斯聞君

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是要通過掌握理論知識，探尋數(shù)學(xué)規(guī)律，最終將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中。因此，教師在開展教學(xué)的過程中，可以以生活實例為教學(xué)參考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。本文就鉆研教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活情境、挖掘生活素材以及組織實踐練習(xí)進(jìn)行探討，旨在通過生活化的教學(xué)模式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：生活化視角;初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號：G633.6?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-040-2

生活化教學(xué)模式是指教師在開展教學(xué)的時候?qū)嶋H生活中的例子與教材知識相結(jié)合，旨在通過學(xué)習(xí)知識解決實際生活中的問題，拉近學(xué)生與所學(xué)知識之間的關(guān)系，加強學(xué)生對知識的理解，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。教師將生活化教學(xué)模式引入課堂，可以使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識對實際生活的意義，如果學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決了生活中的問題，學(xué)生也會獲得成就感，最終有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、鉆研教材內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)問題

教師開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的前提是教師對教材知識有充分的了解，這樣才可以將教材知識與生活化場景有效結(jié)合在一起，設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生探究。因此，教師要鉆研教材內(nèi)容，還要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過利用信息技術(shù)等拓寬自己的眼界，有效融合教材知識與生活問題，設(shè)計出精彩的課堂內(nèi)容，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

以《一元二次方程》為例。一元二次方程探究的是數(shù)量之間的關(guān)系，一元二次方程是一元一次方程組的深化研究。教師在做本課的教學(xué)過程中，要考慮一元二次方程的實際意義，將實際生活與一元二次方程結(jié)合在一起，設(shè)計相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。比如，物理中的變速運動是需要依靠一元二次方程解決的，教師可以將汽車的變速運動融入到教學(xué)中，除此以外，商場產(chǎn)品的漲價或降價也可以根據(jù)一元二次方程來進(jìn)行計算，像某種商品的進(jìn)價是40元，當(dāng)售價是50元時，可以賣出5000個產(chǎn)品，但是每漲價1元，銷量就減少10個，為了獲得8000元的利潤，商場經(jīng)理應(yīng)該將售價定為多少元？在這個問題中就應(yīng)用到一元二次方程，通過計算，使得商場的利潤獲得最大化。教師在鉆研教材之后將教材內(nèi)容與實際例子聯(lián)系在一起，做好充足的準(zhǔn)備，這樣在開展教學(xué)的過程中就能夠順利的融入生活化教學(xué)，最終有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以創(chuàng)設(shè)一些生活化教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)生活化情境時，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示出來，也可以調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生參與到情境中，成為情境的一部分。開展情境式的生活化教學(xué)模式，可以豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加主動，最終提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

以《頻數(shù)與頻率》為例。這一章節(jié)主要講述了頻數(shù)和頻率的概念以及運用數(shù)據(jù)求出頻數(shù)或頻率。教師在準(zhǔn)備教學(xué)的時候要意識到頻數(shù)、頻率與生活的關(guān)系，隨著社會的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代來臨，人們對數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用越來越廣泛。因此，教師在開展教學(xué)的過程中可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，教師設(shè)計教案的時候引入一個例題：想要做好生意，首先要了解人們的需求，小明開了一家理發(fā)店，想要看看主打產(chǎn)品是染發(fā)、燙發(fā)還是剪發(fā)，于是小明做了一個問卷調(diào)查，根據(jù)問卷調(diào)查反饋的信息后，小明發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人來理發(fā)店是染發(fā)，于是小明的主打產(chǎn)品選擇了染發(fā)。除了這個情境之外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計情境，比如在手游中，學(xué)生最喜歡玩的游戲是哪一款，這款游戲的特點是什么，根據(jù)這些特點總結(jié)了解學(xué)生喜歡游戲的原因。教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)問題的探究中，并且嘗試著用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解釋生活中的某些現(xiàn)象，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升;教師調(diào)動學(xué)生參與到情境中可以加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平和課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

三、挖掘生活素材，豐富課堂內(nèi)容

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以充分挖掘生活中的素材。挖掘生活中的素材一方面可以拓寬學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)范圍的廣度，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容;另一方面，可以使學(xué)生在理解問題的時候能夠直接追根溯源，可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

以《平面直角坐標(biāo)系》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時候要根據(jù)點的坐標(biāo)找到點的位置。教師在開展教學(xué)的時候可以利用信息技術(shù)收集素材。比如，學(xué)生在生活中喜歡玩游戲，現(xiàn)在許多游戲中也有坐標(biāo)和地圖，教師可以將學(xué)生喜歡的游戲利用電子白板展示出來，然后讓學(xué)生嘗試著將游戲中的坐標(biāo)表示方法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中坐標(biāo)的表示方法，指定一些地方讓學(xué)生說出該地的坐標(biāo)。還可以利用多媒體展示世界地圖或中國地圖，指定坐標(biāo)原點后讓學(xué)生以經(jīng)緯度為坐標(biāo)軸，然后說出每個地方的坐標(biāo)點。除此之外，教師還可以調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在課堂上參與到尋找坐標(biāo)活動中。比如，以班級為地圖，以講臺為坐標(biāo)原點，以每一排與每一列的桌子作為坐標(biāo)軸上的數(shù)字，然后將學(xué)生分為幾個小組，每個小組中選出一人蒙住眼睛，根據(jù)坐標(biāo)指示找人，一人作為提示者報坐標(biāo)，其他人站在教師指定的坐標(biāo)點上等待尋找，然后看看哪一組的速度最快。教師通過收集生活中的素材應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候感受到樂趣，同時拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生將一些零散的知識串聯(lián)起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生積淀經(jīng)驗，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

四、組織實踐練習(xí)，夯實學(xué)生基礎(chǔ)

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)之余，還可以組織一些實踐活動，加強學(xué)生的練習(xí)。學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實踐中的問題可以檢驗對所學(xué)知識的掌握程度，也可以加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。另外，組織實踐活動還可以提升學(xué)生其他方面的素質(zhì)，使學(xué)生達(dá)到綜合發(fā)展的目標(biāo)。

以《投影》為例。這一課主要考察的是平面圖形與立體圖形之間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時候要掌握正投影的性質(zhì)，并且根據(jù)正投影的性質(zhì)畫出平面圖形的正投影。教師在開展教學(xué)的時候可以利用電子白板做舉例對象。在教學(xué)中往往會用到投影儀為學(xué)生展示一些景象，因此，教師先利用電子白板作為引入。在布置練習(xí)的時候教師也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實際生活中午向正南方向走，自己的影子會發(fā)生什么變化;在路燈下走，由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn)，影子又會發(fā)生什么樣的變化。學(xué)生觀察實際生活中的影子的變化以及形態(tài)，就會了解到投影的性質(zhì)。教師通過組織實踐活動或者布置一些關(guān)于實際生活的練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加強學(xué)生的探究欲望;另外，學(xué)生還會根據(jù)實際生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，加強學(xué)生對知識的掌握和理解，最終夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了提升自身的各項能力以及知識積累，是為了能夠在社會立足甚至通過自己所學(xué)知識推動社會的發(fā)展。因此，教師利用生活化的教學(xué)模式開展教學(xué)，可以使學(xué)生盡早了解數(shù)學(xué)對實際生活的意義，也可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)水平，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：浙江省東陽市吳寧三中教育集團(tuán)，浙江 東陽 322100）