梁浩娟

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的閱讀教學(xué)方法的有效性會(huì)直接影響學(xué)生自主閱讀能力的提升，學(xué)生的閱讀能力水平會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的理解能力，也會(huì)影響學(xué)生的素養(yǎng)水平的提升。現(xiàn)今教學(xué)課堂中，教師可以通過閱讀教學(xué)拓展學(xué)生的眼界，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。對(duì)此，以下內(nèi)容將重點(diǎn)探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，并以現(xiàn)今閱讀教學(xué)中存在的問題為基礎(chǔ)探索有效的應(yīng)對(duì)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 重要性 閱讀教學(xué)方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.011

現(xiàn)今素質(zhì)教育的教學(xué)背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，但現(xiàn)今教師在教學(xué)中的教學(xué)理念和教學(xué)方法沒有與時(shí)俱進(jìn)得到創(chuàng)新，教師的閱讀教學(xué)方法也過于單一，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中沒有自主性和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平也得不到提升。對(duì)此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)并創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造有良好學(xué)習(xí)氛圍的閱讀學(xué)習(xí)課堂，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣性，進(jìn)而豐富多彩的語(yǔ)文課堂能夠 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

1.有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)水平的提升對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展極為重要，素養(yǎng)水平中包含了學(xué)生的思想道德、行為舉止、審美品德、思維邏輯能力等等。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以通過閱讀內(nèi)容拓展自身的眼界，了解各種多元化知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)閱讀文章也能夠有更為深刻的理解，學(xué)生閱讀能力提升的同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)水平也得以提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)ψ髡叩那楦泻蛯懽魇址ㄓ兴私?，進(jìn)而學(xué)生的情感更加豐富，學(xué)生的寫作能力也得以提升，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力水平也得以提高。

2.有助于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

現(xiàn)今我國(guó)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人們的素質(zhì)水平要求逐漸提升，人們?cè)谌粘Ｉ钪幸沧⒅貜臅喿x中提高自身的素養(yǎng)水平，因此，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣極為重要。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中感受到了閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生會(huì)更為自主地對(duì)感興趣的書籍內(nèi)容進(jìn)行閱讀，利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也為學(xué)生未來的發(fā)展和素養(yǎng)水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.閱讀功利化導(dǎo)致閱讀目的歪曲

雖然現(xiàn)今的新課程改革理念已經(jīng)創(chuàng)新進(jìn)步，并將素質(zhì)教育作為教育事業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)，但教師在實(shí)際教學(xué)中并沒有完全落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)理念，在教學(xué)中教師的教學(xué)觀點(diǎn)過于落后，將提高學(xué)生的成績(jī)作為主要教學(xué)目標(biāo)，其閱讀課堂教學(xué)也過于功利化，閱讀教學(xué)目的被歪曲，學(xué)生無法在閱讀中感受閱讀的樂趣，進(jìn)而也不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在功利化閱讀教學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)感到厭煩，學(xué)生在閱讀中也不能自主參與，閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量低下，得不到有效提升。

2.學(xué)生自主閱讀被教師的思考和經(jīng)驗(yàn)替代

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的閱讀能力和獨(dú)立思考能力進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文邏輯思維能力，學(xué)生也能夠掌握閱讀技巧，利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但現(xiàn)今教師在閱讀教學(xué)中主要以詞句、詞匯的理解訓(xùn)練為教學(xué)主要內(nèi)容，學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)被教師的思想和經(jīng)驗(yàn)所替代，其教學(xué)方法偏離了素質(zhì)教育的理念，其教學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)也出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)課堂中無法找到閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)生的閱讀能力得不到提升，也會(huì)限制學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

三、提高小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)方法

1.更新教學(xué)思路和教學(xué)模式

傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師主要以應(yīng)試教育理念開展教學(xué)，主要為提高學(xué)生的考試成績(jī)開展教學(xué)，學(xué)生的閱讀能力水平得不到真正的提升，學(xué)生也沒有自主閱讀思考和探索的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，進(jìn)而限制了學(xué)生個(gè)性化閱讀成長(zhǎng)。對(duì)此，教師在教學(xué)中要更新教學(xué)思路和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀方法，以多樣化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，其閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量也得以提高。

例如學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《什么比獵豹的速度更快》一課，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，教師可以以課文內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置趣味性問題激發(fā)學(xué)生的好奇心和自主探索欲，進(jìn)而學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中會(huì)更為積極主動(dòng)。教師可以利用照片直觀地向?qū)W生展示獵豹，也可以利用學(xué)生了解的生活內(nèi)容作為對(duì)比為學(xué)生講述獵豹的速度，并讓學(xué)生思考：有哪些事物的速度比獵豹的速度更快？這樣的教學(xué)問題和趣味性學(xué)習(xí)氛圍更利于激發(fā)學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生也會(huì)積極參與到閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維更加靈活，學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)內(nèi)容理解也會(huì)更為深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，課堂教學(xué)質(zhì)量也得以提升。

2.明確閱讀目標(biāo)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

在閱讀教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的教學(xué)觀點(diǎn)，并在教學(xué)中制定適合學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，從而為學(xué)生構(gòu)建高效的閱讀學(xué)習(xí)課堂。教師可以充分利用多媒體技術(shù)構(gòu)建閱讀教學(xué)氛圍，學(xué)生會(huì)被視頻內(nèi)容所吸引，學(xué)生也會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生自主探索的欲望，進(jìn)而學(xué)生在探索中感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的閱讀能力得到提升，課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。

例如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課，教師在課堂教學(xué)中可以利用視頻直觀向?qū)W生展示圓明園的毀滅，學(xué)生被視頻中的荒廢景象所震撼，教師也可以利用圓明園沒有被毀滅之前的視頻資料進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，學(xué)生的內(nèi)心和情感受到強(qiáng)烈的激發(fā)。教師讓學(xué)生在閱讀課文中找到對(duì)圓明園毀滅后的詞匯的描寫，學(xué)生會(huì)更為積極地參與學(xué)習(xí)并探索。課堂真實(shí)的情景更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主參與性，明確的目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具有方向，學(xué)生的閱讀能力得到提升，學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的樂趣也得以培養(yǎng)。

3.開展多樣化的閱讀活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要以學(xué)生實(shí)際的情況和興趣喜好開展多樣化的閱讀活動(dòng)，進(jìn)而增加學(xué)生真實(shí)的閱讀感受，讓學(xué)生愛上閱讀。教師可以定期為學(xué)生舉辦閱讀分享會(huì)，學(xué)生可以將自己喜歡的課外閱讀讀物在分享會(huì)上與其他同學(xué)分享，學(xué)生在互相交流與分享中都會(huì)感受到閱讀的樂趣，也利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。閱讀分享會(huì)的閱讀活動(dòng)能夠讓學(xué)生在課余時(shí)間定期自主進(jìn)行書籍閱讀，學(xué)生之間互相分享，學(xué)生對(duì)課外有趣的書籍也更為了解，進(jìn)而學(xué)生也會(huì)對(duì)有趣的書籍感興趣，更利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。在分享會(huì)中，學(xué)生互相分享自己閱讀書籍后的讀后感，學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力也得到提升，進(jìn)而學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平得以提高。

4.以小組閱讀探究的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)期間，很多閱讀內(nèi)容的難點(diǎn)與重點(diǎn)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不能完全理解，學(xué)生還會(huì)對(duì)課文閱讀產(chǎn)生畏難心理 ，不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。教師在教學(xué)中可以以小組閱讀探究的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師以課文中的重點(diǎn)知識(shí)創(chuàng)設(shè)趣味性問題，讓學(xué)生以問題為主進(jìn)行小組合作探究，學(xué)生在探究中思維被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生互相之間的思維產(chǎn)生碰撞，趣味性問題也利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在探索中逐步感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而學(xué)生能夠迅速掌握閱讀重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生的閱讀能力提升的同時(shí)，學(xué)生也能夠在興趣的推動(dòng)下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式交流自己在生活中分別“精彩極了”和“糟糕透了”的兩件事情，并對(duì)比課文作者的兩件事，學(xué)生在交流與對(duì)比中能夠?qū)⒆约旱膶?shí)際經(jīng)歷與作者的實(shí)際經(jīng)歷相結(jié)合，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生對(duì)課文的理解也更為深刻，學(xué)生的閱讀能力也得到提高。這樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生意識(shí)到閱讀內(nèi)容多數(shù)來源于生活，學(xué)生也會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，教師要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方法，并以新課程改革的教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)策略，進(jìn)而在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)水平的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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