初中語(yǔ)文閱讀面面觀

語(yǔ)文學(xué)科是一項(xiàng)重視積累的學(xué)科，閱讀是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累的最好途徑，所以在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但是現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容比較緊湊，在課堂中很難有足夠的時(shí)間提供給學(xué)生進(jìn)行閱讀，所以這就需要教師提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率，并且?guī)椭鷮W(xué)生們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文綜合能力，為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、學(xué)生閱讀及閱讀指導(dǎo)的重要性

1.閱讀能提高學(xué)生的整體能力

有效的閱讀指導(dǎo)就是要讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)找到文章所蘊(yùn)含的情感和文章主旨。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確地把握，從而更好地提高學(xué)生對(duì)于信息的查找和概括能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且讓學(xué)生在下次再閱讀相關(guān)文章時(shí)，可以更快更準(zhǔn)確地體會(huì)文章的情感，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的提高也有一定的幫助，所以教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中只要把學(xué)生閱讀處理好，就可以很好地提高課堂教學(xué)效果，利用短暫的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的東西。而且從初中語(yǔ)文考核形式上來(lái)看，閱讀在試卷中所占的分值比重較大，所以學(xué)生閱讀及閱讀指導(dǎo)搞好了，在很大程度上能夠直接提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。

2.較好的閱讀方法指導(dǎo)能提高學(xué)生的閱讀積極性

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣和閱讀興趣時(shí)，學(xué)生也能利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成有著很大的幫助，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行日常閱讀，也能在一定程度上提高學(xué)生的素材積累量，這對(duì)學(xué)生日后的寫(xiě)作有著很大的幫助，同時(shí)對(duì)于初中閱讀素材來(lái)說(shuō)，其中大多包含一些情感類文章，這些文章對(duì)于學(xué)生人格的養(yǎng)成有著很大的幫助。所以教師在對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的意識(shí)進(jìn)行充分了解，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)工作，從而讓學(xué)生能夠更加熱愛(ài)閱讀，不斷提高學(xué)生的閱讀效果。而且對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生多進(jìn)行閱讀能夠更好地了解外面的世界，從而對(duì)外界有一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)和理解，這也幫助了農(nóng)村學(xué)生開(kāi)拓了眼界。

二、當(dāng)前農(nóng)村初中閱讀所存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)于學(xué)生的閱讀教學(xué)只停留在表面

很多教師在進(jìn)行閱讀鑒賞教學(xué)時(shí)，只是將教育工作停留在了表面，教師不能利用閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的教育，當(dāng)前我國(guó)對(duì)于初中語(yǔ)文新教改規(guī)定，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣并且語(yǔ)文教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。當(dāng)前很多教師受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，在教學(xué)過(guò)程中只是注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，所以這樣的教學(xué)難免會(huì)出現(xiàn)一些弊端，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教育主要是教授學(xué)生相應(yīng)解題技巧，卻不能讓學(xué)生深入文章內(nèi)容，更深一個(gè)層次來(lái)理解文章，所以在傳統(tǒng)教育思想理念支配下的閱讀欣賞是無(wú)法提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，同時(shí)也不能讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)素養(yǎng)積累。還有很多語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教育只是為了完成上級(jí)布置的教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)態(tài)度也不是很好。

2.現(xiàn)實(shí)情況差及閱讀條件落后

在很多農(nóng)村家長(zhǎng)的眼中可能不是很重視教育，所以教育行業(yè)也不能得到很好的支持和發(fā)展，所以農(nóng)村一些學(xué)校教育環(huán)境相對(duì)落后，學(xué)生的整體質(zhì)量也普遍偏低，并且學(xué)生之間的差異也相對(duì)較大，如果教師采用相同的教材可能有些學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏，并且一些農(nóng)村初中管理人員不重視對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)，或者在農(nóng)村內(nèi)很少有類似圖書(shū)館或者書(shū)店這種建筑，學(xué)生獲取書(shū)籍的渠道相對(duì)較少，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平較低，班級(jí)整體平均讀書(shū)量較低，所以這就會(huì)給教師日常教學(xué)帶來(lái)一定的困難。

三、學(xué)生閱讀及閱讀方法談

1. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法教導(dǎo)

閱讀方法能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把握文章所蘊(yùn)含的情感和內(nèi)容。教師要在閱讀教學(xué)開(kāi)端進(jìn)行閱讀方法的教學(xué)，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而更好地鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師在教學(xué)過(guò)程中主要起到的是引導(dǎo)性作用。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寬泛性的閱讀，讓學(xué)生能夠見(jiàn)到不同題材不同感情色彩的文章，學(xué)生的視野也會(huì)逐漸地開(kāi)拓，學(xué)生所積累的東西也就會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也能很好的提高。而且教師在教學(xué)過(guò)程中要利用分層教學(xué)，讓一些學(xué)困生能夠掌握最基礎(chǔ)的閱讀技巧，主要目的是讓他們能夠理解文章故事內(nèi)容，而對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生教師可以教授一些較難的閱讀技巧，目的是讓學(xué)生了解文章整體情感和人物特征，這樣一來(lái)班級(jí)整體水平就會(huì)得到提高，教師還能夠兼顧到各個(gè)水平的學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行積累，從而更好地提高自己欣賞水平。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與閱讀相類似題材的寫(xiě)作

閱讀教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師可以組織學(xué)生結(jié)合閱讀文本的思想感情以及文章結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行模仿寫(xiě)作，學(xué)生的寫(xiě)作也是另一種方面的閱讀，學(xué)生在進(jìn)行模擬寫(xiě)作時(shí)，也會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)更深的理解，同時(shí)學(xué)生的寫(xiě)作能力也能得到很好地培養(yǎng)，這在一定程度上也提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。例如教師在教學(xué)生《童趣》這一課時(shí)，教師也可以讓學(xué)生模仿文言文的形式，讓學(xué)生進(jìn)行模擬寫(xiě)作。針對(duì)學(xué)生的成績(jī)，可以用分層法，教師可以為不同水平的學(xué)生設(shè)立不同難度的寫(xiě)作題目，例如對(duì)一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)教師可以設(shè)置一些較為簡(jiǎn)單的作文題目，對(duì)于一些中等的學(xué)生教師可以設(shè)置一些有難度的作文題目，而對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生教師完全可以讓學(xué)生去自擬題目，從而更好地釋放學(xué)生的創(chuàng)造性。而且教師還能讓一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地模仿，模仿閱讀教材中的形式進(jìn)行寫(xiě)作來(lái)提高他們的語(yǔ)文水平，而對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以讓他們自由發(fā)揮創(chuàng)作。

3.教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生閱讀

教師要聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造一個(gè)閱讀情境，現(xiàn)代教育的目標(biāo)就是希望學(xué)生能夠通過(guò)所學(xué)知識(shí)來(lái)服務(wù)于日常生活，初中語(yǔ)文閱讀需要讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際以及學(xué)生生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)作為輔助閱讀的工具，從而讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行閱讀及對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也可以給學(xué)生分配一些任務(wù)，讓學(xué)生按照自己所讀書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行上臺(tái)演講或者表演書(shū)中某一個(gè)角色，例如教師在教授學(xué)生們《威尼斯商人》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生們分角色扮演其中的角色。這樣學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，也能更好地體會(huì)文章中的人物色彩，能夠?qū)θ宋锾攸c(diǎn)和所迸發(fā)出的情緒有更深刻的體會(huì)和了解。教師可以明確分工讓一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生扮演一些情感較少的人物，而讓一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生扮演一些情感較為豐富的人物。這樣就能夠幫助全體學(xué)生進(jìn)行文章的深入分析，掌握文章要點(diǎn)。

閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有著很大的幫助，所以無(wú)論是哪個(gè)階段的學(xué)生都需要進(jìn)行閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)于農(nóng)村初中而言，學(xué)校和教師要盡可能多的為學(xué)生尋找閱讀材料，根據(jù)學(xué)生的不同情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法。閱讀要因人而異，根據(jù)實(shí)際，全方面做好學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡讀，讀后有效果。

李喜平，甘肅省清水縣郭川鎮(zhèn)中學(xué)教師。