高璇

摘 要：伴隨著社會的進步，科學技術(shù)的發(fā)展為人們的生活提供了許多便捷?，F(xiàn)代多媒體手段也逐漸走入小學校園課堂。在小學語文的教學過程中現(xiàn)代多媒體以多媒體、計算機、互聯(lián)網(wǎng)等教學形式呈現(xiàn)，為小學語文教師的教學帶來了諸多便利。同時，小學生在新穎的語文課堂教學中逐漸培養(yǎng)了對于語文的學習興趣，使學生的語文素養(yǎng)得到了優(yōu)化。因此，將現(xiàn)代多媒體在小學語文課堂中更好地應用是教師應注重的問題。

關(guān)鍵詞：小學語文 現(xiàn)代多媒體 課堂教學

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.044

新課程改革在新時代的背景下應運而出，要求教師將現(xiàn)代多媒體手段與自身課堂進行創(chuàng)新融合，以此來將教學課堂進行優(yōu)化，從而使得學生的綜合素質(zhì)教育得到發(fā)展。小學語文教師應遵循新課程改革提出的教育指標，將小學語文課堂通過現(xiàn)代多媒體進行優(yōu)化改革?，F(xiàn)代多媒體是新時代科技的產(chǎn)物，為小學語文課堂教學帶來了更為豐富的教學形式和教學內(nèi)容。那么教師在教學過程中應當如何將現(xiàn)代多媒體更好地應用？以下便是針對現(xiàn)代多媒體在小學語文課堂中的優(yōu)化所展開的探究。

一、傳統(tǒng)的小學語文課堂

通過對大部分傳統(tǒng)小學語文教學課堂的分析研究，可以發(fā)現(xiàn)小學語文教師在教學過程中依循著傳統(tǒng)滯后的教學理念為學生進行課堂設計。在傳統(tǒng)的小學語文教學課堂中，語文教師通過單一的教學形式為學生進行知識傳授，教師在教學過程中忽視了學生的主體地位。語文學科的教學內(nèi)容龐雜，單調(diào)的學習模式容易使學生對于語文知識內(nèi)容產(chǎn)生乏味厭倦的心理，學生在單一的教學形式中無法做到對語文知識的吸收理解。因此，小學生對于語文課堂的興趣逐漸降低，導致了傳統(tǒng)語文課堂教學的效率降低。在新課程改革指引下的新型教育環(huán)境中，小學語文教師應適時轉(zhuǎn)變教學理念，將語文課堂進行革新，現(xiàn)代多媒體的應用能夠有效提升小學語文教師的教學質(zhì)量及效率。

二、現(xiàn)代多媒體在小學語文課堂的應用策略

1.巧用現(xiàn)代多媒體，展開群文閱讀

新課程改革的教育背景中，小學語文教師需要將小學生的綜合語文素養(yǎng)教育作為首要的教學目標，為學生開展群文閱讀已經(jīng)成為教師的教學重點。閱讀在語文教學中始終占據(jù)著重要的位置，優(yōu)質(zhì)豐富的閱讀可以為小學生提供堅實的語文基礎，使小學生在今后的語文學習中更為輕松。因此，教師應當為小學生提供更為豐富的閱讀內(nèi)容。在以往的小學語文課堂中，教師僅對學生開展課本教材內(nèi)容的閱讀，限制了學生的閱讀視野。通過現(xiàn)代多媒體的應用，小學語文教師可以為學生開展更為優(yōu)質(zhì)的閱讀課堂?，F(xiàn)代多媒體依靠的背景為互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)為豐富多樣的閱讀材料提供了便利條件。學生可以根據(jù)自身的興趣喜好選擇自己的閱讀內(nèi)容。學生在閱讀中構(gòu)建自身的閱讀思路，發(fā)散語文思維，現(xiàn)代多媒體的應用滿足了學生對群文閱讀的教學需求，提升了語文課堂效率。

比如，在人教版小學二年級下冊語文教材中《寓言二則》這一課。教師可以通過現(xiàn)代多媒體的應用為學生展開群文閱讀的教學。教師根據(jù)寓言為閱讀主題，通過互聯(lián)網(wǎng)為學生搜集更為豐富多樣的寓言閱讀材料，如《農(nóng)夫與蛇》《鄭人買履》《自相矛盾》等我國經(jīng)典的寓言故事。教師在多媒體課件中為學生展示寓言故事，并且?guī)ьI(lǐng)學生進行閱讀。學生在多樣豐富的寓言故事閱讀過程中對寓言文章的結(jié)構(gòu)有了清晰的認知，同時寓言故事中蘊含的人生哲理也為學生的素養(yǎng)教育提供了保障，學生在寓言故事的群文閱讀中提升了全面的語文能力?，F(xiàn)代多媒體的運用使學生的群文閱讀材料得到了豐富，學生的視野得到了拓展。

2.巧用現(xiàn)代多媒體，創(chuàng)設直觀的教學情境

小學語文教師可以通過利用現(xiàn)代多媒體為學生創(chuàng)設出具體、直觀的教學情境。語文學科的知識涵蓋著廣泛的內(nèi)容，由于小學生的年齡因素，學生的認知能力有限，使小學生對于語文知識的理解不夠全面，從而使課堂教學效率降低?，F(xiàn)代多媒體在語文課堂中的應用能夠有效地解決此項教學問題。

比如，在人教版小學二年級下冊語文教材中《中國美食》這一課。教師為了使小學生對于《中國美食》這篇課文有著更加深度的認知理解，可以通過現(xiàn)代多媒體為學生創(chuàng)設直觀具體的教學情境。教師可以在提前準備好的多媒體課件中為學生播放《舌尖上的中國》等經(jīng)典紀錄片。學生在視覺聽覺的強烈感官刺激下對語文課文有了直觀清晰的理解體會?，F(xiàn)代多媒體通過多媒體課件的教學形式將復雜的語文知識點進行了視頻化、圖片化、音樂化，使得學生對于語文學習的興趣得以提升，學生的語文素養(yǎng)得到發(fā)展。

3.巧用現(xiàn)代多媒體， 幫助學生突破學習內(nèi)容中的重難點

在小學語文教學課堂中，小學生往往遇到諸多學習的重難點，教師無法全面地為學生解決學習難題，從而使得學生的學習效率大打折扣。然而，通過現(xiàn)代多媒體的應用，教師可以有效地解決學生在語文學習過程中遇到的重難點?，F(xiàn)代多媒體使學生對于語文重難知識點的理解更為深刻清晰，使學生的學習效率顯著提升。

比如，在人教版小學二年級下冊語文教材中《雷鋒叔叔 你在哪里》這一課。此篇課文的教學重難點在于使學生理解課文中的表達內(nèi)容從而為學生塑造正確積極的價值觀，使學生的人格品質(zhì)得到培養(yǎng)。因此，教師可以運用現(xiàn)代多媒體來輔助教學課堂，教師可以在多媒體課件上為學生播放“感動中國”節(jié)目中的經(jīng)典人物事例。節(jié)目中人物的無私奉獻無不彰顯著雷鋒精神，學生在多媒體課件的觀看中對文章內(nèi)容有了深度的感知，使語文教學重難點得到了有效解決。

4.拓展認知空間

信息技術(shù)的教學優(yōu)勢有很多，其圖文并茂的特點更利于調(diào)動學生的視覺與聽覺，使枯燥的語文知識更加生動，課堂學習氛圍也更加愉悅。在課堂教學中，小學生的生活經(jīng)歷較少，課文中描寫的內(nèi)容多數(shù)學生不能完全理解。教師可以利用信息技術(shù)為學生進行知識展示，學生通過課堂學習了解的知識內(nèi)容逐漸增多，其知識面更為廣闊，學生會逐漸感受到語文學習的樂趣。學生在積累認知的過程中，其學習能力得到提高，學習效率也得到提升。

例如在學習小學語文四年級下冊中《黃河是怎樣變化的》一課，傳統(tǒng)教學中教師單純地依靠黑板和口述對學生講述黃河的知識內(nèi)容，學生沒有見過黃河的壯闊，對課文中黃河的描寫也只有淺顯的想象與認識。學生的學習效率受到限制，課堂教學質(zhì)量也得不到提升。對此，教師可以利用視頻為學生展示黃河，視頻中壯麗磅礴的黃河能充分激發(fā)學生的探索欲與好奇心，使學生對黃河有所了解。通過視頻對課文進行探究，學生的理解能力得到提高，其學習效率更高，課堂教學質(zhì)量也得以提升。

5.借助信息技術(shù)，加強師生間的教學內(nèi)容交流

信息技術(shù)運用在教學中還有很多的優(yōu)勢，學生可以通過網(wǎng)絡平臺隨時與其他同學或者教師進行溝通，其學習不受時間與空間的限制。教師也可以利用網(wǎng)絡信息技術(shù)對學生進行課后知識重點講解與知識復習，學生也能夠通過平臺與教師溝通自己學習中遇到的問題，師生相處更加融洽，學習更為高效。教師與學生之間也能夠通過信息技術(shù)互相探討知識重點，教師對學生的學習情況更加了解，更利于提高學生的綜合學習能力。

綜上所述，在新時代的教育環(huán)境中，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學語文課堂中的應用已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢。小學語文教師應當在時代的趨勢中完善自身的教學能力，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與自身課堂進行完美的結(jié)合應用，為小學生打造豐富多樣的語文課堂，從而貫徹落實新課程改革的教育目標，使小學生的綜合語文素養(yǎng)全面發(fā)展。

參考文獻：

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