趙姍

摘 要：在中小學(xué)思想教育中思想觀念與知識(shí)內(nèi)容具備高度統(tǒng)一的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)具有較大的啟發(fā)作用。在教育的不斷發(fā)展與改進(jìn)下，思想政治教育的價(jià)值受到了越來越多的關(guān)注，如何利用思想政治課程向?qū)W生傳遞正確的思想理念，提升學(xué)生的思想境界成為教育工作面臨的問題。想要構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的道德與法治教學(xué)效果，讓道德與法治教育發(fā)揮價(jià)值，教師就應(yīng)從隱性課程的設(shè)置入手?；诖耍疚膶?duì)重視隱形課程，推進(jìn)中小學(xué)思想政治教育展開研究。

關(guān)鍵詞：隱形課程 中小學(xué) 思想政治教育

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.055

隱性課程是顯性課程的相反面，雖然教師部門對(duì)此并沒有明確的規(guī)定，但其在中小學(xué)思想政治實(shí)踐教育中的滲透面卻較為廣闊。在中小學(xué)思想政治教育中加強(qiáng)隱性課程的開展，不僅能夠推動(dòng)新的時(shí)代背景下的新型師生關(guān)系的構(gòu)建，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，營造出更為優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果。還能夠有效地挖掘教材中的信息，提升思想政治對(duì)學(xué)生的良性影響力，幫助學(xué)生樹立起端正的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，推動(dòng)學(xué)生的高尚的思想品質(zhì)的構(gòu)建。由此可見，對(duì)重視隱形課程 ，推進(jìn)中小學(xué)思想政治教育探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、思想政治教育隱形課程概述

在中小學(xué)思想政治教育中隱性課程是顯性課程的對(duì)立面，就顯性課程而言，顧名思義是直觀的能夠看到的課程安排，是中小學(xué)道德與法治教育中的主體課程設(shè)置。而隱性課程則與之相反，是教育部門以及中小學(xué)學(xué)校沒有明文規(guī)定，但卻具有極高的存在價(jià)值的課程，是中小學(xué)思想政治教育不可或缺的組成部分。就隱性課程的呈現(xiàn)形式而言，其與顯性課程的呈現(xiàn)形式具有較大差異性，大多存在于校園環(huán)境的設(shè)計(jì)上、學(xué)校風(fēng)氣的營造上、學(xué)生集體的交際上等，擁有滲透性較強(qiáng)、潛在性較長、涵蓋性較廣的特點(diǎn)。思想政治教育的開展必須以完備的時(shí)間和空間系統(tǒng)作為支撐才能夠呈現(xiàn)出預(yù)期效果，而隱性課程作為對(duì)學(xué)生的價(jià)值性影響最為顯著的課程之一，無疑是中小學(xué)道德與法治系統(tǒng)構(gòu)建的關(guān)鍵部分。

二、隱性課程對(duì)思想政治教育的作用

1.隱性課程有利于學(xué)生道德實(shí)踐能力的培養(yǎng)

中小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，理解能力與記憶能力處于初步發(fā)展階段，因此，在這一階段的思想政治教育課程教育的目標(biāo)設(shè)定多以基礎(chǔ)性的內(nèi)容為主，如：幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)思想政治課程建立起正確的認(rèn)識(shí)等， 對(duì)學(xué)生當(dāng)下的成長情況具有較強(qiáng)的針對(duì)性。而要實(shí)現(xiàn)中小學(xué)思想政治的教育目標(biāo)僅僅依靠在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須對(duì)隱性課程教育的設(shè)置重視起來，從學(xué)生感興趣的事物入手，組建校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從中得到良好的啟發(fā)，逐步學(xué)會(huì)分辨是非對(duì)錯(cuò)。隱性課程有利于學(xué)生道德實(shí)踐能力的培養(yǎng)的作用。

2.隱性課程有利于學(xué)生思想道德情感的培養(yǎng)

中小學(xué)階段是學(xué)生間的矛盾問題出現(xiàn)最為頻繁的階段，為教師的教育工作的開展帶來極大的壓力。經(jīng)過分析與整合發(fā)現(xiàn)，造成中小學(xué)生間的矛盾頻發(fā)的主要原因在于中小學(xué)生的年齡較小，對(duì)情感的認(rèn)識(shí)具有一定的局限性，在與他人交流的過程中大多受感性思維的驅(qū)使，時(shí)常出現(xiàn)情緒不受控制的情況，易與同學(xué)發(fā)生矛盾，不利于學(xué)的身心健康成長。而通過在中小學(xué)思想政治課程中加強(qiáng)隱性課程的開展，則能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出有效的情感體驗(yàn)與交流的平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)感受不同的情感，并清楚地認(rèn)識(shí)到情緒的產(chǎn)生原因，從而逐步地掌握控制情緒的方式方法，學(xué)會(huì)約束自身的行為，讓學(xué)生在潛移默化間提升自身的綜合素質(zhì)能力，有利于學(xué)生思想道德情感的構(gòu)建。

3 .思想政治教育中隱性課程的開發(fā)有利于學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展

感性思維與理性思維是驅(qū)動(dòng)學(xué)生行為的最為主要的兩個(gè)方面，只有二者間構(gòu)建出相輔相成的關(guān)系時(shí)才能夠發(fā)揮最大化的效果，幫助學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的問題時(shí)，以科學(xué)的合理的方式解決。但由于中小學(xué)階段的學(xué)生的理性思維尚處于構(gòu)建階段，在學(xué)習(xí)與生活中受感性思維的驅(qū)使較多，進(jìn)而在面對(duì)問題與解決問題時(shí)往往找不到正確的解決辦法。所以在這一階段教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用是十分關(guān)鍵的，思想政治教育中隱性課程的開發(fā)，能夠幫助學(xué)生逐步掌握身邊事物的發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)外界的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中逐步地汲取經(jīng)驗(yàn)，最終構(gòu)建出理性的思維，有利于學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。

二、開發(fā)思想政治教育隱形課程的具體方法

1.遵循主體性原則

新一輪基礎(chǔ)教育改革明確提出了“以人為本”的教育理念，要求教師采取學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)策略，突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。這一理念的推出得到了教育工作者的廣泛認(rèn)可，越來越多的教師以此為指導(dǎo)進(jìn)行了道德與法治教學(xué)改革，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)生環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的抵觸心理轉(zhuǎn)化為對(duì)道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的熱愛心理。但經(jīng)過一段時(shí)間的教育嘗試后，卻未能呈現(xiàn)出預(yù)期的教學(xué)效果，究其根本在于多數(shù)教師對(duì)“以人為本”的教育理念的認(rèn)識(shí)不夠全面，未能在教學(xué)的過程中遵守主體性教育原則，進(jìn)而導(dǎo)致教師實(shí)施的道德與法治教學(xué)并非真正意識(shí)上的以學(xué)生為主的教育，存在走形式、浮于表面的情況，極大地限制了隱性課程的應(yīng)用價(jià)值。因此，在中小學(xué)思想政治教育改革中，教師應(yīng)對(duì)隱形課程的設(shè)置重視起來，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索與感受放在首要位置，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的道德與法治訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓隱性課程對(duì)學(xué)生發(fā)揮切實(shí)的引導(dǎo)價(jià)值，帶給學(xué)生更多的良性影響。

2.遵循層次性原則

隱性課程是中小學(xué)道德與法治教育的一個(gè)分支系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)中道德與法治教育又可以分為不同的層次。首先，從整體宏觀分可以分為課內(nèi)隱性課程與課外隱性課程。其次從細(xì)化的教學(xué)環(huán)節(jié)又可以分為精神層面的隱性課程、物質(zhì)層面的隱性課程等。具有涉及面較為廣闊，內(nèi)容較為復(fù)雜的特點(diǎn)。而中小學(xué)階段的學(xué)生由于成長環(huán)境、對(duì)待事物的看法以及性格特點(diǎn)的不同，在學(xué)習(xí)的過程中必然會(huì)出現(xiàn)不同的表現(xiàn)，進(jìn)而又進(jìn)一步地提升了中小學(xué)道德與法治系統(tǒng)化教育的不可控性，無法讓每一個(gè)學(xué)生都在統(tǒng)一化的中小學(xué)道德與法治教育中獲得成長。因此，教師在制定道德與法治教育隱性課程系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持層次性原則。例如：在學(xué)習(xí)《自主選擇課余生活》一課時(shí)，依據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)性的教育，引導(dǎo)學(xué)生選擇最為適合自己的課余生活，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在最為適合自己的環(huán)境中得到挑戰(zhàn)與提升，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。

3.優(yōu)化校園文化環(huán)境

中小學(xué)道德與法治隱性課程的設(shè)置僅僅依靠于教師的努力是無法實(shí)現(xiàn)的，中小學(xué)校應(yīng)重視隱形課程，積極優(yōu)化道德與法治教育配置，并從多個(gè)角度、多個(gè)方面入手積極優(yōu)化校園文化環(huán)境，開展豐富的校園文體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中切實(shí)地體驗(yàn)感受，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與競爭意識(shí)，從而有效推進(jìn)中小學(xué)思想政治教育，實(shí)現(xiàn)隱形課程推進(jìn)中小學(xué)思想政治教育的目的。例如：在學(xué)習(xí)《美麗文字 民族瑰寶》一課時(shí)，學(xué)?？梢蚤_展以“美麗文字 民族瑰寶”為主題的書法活動(dòng)，在學(xué)校中宣傳板上張貼報(bào)名海報(bào)，并安排各班設(shè)計(jì)不同特點(diǎn)的板報(bào)，營造出活躍的活動(dòng)氛圍，渲染出積極的活動(dòng)氣氛，使學(xué)生能夠在環(huán)境的影響下踴躍地參與活動(dòng)。在報(bào)名前學(xué)校還可以制定一定的班級(jí)榮譽(yù)獲得規(guī)則，營造出競爭的氛圍，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)與團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，使學(xué)生能夠更為認(rèn)真地對(duì)待校園活動(dòng)，為隱形課程在小學(xué)思想政治教育中開展的有效性提供推進(jìn)的力量。

隱形課程雖然沒有明確的規(guī)定性，但其在中小學(xué)思想政治教育中發(fā)揮的作用是不容忽視的，對(duì)學(xué)生的身心健康成長、德育素養(yǎng)的構(gòu)建、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等都具有顯著的作用。因此，教師應(yīng)對(duì)此高度重視，加強(qiáng)隱形課程在中小學(xué)思想政治教育中的應(yīng)用，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，讓學(xué)生受益匪淺。

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