王麗晴

摘 要：核心素養(yǎng)理念之下的小學(xué)語文教學(xué)，不僅要面向?qū)W生當(dāng)前的知識掌握，更重要的是要著眼于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此，在語文課堂教學(xué)推進的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生積極投入互動學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中多站在學(xué)生的角度來有效設(shè)計，從而使小學(xué)語文教學(xué)更好地實現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)的目標。同時指引學(xué)生多角度發(fā)現(xiàn)語文之美，提升語文素養(yǎng)。小學(xué)階段學(xué)生本身學(xué)習(xí)注意力不容易集中，學(xué)習(xí)興趣也難以調(diào)動，因此，如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效課堂，成為教師需要解決的一個核心問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高效課堂 構(gòu)建 策略 分析

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.037

隨著新課程改革持續(xù)向縱深方向推進，小學(xué)語文教學(xué)的理念與方法也要不斷進行變革。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生的思維創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)意識不斷向前發(fā)展。在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，鼓勵學(xué)生積極進取，高效學(xué)習(xí)，為小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建奠定扎實基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)的效果顯著提升。因此，文章就小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的意義和策略展開分析，以切實推動小學(xué)語文高效課堂不斷向前發(fā)展。

一、小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的積極意義

小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，不是簡單地向教師要教學(xué)成果，而是要在小學(xué)語文教學(xué)中同步促進知識教育、思想教育、個性發(fā)展、心理教育等，使學(xué)生受到多個角度的熏陶，從而多元化落實課程目標，推動學(xué)生綜合能力不斷向前發(fā)展。因此，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建具有多重價值。

首先，有利于提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情。

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情本身是比較高的，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一旦遇到一些障礙，如需要閱讀的篇目較長，需要學(xué)生進行一些語言表達的訓(xùn)練，需要學(xué)生理解一些比較綜合性的內(nèi)容時，小學(xué)生就會出現(xiàn)退縮心理。這個時候教師不要單純強硬地讓小學(xué)生開展學(xué)習(xí)，而是可以以有效的教學(xué)方法對其進行點撥和引導(dǎo)，使小學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)之美，這樣學(xué)生的進取意識就能被有效帶動，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會有很多精彩的表現(xiàn)，從而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)互動熱情被有效點燃，高效課堂的目標順利達成。

其次，高效課堂的構(gòu)建有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

小學(xué)階段學(xué)生的可塑性非常強，在這一階段，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識獲得，更重要的是要在情感、態(tài)度、價值觀等多個方面對學(xué)生進行有效的教育和熏陶。高效課堂構(gòu)建過程中，教師會通過多個角度對學(xué)生進行有效的指引，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生迎難而上的積極心理，并進行一些角色扮演、情景展示等，使學(xué)生能夠有效揣摩人物的心理，并從中受到多個角度的熏陶和教育，語文學(xué)習(xí)的目標有機達成的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能可以被極大地激發(fā)。

二、小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的影響因素分析

課堂是師生有機互動的核心場所，高效課堂的構(gòu)建也受多個因素的影響，在教學(xué)的過程中，教師要能夠有效關(guān)注，多角度引導(dǎo)。小學(xué)語文高效課堂的影響因素有以下幾個方面：

1.教師的教學(xué)思維

教師在課堂上起到主導(dǎo)作用，因此高效課堂的構(gòu)建，受教師教學(xué)思維的影響較大。在教學(xué)的過程中，如果教師能夠更好地站在學(xué)生的角度來設(shè)計課堂，營造靈動課堂互動氛圍，并為教學(xué)注入更多新鮮血液，就能夠更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在教學(xué)的過程中，教師如果能夠再為學(xué)生的思考與探索預(yù)留空間，學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的意識就能夠顯著增強，課堂教學(xué)的目標達成也能夠更具多樣性。在具體的教學(xué)活動中，既需要兼顧課程本身的完整性，同時還要以巧妙的方法進行點撥和引導(dǎo)，使課堂教學(xué)的效果可以穩(wěn)步提升。

2.學(xué)生的課堂參與度

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動的主要參與者，在小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的過程中，學(xué)生處于絕對核心地位。在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生有效參與不僅是讓學(xué)生進行簡單的讀讀寫寫，更重要的是要讓學(xué)生積極思考，以學(xué)習(xí)互動服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，讓學(xué)生真正能夠參與進來，并且可以提出一些建設(shè)性問題，探索一些創(chuàng)新性方法，這樣小學(xué)生語文理解、運用、積累的目標，才能高效達成。

3.其他影響因素

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，除了教師和學(xué)生之外，還有其他一些因素對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)會產(chǎn)生影響。如班級整體的學(xué)習(xí)氛圍，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是高效課堂構(gòu)建的一個重要基礎(chǔ)，如果學(xué)生自身處在一個積極向上的班級氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識就會更強，在課堂上學(xué)生之間相互討論，積極思辨，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識就可以被有效帶動，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)進取心里也會更強。除此之外，班級的文化墻、張貼畫等也會對高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生影響。另外，小學(xué)階段學(xué)生極易受外界因素的影響，如晴朗的天氣，學(xué)生的注意力更容易集中，而陰天或下雨時，學(xué)生的注意力就比較容易分散。此外，上午學(xué)生的注意力更容易集中，而下午的時候?qū)W生容易犯困，思維不集中。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合外界因素有效設(shè)計，如在下午階段盡量減少講解部分，而多為學(xué)生學(xué)習(xí)展示提供空間。在晴朗的天氣，教師可以開展一些創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動，而在陰雨天氣，教師可以讓學(xué)生嘗試一些寫話訓(xùn)練等，以情境教學(xué)提升教學(xué)的有效性。

三、小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的策略分析

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生表達互動

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師除了按部就班地指引學(xué)生開展課程學(xué)習(xí)之外，還要注重從多個角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在課堂上積極表達，多角度互動，將課堂學(xué)習(xí)的主體性歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，以更好地激發(fā)和帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以《小蝌蚪找媽媽》一課的學(xué)習(xí)為例，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放該課的動畫，讓學(xué)生對于即將學(xué)習(xí)的知識充滿興趣。接著，對于生字和詞語部分，讓學(xué)生自主到課文中去發(fā)現(xiàn)和尋找，并鼓勵學(xué)生聯(lián)系上下文，嘗試解釋詞詞語的意思，再試著來說一個句子，而對于其中一些形近字、多音字等積極開展聯(lián)想和想象，讓學(xué)生自主來找規(guī)律。此外，教師還要鼓勵學(xué)生以小組為單位進行交流和展示。這樣學(xué)生不僅能夠更好地提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動性，同時有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生積極調(diào)動自身思維認知，嘗試主動學(xué)習(xí)。另外，本課的內(nèi)容適宜學(xué)生進行角色扮演，教師可以讓學(xué)生在有感情地朗讀基礎(chǔ)之上，自制一些道具來進行角色扮演，以更好地促進學(xué)生對文本的生動性理解，加深學(xué)生對于對話的記憶，使教學(xué)的質(zhì)量得到有效保障。

2.以情互動，增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

素質(zhì)教育理念之下的高效課堂，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握，更重要的是要從情感層面激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣可以穩(wěn)步提升，并鼓勵學(xué)生自主進行知識運用，讓學(xué)生聯(lián)系生活實踐來高效學(xué)習(xí)知識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會更高，學(xué)生的創(chuàng)新意識也能被有效帶動。

如《樹和喜鵲》這節(jié)課學(xué)習(xí)的時候，其中就涉及了“樹很孤單，喜鵲也很孤單”，再到后面樹和喜鵲都找到了很多朋友，這種表達方式本身就凸顯了擬人的特色。而在這節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生們還學(xué)習(xí)了《小公雞與小鴨子》一課，也是很典型的以擬人的方法來講故事。故而在這類課程學(xué)習(xí)時，教師要鼓勵學(xué)生主動閱讀，生動演繹，體會擬人這一表達的妙處。同時著眼于其中的一些細節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用偷偷地、飛快地等來描述一些動作。聯(lián)系生活，教師也可以讓學(xué)生們嘗試如何用一些副詞來形容一些動作或狀態(tài)，幫助學(xué)生從生活應(yīng)用的角度，增強對語文內(nèi)容的深刻理解。

總之，新理念下的高效課堂呼喚新的教育方式和新的教育理念，同時在授課方式方面，教師尤其要凸顯學(xué)生自身的主體性價值，推進理論學(xué)習(xí)與生活實踐相融合，重視對學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練，提升學(xué)生的責(zé)任意識和自我進取意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以不斷進步。

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