陳文杰

【摘要】“傳承紅色基因”是習近平總書記的殷殷關懷和切切囑托，也是新時代發(fā)展的需要。挖掘紅色資源、體驗紅色歷程、涵養(yǎng)紅色情懷是新時代背景下的歷史課堂的應有之意。

【關鍵詞】紅色基因；新時代；歷史課堂

近年來，習近平總書記在不同場合多次強調(diào)“傳承紅色基因”，在學校教育方面，他提出“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲入血液，浸入心扉?！盵1]。作為歷史教師，深諳加強黨史、國史教育，是傳承紅色基因、培養(yǎng)國家認同的有效途徑。

一、挖掘紅色資源

紅色資源是指中國共產(chǎn)黨在新民主主義革命和社會主義建設時期形成的物質(zhì)、精神資源的總和。歷史教師要努力挖掘紅色資源，服務于教育教學。

1.實物資源

實物資源，如紀念館、博物館陳列的體現(xiàn)時代特征的相關展品，真實又形象直觀。蘇州太倉就擁有很多紅色資源。例如：太倉市第一個黨支部紀念館，以真實的視角還原了人民群眾在中國共產(chǎn)黨的領導下外御強敵欺凌、內(nèi)抗暴政獨裁，用鮮血和生命譜寫了一頁頁可歌可泣的壯麗史詩。教師可以把紀念館中的一些展示物拍攝下來，放到上課用的PPT里，在展示“獨輪手推車”照片時告訴學生：“在楊漕黨支部領導下，人民群眾用這獨輪手推車一次又一次把制作好的棉衣、軍鞋、食鹽等物品送往前線部隊，支援抗日?！痹谡故尽胺脚_”照片時，告訴學生：“這是一張平常的方臺，平時是一家人用餐的桌子，但是每當研究革命工作時就成了辦公桌，平凡的方臺見證了革命者的堅貞不屈和對黨的忠誠?！?/p>

2.影像資源

（1）紀錄片。在執(zhí)教八年級上冊“中國工農(nóng)紅軍長征”時，可以在紀錄片《長征》中選取“采訪長征老紅軍”的片段，視頻里長征老紅軍們說：“天天沒吃的了，就把草地里的草拿個臉盆煮著吃?！薄澳莻€艱苦啊就不能提了，要提了，我都要哭了?！薄ㄟ^觀看視頻，學生感受紅軍長征時的異常艱苦，那種直觀的感受是單純的課本文字和教師的講解無法比擬的。

（2）電影。為了讓學生了解中國共產(chǎn)黨成立的歷史背景，加深對這段重大歷史的理解，感受中國共產(chǎn)黨成立的偉大歷史意義，教師可以播放電影《開天辟地》《建黨偉業(yè)》中的片段。為了幫助學生了解中國人民解放軍的光輝歷史，可以播放《大轉折》《大決戰(zhàn)》《大進軍》等電影的片段，學生看了以后一定會對氣勢宏偉的解放戰(zhàn)爭留下更深刻的印象。

二、體驗紅色歷程

感知紅色歷史與文化的方式可以借助于體驗式教學，使學生在頭腦中形成歷史圖景，拉近學生與歷史的距離。

1.“模擬旅游”體驗

紅色旅游是以參觀游覽中國共產(chǎn)黨領導人民在革命、戰(zhàn)爭時留下的標志地為形式，以此學習革命歷史，緬懷革命歲月，發(fā)揚革命傳統(tǒng)。網(wǎng)上專門有“中紅網(wǎng)—紅色旅游網(wǎng)”“中國紅色旅游網(wǎng)”“攜程網(wǎng)（紅色旅游）”“中國文明網(wǎng)（紅色旅游）”等紅色旅游路線供人們挑選或借鑒。作為一線歷史教師，帶學生去現(xiàn)場體驗各種紅色之旅難以實現(xiàn)，但是可以在課堂上創(chuàng)設紅色旅游的情境，讓學生帶著“旅游式”的體驗，學習歷史。以部編教材八年級上冊為例，教師可以模擬設計如下紅色旅游的路線（部分舉例）。

紅色旅游路線確定后，教師可以作為“導游”帶著學生“重走”紅色之旅，也能讓學生來擔當“導游”的角色，可以設計活動“作為一名導游，現(xiàn)在你和游客們來到八一起義紀念館，請你向他們介紹當年發(fā)生的南昌起義”，使學生置身于形象、生動的歷史情境中。

2.3D全景展示體驗

目前，網(wǎng)上有很多博物館、紀念館開設了3D全景展示體驗的網(wǎng)上展覽，能按平時行走的路線參觀，也可以隨意進行場景切換，能調(diào)整近遠距離查看展覽物品，有些3D全景展示體驗的網(wǎng)上展覽還有相關的音樂和聲音介紹。歷史課上，教師可以借助網(wǎng)絡，使學生不去博物館、紀念館也能進行參觀體驗。教師可以瀏覽博物館、紀念館網(wǎng)站，搜索到很多能體驗紅色歷程的3D全景展示體驗的網(wǎng)上展覽（部分舉例）：中國國家博物館紀念長征勝利文物展、中共一大會址紀念館網(wǎng)上紀念館、南湖革命紀念館網(wǎng)上展館、南昌八一起義紀念館全景展示館、中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館紅色影像展。

教師在執(zhí)教某些包含紅色歷史的課文時，可以上網(wǎng)登錄相關博物館、紀念館網(wǎng)站，在讓學生感受全景展示體驗的同時，可以重點選取某些展品給學生看，并進行講解。如八年級下冊“敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)”，書本上提到抗日根據(jù)地的建立和發(fā)展，但是沒有圖片，僅靠閱讀文字，學生理解有一定困難，于是教師可以展示“中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館虛擬展館（紅色影像展）”，里面有豐富的圖片和展品可供展示講解，從而能讓學生感受到中國共產(chǎn)黨領導人民在敵后戰(zhàn)場進行抗戰(zhàn)的重要性。

三、涵養(yǎng)紅色情懷

習近平總書記說：“紅色基因就是要傳承。中華民族從站起來、富起來到強起來，經(jīng)歷了多少坎坷，創(chuàng)造了多少奇跡，要讓后代牢記。”這份“坎坷”、這份“奇跡”可以通過歷史活動課的形式，讓學生追思與銘記，從中感悟紅色精神（如井岡山精神、長征精神、延安精神等），涵養(yǎng)紅色情懷。

1.英雄故事報告會

“砍頭不要緊，只要主義真”的夏明翰，“不立功，不下戰(zhàn)場”的黃繼光，“不負黨教誨，我志獻高原”的孔繁森……不論是革命年代還是建設時期，中國都涌現(xiàn)出了一大批英雄模范。教師可以讓學生組織報告會的形式，和這些影響了一個時代的歷史人物做一次心靈對話?；顒舆^程如下。

（1）活動準備：

①分成若干小組，每組選擇報告1至2位英雄人物或1至2個英雄群體；

②通過各種途徑搜集相關資料，了解英雄事跡，并提煉生動形象、扣人心弦的內(nèi)容；

③確定報告形式（演講、朗誦等），形成文稿。

（2）活動開展：

①按照活動流程，各組進行報告；

②教師對各組報告內(nèi)容進行點評，并引導學生學會科學評價歷史人物的方法；

③采用師生評議的方法，對各組報告進行評比。

（3）活動延伸：報告會的優(yōu)秀演講稿可推送學校德育辦進行國旗下講話，使課堂的紅色教育延伸到全校。

2.紅色歌曲歌唱賽

組織學生學唱紅色歌曲，進行歌唱比賽，使學生了解歌曲創(chuàng)作背景、重溫歷史的同時，體會中華兒女英勇斗爭的氣概和建設祖國的奮斗精神?！袄硐胫敢松较?，信念決定事業(yè)成敗?！币寣W生在演唱時感受到歌曲中的“理想”和“信念”，這是一種特殊的學習歷史、走進歷史的方式。紅色歌曲有很多，可以按照如下歷史分期進行分類（部分舉例）。

活動過程。

（1）活動準備：

①按歷史分期分成若干小組，各組分別收集紅色歌曲；

②各組將收集到的紅色歌曲進行比較，選擇較為典型、適合學生演唱的歌曲；

③確定演唱形式（小合唱、表演唱等）；

④各組將確定的歌曲配好相關文字介紹（誕生背景、詞曲作者、社會影響等相關資料）。

（2）活動開展：

①比賽歌曲按照歷史分期順序進行排列演唱，也可以串唱；

②在每首歌曲演唱前或后介紹本組所唱歌曲的資料；

③在歌唱賽結束后，各組選出1名代表總結本組的收獲。

（3）活動延伸：

①在歌唱賽中獲勝的學生可推送參加學校藝術節(jié)或校園歌手大賽；

②有條件的，可以在多班開展這一活動，并拍攝微視頻，將優(yōu)秀作品交校園電視臺展播。

四、結語

“我們回顧歷史，是為了增強開拓進取的勇氣和力量?！盵2]歷史教師要發(fā)揮學科育人功能，讓學生了解紅色歷史，浸潤紅色文化，感悟紅色精神，引導他們從小立志做紅色傳人。這是一項偉大的培育工程：從教育的角度來說，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、落實立德樹人目標的需要；從黨和國家的角度來說，更是堅定中國特色社會主義文化自信，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的歷史擔當。

【參考文獻】

[1] 中共中央文獻研究室.習近平關于青少年和共青團工作論述摘編 [M].北京：中央文獻出版社，2017：36.

[2] 簡奕.信仰的底色——紅色基因解碼 [M].北京：人民出版社，2018：316-317.