí)之間的負(fù)遷移，主要是由它們之間的某些相似之處引起的。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨別新舊知識(shí)的異同，以及對(duì)新知識(shí)進(jìn)行歸納概括，從而加深對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，防止負(fù)遷移。比如，高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，電鍍、電解精練銅兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。兩者既相似又有明顯區(qū)別。首先它們都是運(yùn)用電解的原理具有正遷移的基礎(chǔ)，思維定勢(shì)有發(fā)揮的空間。但是它們的目的不同，所以存在負(fù)遷移。電鍍和電解精練銅，精銅作陽(yáng)極還是陰極是不一樣的。如果只是簡(jiǎn)單運(yùn)用遷移里的記憶定勢(shì)，那“丑”可出大了。所以幫助學(xué)生根據(jù)不同的情況，調(diào)整原有的思維，注意相同的知識(shí)在不同的情況下有不同的表述。不僅能消除思維定勢(shì)的危害，減少負(fù)遷移的影響。還能幫助學(xué)生透徹地理解知識(shí)的本質(zhì)。

1.創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供遷移的環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量

教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)造合適的情境，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的能力。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，是知識(shí)的遷移，高中化學(xué)的知識(shí)很多以其他學(xué)科的知識(shí)為基礎(chǔ)，這些知識(shí)有些可以直接應(yīng)用，有些只能夠通過聯(lián)想應(yīng)用，例如，在學(xué)習(xí)電解時(shí)，就需要物理的電容、電流等知識(shí)儲(chǔ)備。電流可以直接遷移，電容原理涉及到電解質(zhì)溶液中陰陽(yáng)離子的移動(dòng)方向。只能根據(jù)相關(guān)原理聯(lián)想應(yīng)用。教師可以先進(jìn)行其他學(xué)科的知識(shí)導(dǎo)入再學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的遷移。其次，是學(xué)習(xí)方法的遷移。例如，在學(xué)習(xí)蓋斯定理和三段式計(jì)算轉(zhuǎn)化率的教學(xué)中，數(shù)學(xué)的加減消元、數(shù)據(jù)整理是值得借鑒地。通過在教學(xué)中創(chuàng)造合適的情境，提升聯(lián)想能力，培養(yǎng)遷移能力。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)遷移能力的鍛煉

教師在教學(xué)的過程中要為學(xué)生多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。教師不管在課堂上還是在作業(yè)中，可以精心為學(xué)生挑選一些具有變化的例子，讓學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中不斷提高知識(shí)的遷移能力。教師在為學(xué)生選擇訓(xùn)練課例時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)點(diǎn)的要求，做到以下幾點(diǎn)。首先，適合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平。其次，突出引起解題方法變化的關(guān)鍵要素，多運(yùn)用典型例子做對(duì)比提升學(xué)生的適應(yīng)力。再次，多加入能引發(fā)知識(shí)遷移的情境，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。最后，注意學(xué)生間的差異，對(duì)不同學(xué)生提不同的要求。總之，不管是課內(nèi)課外，教師多為學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用遷移理論。學(xué)習(xí)遷移能力并不是一朝一夕就能夠提高的，需要教師、學(xué)生的共同努力與配合。

三、總結(jié)

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵階段，學(xué)生必須要在有限的時(shí)間里不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)遷移能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的作用，教師要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的思維定勢(shì)，提升適應(yīng)能力。并且，教師在教學(xué)的過程中要為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，從而才能夠不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。因此，為了提高學(xué)生的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須要注重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)遷移能力。

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（作者單位：廣東省惠州市惠東縣平山中學(xué)，廣東 惠州 516300）