張穎

摘 要：創(chuàng)新小學班主任管理，需要班主任堅持以身作則，率先垂范，為人師表，甘當學生效仿言行的楷模;以師生的共同努力，并形成凝心聚力的合力，圍繞營造班集體集體榮譽感氛圍，建樹良好的班風;組建好班干部團隊，充分發(fā)揮班干部在學習、紀律和講究衛(wèi)生中的帶頭作用，以學生管理學生理念為指導，強化學生的自我管理;堅持揚棄觀點，秉承張揚理念，對學生多進行表揚與鼓勵，積蓄班級管理正能量;實施家校結合，發(fā)揮學生家長配合作用，進行齊抓共管，體現(xiàn)開放式班級管理。

關鍵詞：小學 班主任 管理 創(chuàng)新

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.057

班主任既是一個班集體的組織者，也是一個管理者，還是一個指導者。盡管小學生年齡尚小，心智還未發(fā)育成熟，但在新時期時代，因受社會各種因素和網(wǎng)絡因素影響，他們的思想意識也往往是呈現(xiàn)一種多元化的狀態(tài)，相對教師管理學生而言，存在一定難度。特別是班主任對班級的管理，具有的難度和復雜性，也就不言而喻。這就需要班主任在班級管理過程中，必須轉變管理理念，堅持與時俱進，實施管理工作創(chuàng)新，并依托班集體形成的合力，依靠對學生良好言行習慣的培養(yǎng)，引導學生自覺形成遵規(guī)守紀意識和自我養(yǎng)成能力，讓他們變成班集體的主人，并以班級主人翁姿態(tài)，使他們在班集體當中，積極主動地參與班集體活動，且以師生共同努力，創(chuàng)設團結友好的班級同學關系，使學生在班集體之內(nèi)，獲得健康快樂成長。

一、班主任為人師表，甘當楷模

班主任在實施學生管理和培養(yǎng)學生道德品質方面，是塑造學生良好品格的主要領路人。這就需要班主任自身要具有一定品德修養(yǎng)，也要有相對親和的人格魅力，用自己的一身正氣，帶領班級學生端正學習思想，認真遵守紀律，講究衛(wèi)生，建立正確學習觀和生活觀，不斷塑造他們的美好心靈，努力培養(yǎng)學生愛學習，愛生活，愛學校，愛班級的良好意識，構建熱愛班級的集體主義觀念，養(yǎng)成他們逐漸養(yǎng)成維護集體榮譽感的理念。正人先正己，身正為范，這是對從事班主任這項特殊工作的道德素養(yǎng)要求。作為一名班主任，如果想要做好學生的楷模，必須要以自己的模范言行，在徹底去掉“師道尊嚴”的舊有傳統(tǒng)觀念中，做好學生良好言行領路人，切實做到真正的為人師表，既要尊重學生，又要關愛學生，還要引導學生，讓學生感到，在學校，班主任就是他們依靠，以構建一種親和性的民主平等的新型師生關系，體現(xiàn)班主任的平易近人。班主任通過對班級的管理，為學生創(chuàng)設一種輕松愉快的健康成長環(huán)境，領導班級學生，完成學校既定的學習任務，漸漸提高綜合素養(yǎng)。

二、師生合力，建樹良好班風

良好班風的建樹，并非朝夕而成，它需要經(jīng)過班主任和班級學生的共同努力，并形成一股強有力的合力進行構建。作為一名班主任，要認清班主任工作的特殊責任，需要在擔當班主任期間，進行持之以恒的班級管理，并做好充分付出的思想準備。為培養(yǎng)學生提高綜合素養(yǎng)，班主任就像學生的“家長”一樣，既要引導和教育學習表現(xiàn)和紀律表現(xiàn)相對較差的學生，又要處理學生隨時可能出現(xiàn)的許多個性問題，還要處置安排、管理和督導班級日常學習等各項工作，可謂是繁瑣龐雜。悉數(shù)班主任的工作，其實就是一種事無巨細，又要躬身而為的細心、細致和耐心的工作。小到對學生坐姿與書寫姿勢的糾正，對學生亂扔垃圾行為的引導，大到對學生學習方法的指導，對學生不文明行為的教育，對學生矛盾的解決等等，都是班主任必須要關注和處理好的事情。對小學生而言，因為他們的年齡較小，心理素質相對較低，自我控制力較差，對他們進行班級管理，既不能急躁，也不能放任，還要培養(yǎng)他們與班主任進行積極配合的意識，以體現(xiàn)班主任對學生進行引導、教育和管理的效果。一些有班級管理經(jīng)驗的班主任，他們往往要從養(yǎng)成學生自覺節(jié)制不良做法和行為的習慣入手，加強班級管理，促進學生熱愛學習，喜歡文明和遵守紀律，營造良好的班風，以減輕班主任對班級管理的工作壓力，減少不必要的管理內(nèi)容。只有以這樣的師生合力，才能構建良好班風。在良好班風的建樹過程中，班主任則要有一種不怕吃苦受累，也要有一種愿意付出的心態(tài)，才能達成班主任班級管理的目的。因為建樹良好班風，是創(chuàng)新班主任管理的一種方法。

三、發(fā)揮班干部作用，強化學生自我管理

盡管班主任能夠做到盡職盡責管理班級，這是一種責無旁貸的責任，但不論怎么說，班主任總會有脫離班級管理視線的時候。新課程改革以后的現(xiàn)代學校教育，不僅僅強調(diào)對教育教學的改革創(chuàng)新，因其是在融合著素質教育內(nèi)容，也強調(diào)培養(yǎng)學生的自主性。班主任的班級管理，是管理學生學習以外所包含的素質教育內(nèi)容，它同樣需要強化學生的自主性。傳統(tǒng)的班主任對班級的管理，同樣也在啟用班干部，協(xié)助班主任對班級進行管理，但那僅僅是一種泛泛的協(xié)助管理，缺乏具體的確定性。在強調(diào)培養(yǎng)學生自主性的今天，作為一名班主任，就要創(chuàng)新班級管理方法，在發(fā)揮班干部管理班級輔助作用的同時，還要創(chuàng)新利用班干部輔助班主任管理班級的方法，切忌再使用原有那種傳統(tǒng)的泛泛輔助方式。班主任要根據(jù)班干部人數(shù)與班級學生人數(shù)，進行對比性的比例劃分，采用每名班干部名下分組的管理模式，即在每名班干部名下，明確班干部分包的幾個人，并負責這些人的學習、紀律和衛(wèi)生等問題。讓學生自己管理學生，容易使學生接受，并能做到實時管理，不會出現(xiàn)管理死角。久而久之，學生就會養(yǎng)成自我管理習慣，形成事半功倍的班級管理效果。

四、秉承張揚理念，積蓄班級管理正能量

小學生喜歡聽表揚，尤其喜歡聽老師的表揚。良好班風的養(yǎng)成，源自班級學生正能量的積蓄。正能量可催生班級學生積極向上的精神，形成虎虎生威的班風。有了良好的班風，班主任也就容易實施對班級的管理了。小學生在學習、紀律和衛(wèi)生等方面出現(xiàn)的閃光點，都要及時提出當眾的表揚，并以獲得的表揚次數(shù)，創(chuàng)建評比臺，激發(fā)小學生維護班集體榮譽積極性。尤其是對經(jīng)常犯“錯”的小學生，班主任可以“恩威并重”，但仍要以表揚為主，讓他們感知班主任在承認和認可他們，并沒有討厭或放棄他們，他們就會在自尊意識支配下，慢慢改正自己的缺點，回歸常態(tài)。積蓄正能量促進班級管理，不失是一種創(chuàng)新的班級管理之法。

五、家校結合，齊抓共管

小學生在家和在校時間都較多，常見他們行為習慣的人，不是家長，教師班主任。因此，引導學生養(yǎng)成學習、紀律和衛(wèi)生好習慣的人，也就是班主任和家長。根據(jù)這一特點，需要班主任強化家校共管模式探討。以往也曾經(jīng)有過家校結合共管班級模式，但那又是一種班主任向學生家長告學生狀的模式。這種模式不是創(chuàng)新管理方法。如今是智能手機滿天飛的時代，班主任以建立班級學生家長“微信群”或“QQ群”方式，形成家校共管班級格局。但需要注意的是班主任要堅決改變告學生狀的做法。用心的班主任，可以將學生在校一天的總體學習、紀律和衛(wèi)生等情況，概括向家長反饋一下，并要重點反饋學生在校的優(yōu)點。讓學生家長感到自己的孩子是在進步，還是在退步。對于學生存在的缺點，也要溝通，但不能一下子將學生的所有缺點都和盤托出，要選擇重點缺點，以期家長幫助班主任引導學生。對于有些個性表現(xiàn)確實很差的學生，要采用家訪形式，實施溝通。這樣，就能調(diào)動家長管理自己孩子的興趣，形成家校共管格局。

新時期的學校教育，不論是在教學上，還是在班主任的班級管理中，均需要遵循新課程改革精神，圍繞素質教育，實施創(chuàng)新教學和管理。班主任對班級的管理工作，同樣需要根據(jù)現(xiàn)代學校教育要求，轉變班級管理理念，并根據(jù)學生集體生活特點，進行班主任班級管理工作的創(chuàng)新。創(chuàng)新班主任班級管理的主要工作方法，既需要班主任以身作則，率先垂范，為人師表，甘當學生效仿言行的楷模，又需要以師生的共同努力，并形成凝心聚力的合力，圍繞營造班集體集體榮譽感氛圍，建樹良好的班風，還需要堅持揚棄觀點，秉承張揚理念，對學生多進行表揚與鼓勵，積蓄班級管理正能量，更需要實施家校結合，發(fā)揮學生家長配合作用，進行齊抓共管，體現(xiàn)開放式的班級管理。

參考文獻：

[1] 董建峰《小學班級管理模式問題探析》，《文學教育（下）》2020年第10期。

[2] 王鶴群《淺談小學班主任工作的創(chuàng)新管理方法》，《考試周刊》2019年第50期。