張紅翔

初中生面臨升學(xué)的壓力，而且教師沒(méi)有提供自由的寫作空間，導(dǎo)致學(xué)生的主體意識(shí)受到抑制，難以寫出情感真摯的文章。學(xué)生是寫作的主體，教師要了解學(xué)生的需求，激發(fā)他們的寫作意識(shí)，進(jìn)而提升他們的寫作能力。在寫作教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)作文情境，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們回憶自己的生活體驗(yàn)和情感經(jīng)歷，并將這些體驗(yàn)和情感等寫進(jìn)作文中。教師要教授學(xué)生寫作技巧，彌補(bǔ)學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)的不足，提升學(xué)生寫作能力和水平。

教師要強(qiáng)化“引導(dǎo)”教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)感知世界，獲得豐富的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生表達(dá)、交流的愿望，主動(dòng)用文字記錄自己的想法。教師要多與學(xué)生對(duì)話交流，設(shè)計(jì)半開放的題目，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的訴求、清晰的思路、明確的邏輯，寫作就水到渠成了。教師要建立寫作與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀觀察，并通過(guò)有效的指導(dǎo)，提升學(xué)生的表達(dá)技能。

一、以情感人，激發(fā)寫作興趣

教師要以情感人，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的寫作興趣，讓他們?cè)趶?qiáng)烈的情感訴求下寫出感情真摯的作品。很多學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)不足，還有自卑心理，教師要用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。只有學(xué)生消除畏難情緒，愿意寫，才能寫出好作品?；A(chǔ)差的學(xué)生總是有很多擔(dān)憂，怕寫出的作文被他人嘲笑，教師要打消他們的顧慮，經(jīng)常鼓勵(lì)他們。教師要將聽、說(shuō)、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓他們?yōu)樵?shī)配畫、做手抄報(bào)等，為他們提供展示的空間。學(xué)生得到他人的關(guān)注、欣賞，就會(huì)產(chǎn)生寫的欲望。教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著情感去觀察和體驗(yàn)，為寫作積累源源不斷的素材。

二、創(chuàng)設(shè)情境，形成真實(shí)體驗(yàn)

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)感官的刺激，讓學(xué)生主動(dòng)觀察、思考，提升寫作能力。教師可以利用社會(huì)熱點(diǎn)事件、學(xué)生之間的關(guān)系等問(wèn)題，讓學(xué)生模仿真實(shí)場(chǎng)景，表達(dá)所思所想，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。教師可以讓學(xué)生扮演課文中的人物，模仿人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，體會(huì)人物的心理，體會(huì)課文中的人物描寫妙在何處。這既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物的理解，也能讓枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，為學(xué)生減壓。教師可以讓學(xué)生編排“皇帝的新裝”“變色龍”等，將學(xué)生分成若干組，有扮演組、導(dǎo)演組、道具組、評(píng)委組，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)。扮演組要扮得真實(shí)、演得恰當(dāng)，導(dǎo)演組要提出合理的建議，道具組要為人物提供合適的道具，評(píng)委組要恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。有了充分的體驗(yàn)，學(xué)生就都有內(nèi)容可寫了。

三、加強(qiáng)閱讀，積累寫作素材

有了閱讀的積累，學(xué)生才能娓娓道來(lái)，提升寫作能力。剛?cè)氤踔袝r(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，推薦經(jīng)典書籍或者讓他們閱讀感興趣的內(nèi)容，養(yǎng)成勤閱讀、愛(ài)思考的好習(xí)慣。有些學(xué)生喜歡打游戲，缺乏上進(jìn)心，教師可推薦閱讀《論語(yǔ)》《菜根譚》等書籍，并讓他們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)閱讀內(nèi)容的理解。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生積累了豐富的素材，寫作時(shí)能引經(jīng)據(jù)典了，也有了積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。閱讀是積累的過(guò)程，學(xué)生在閱讀中能感悟詞句的美妙、謀篇布局的精巧，有助于提高寫作水平。

四、增加體驗(yàn)，加強(qiáng)生生互動(dòng)

教師可以為學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作交流，提升寫作能力。很多學(xué)生的作文沒(méi)有文采，教師要引導(dǎo)他們閱讀名著，然后討論交流，感受名著準(zhǔn)確的用詞和豐富的情感，還可以發(fā)揮想象，改編名著。好的文章離不開有效的評(píng)改，教師要指導(dǎo)學(xué)生感知、點(diǎn)評(píng)他人作品，從而提升自我。教師要指導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)點(diǎn)、問(wèn)題、建議等角度發(fā)表看法，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)更有針對(duì)性。不同的學(xué)生會(huì)有不同的理解，在評(píng)改中，有的學(xué)生對(duì)描寫提出建議，“人物描寫太少”“細(xì)節(jié)描寫不足”;有的學(xué)生認(rèn)為缺少對(duì)比，行文沒(méi)有波瀾;也有的學(xué)生認(rèn)為環(huán)境描寫太少，缺少鋪墊……教師將學(xué)生的評(píng)語(yǔ)整理出來(lái)，讓作者趁熱打鐵修改文章，能產(chǎn)生事半功倍的效果。

總之，在初中寫作教學(xué)中，教師要發(fā)掘?qū)W生的寫作潛能，通過(guò)有效的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力。