王玉娟

摘 要：本文主要分析了在義務(wù)教育改革背景下，部編版初中語文古詩詞教學(xué)實踐，剖析了當(dāng)前古詩詞典故教學(xué)當(dāng)中存在的問題，并針對問題給出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：部編版 初中語文 古詩詞典故

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.041

古詩詞當(dāng)中有著豐富的典故，古人將典故融入古詩詞創(chuàng)造，讓古詩詞有了更為豐富的內(nèi)涵。因此使用部編版初中語文教材，進行古詩詞典故教學(xué)，能夠讓學(xué)生更多地去學(xué)習(xí)典故知識和中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，理解到古詩詞當(dāng)中的深層含義，更好地將古詩詞文化發(fā)揚光大。

一、現(xiàn)階段初中語文古詩詞典故教學(xué)存在的具體問題

古詩詞當(dāng)中所使用的典故往往具有言簡義豐的特點。典故與古詩詞的含義相通，理解典故可以幫助學(xué)生把握古詩詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。但分析當(dāng)前初中語文古詩詞典故教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中還存在一些問題。

1.語文教師對典故教學(xué)的重視程度不高

在以往的初中語文古詩詞教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)主要偏向于古詩詞的意向和內(nèi)容教學(xué)，古詩詞當(dāng)中出現(xiàn)的典故卻沒有進行教學(xué)，忽視了典故對于古詩詞教學(xué)的重要性。大部分教師在古詩詞教學(xué)當(dāng)中沒有深入講解典故，導(dǎo)致古詩詞典故教學(xué)效率得不到有效提高。部分教師雖然對古詩詞典故教學(xué)有一定的認(rèn)識，但由于缺乏典故教學(xué)相關(guān)知識，或出于對教學(xué)進度的考慮，選擇放棄深入教授典故知識。同時由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)當(dāng)中通常選擇以考試內(nèi)容為導(dǎo)向講解，跳過了古詩詞的典故知識。將重心放在古詩詞情感與意境分析上。學(xué)生對于古詩詞的深層含義無法理解，對于典故，教師始終停留在初級層面，通常是依據(jù)注釋進行簡單的講解，沒有全面的分析和補充典故相關(guān)的背景、人物知識，更沒有從典故出發(fā)挖掘古詩詞的更深層含義。例如在進行杜牧的《赤壁》一課教學(xué)時對于《赤壁》中“銅雀春深鎖二喬”所引用的典故，教師通常沒有進行深入的講解，僅僅讓學(xué)生看注釋，無法讓學(xué)生理解到詩人借典故抒發(fā)自己懷才不遇經(jīng)歷的感慨。

2.初中學(xué)生對于典故學(xué)習(xí)提不起興趣

在進行典故教學(xué)時，大部分學(xué)生對于古詩詞教學(xué)的興趣不高，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)典故知識是在浪費時間，對學(xué)習(xí)沒有絲毫的幫助。在古詩詞當(dāng)中出現(xiàn)典故時學(xué)生的判斷依據(jù)就是注釋，如果有學(xué)生就認(rèn)為出現(xiàn)了典故，如果沒有，學(xué)生就不知道古詩詞典當(dāng)中運用了典故。在學(xué)習(xí)典故知識時，學(xué)生往往是將典故當(dāng)成故事來聽，根本沒有將典故與古詩詞聯(lián)系起來，由此也就無法提高學(xué)生對典故的理解。此外，學(xué)生在進行古詩詞的課前預(yù)習(xí)時也不會使用工具書查典故，更不會歸納整理典故知識，說明初中學(xué)生對于古詩詞典故的重視程度不夠。

3.古詩詞典故教學(xué)方法單一

初中語文古詩詞典故教學(xué)當(dāng)中可以采用的教學(xué)方法有許多種，但目前初中語文教師在進行典故教學(xué)時卻不能靈活的運用，無法營造活躍的教學(xué)課堂氛圍。在初中古詩詞教學(xué)當(dāng)中教師往往采用單一的程序化教學(xué)方法，為了節(jié)約典故教學(xué)時間，在教學(xué)時只是向?qū)W生講解課文當(dāng)中對于典故的注釋和用典的修辭效果，沒有詳細(xì)的講解典故的時代背景，人物關(guān)系。因此學(xué)生無法理解典故，語文教師也無法通過典故進行古詩詞意蘊的深入挖掘。在這樣單一的程序化教學(xué)方法之下，典故教學(xué)的質(zhì)量不夠，學(xué)生也不會主動進行思考作者為何要用典故，也不清楚典故與古詩詞之間的深層聯(lián)系。

二、新時代優(yōu)化初中古詩詞典故教學(xué)的策略

1.豐富典故教學(xué)的內(nèi)容

初中語文古詩詞教學(xué)當(dāng)中，要想真正提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，就需要不斷豐富典故教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生真正理解作者用典所表達(dá)的情感，從而高效把握文章的整體情感，提高初中學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。因此在典故教學(xué)當(dāng)中首先需要讓學(xué)生了解詩人所處的時代背景，經(jīng)歷的事件等。詩詞是作者感情的抒發(fā)，與詩人所處的時代和經(jīng)歷有著緊密的聯(lián)系，甚至決定詩詞的內(nèi)容和思想感情。初中語文教師在進行古詩詞典故教學(xué)時，對于典故要進行全面的講解，分析典故當(dāng)中所蘊含的精神和意義。包括典故發(fā)生的時代環(huán)境以及典故當(dāng)中的人物關(guān)系，讓學(xué)生更好地把握作者運用典故所表達(dá)的情感，聯(lián)系典故深入挖掘古詩詞的文本意義。例如在教學(xué)《雁門太守行》一課時，對于詞句當(dāng)中的“報君黃金臺上意”就運用了典故，教學(xué)時教師就需要為學(xué)生深入分析典故，講解黃金臺是戰(zhàn)國時燕昭王為了招賢納士，在筑臺上面放著黃金。讓學(xué)生理解典故的意義，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合典故和詩人李賀寫詩時處于中唐時期，戰(zhàn)火連綿，詩人關(guān)心國家安危，到雁門關(guān)時突發(fā)感慨抒發(fā)情感。

2.鼓勵學(xué)生積累典故知識

我國的古詩詞眾多，其中的典故知識也相當(dāng)豐富，學(xué)習(xí)古詩詞典故知識不是一朝一夕就能完成的。初中學(xué)生要想提高自己對于典故的理解，更好地理解古詩詞當(dāng)中的用典意圖，就需要不斷地積累典故知識，提高自己的對于典故的理解能力。而教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生進行典故積累，為學(xué)生提供更多的典故積累方法，例如推薦學(xué)生閱讀歷史書籍，了解歷史故事、歷史人物和神話傳說。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一步一步地積累歷史典故知識，體會古詩詞用典的深意，有效提高初中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，掃清學(xué)習(xí)古詩詞的障礙，進一步提高語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

3.運用多元化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣

在教學(xué)當(dāng)中，教師可以綜合采用講授法、討論法等教學(xué)方法進行教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行典故學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時遇到典故及時查找相關(guān)資料，了解典故的出處、典故的人物關(guān)系和含義;讓學(xué)生在動手的過程當(dāng)中產(chǎn)生對典故學(xué)習(xí)的興趣，加上對典故知識的記憶;靈活運用語文教學(xué)方法，建設(shè)活力滿滿的初中古詩詞典故學(xué)習(xí)課堂;發(fā)掘典故當(dāng)中的豐富內(nèi)涵，更好地理解古詩詞的意境。同時，教師還可以結(jié)合古詩詞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境氛圍，將典故與詩詞的意境進行融合，引導(dǎo)學(xué)生深入思考古詩詞與典故之間的內(nèi)在聯(lián)系，傾聽作者心聲，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

綜上所述，通過典故教學(xué)能讓學(xué)生更好地理解我國優(yōu)秀的古詩詞和典故知識文化，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。