以《將進(jìn)酒》為例談?wù)Z文混合式教學(xué)模式

科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，教育教學(xué)模式不斷改進(jìn)、創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)、移動終端、數(shù)字化教學(xué)輔助工具的線上、線下教學(xué)方式為現(xiàn)今課堂教學(xué)改革提供了一種創(chuàng)新的混合式教學(xué)模式。基于此，如何在有限的在校學(xué)習(xí)時(shí)間中，更加高效的教授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，混合式教學(xué)模式提供了一種新的教學(xué)思路。

一、混合式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)及概念

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識的構(gòu)建者，應(yīng)給與學(xué)生高度的自主性，自主支配，完成學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)模式是把傳統(tǒng)的教師講授式課堂教學(xué)和采用互聯(lián)網(wǎng)、移動終端、數(shù)字化多媒體等輔助工具的現(xiàn)代化課堂相結(jié)合，利用線上、線下隨時(shí)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，創(chuàng)造性的重新設(shè)計(jì)一堂課。依據(jù)以上內(nèi)容，對本研究中使用的混合式教學(xué)模式的含義進(jìn)行了界定。

二、混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

1.混合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較

混合式教學(xué)模式在教師“教”的方面，改變教師的教學(xué)模式，打破時(shí)間和空間的限制，利用線上、線下相結(jié)合的教學(xué)方式，通過互聯(lián)網(wǎng)反饋學(xué)習(xí)效果，教師根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整課堂講授內(nèi)容，為課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。課后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，督促、指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，完成作業(yè)，教師點(diǎn)評。

混合式教學(xué)模式在學(xué)生“學(xué)”的方面，讓學(xué)生的移動設(shè)備變成學(xué)習(xí)工具，利用碎片化時(shí)間進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)仍然在課堂教學(xué)階段完成。

課前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段主要是發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，例如：簡述《將進(jìn)酒》的作家、作品、寫作背景。欣賞配樂誦讀視頻并跟讀，網(wǎng)絡(luò)提交模仿音頻。課前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生的移動設(shè)備變成學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師充分整合所有教學(xué)資源，發(fā)揮最大作用，同時(shí)教師及時(shí)接收學(xué)生反饋，隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃。

課堂教學(xué)階段主要是完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如《將進(jìn)酒》一課的課堂教學(xué)主要是：整體感知詩歌，體會作者情感。課堂上進(jìn)行詩歌賞析，把握詩人情感變化。最后，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際分組思考與討論本課的中心思想，拓展鞏固本課內(nèi)容。課堂教學(xué)仍是混合式教學(xué)模式中最重要的一部分，學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握《將進(jìn)酒》的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

課后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段主要是對學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行一對一點(diǎn)評。點(diǎn)評后，教師發(fā)布教學(xué)資源，以《將進(jìn)酒》為例，網(wǎng)絡(luò)發(fā)布全課總結(jié)的微課、課堂教學(xué)PPT、本課相關(guān)的文字材料等，以備學(xué)生終身學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺提供了發(fā)布調(diào)查問卷的高效途徑，有利于教師進(jìn)行教學(xué)效果評價(jià)及反思。

3.混合式教學(xué)模式實(shí)踐結(jié)果

混合式教學(xué)模式提高教學(xué)效率，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。以《將進(jìn)酒》為例，課堂教學(xué)由兩課時(shí)變?yōu)橐徽n時(shí)。教師針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)采取不同的教學(xué)策略，教學(xué)手段創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合數(shù)字化多媒體課堂教學(xué)。課前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅完成了預(yù)習(xí)，實(shí)際開始了學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著問題和思考進(jìn)入課堂，教師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)程度，調(diào)節(jié)課堂授課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的最大化。最后，通過網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)評價(jià)實(shí)現(xiàn)多維度、多角度、多種量表的綜合評價(jià)?；旌鲜浇虒W(xué)模式提高了教學(xué)效果，網(wǎng)絡(luò)課堂提供了一種個(gè)性化教學(xué)的可行性方案。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績分析表明，參加過混合式學(xué)習(xí)模式的學(xué)生成績好于一直進(jìn)行傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的學(xué)生。在期末考試中，參加過混合式學(xué)習(xí)模式的學(xué)生（共26人），語文平均分為75分，全校語文平均分67分，參加過混合式學(xué)習(xí)模式的學(xué)生其語文期末成績更高。

三、混合式教學(xué)模式總結(jié)與思考

《將進(jìn)酒》一課在課前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容選擇上，選擇的是基礎(chǔ)識記性知識，如：作家介紹、作品介紹、寫作背景等?；蚰馨l(fā)揮學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的任務(wù)，如：模仿視頻朗誦《將進(jìn)酒》，將語音文件發(fā)給教師，這樣教師可以節(jié)省課堂誦讀時(shí)間，同時(shí)能完成課堂上做不到的一對一的指導(dǎo)。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性，養(yǎng)成利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師反饋混合式教學(xué)模式對教師教學(xué)提出了更高的要求，不僅要熟練掌握講授內(nèi)容，了解學(xué)生，更要能綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，具備制作PPT課件、微課、微課拼圖、網(wǎng)絡(luò)問卷和處理視頻、語音文件等能力。

學(xué)生反饋，兩次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)使得提問更方便了，教師親近感增加。PPT課件、微課等資料可以下載儲存，復(fù)習(xí)更系統(tǒng)、更有效。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的同學(xué)選擇混合式教學(xué)模式，但語文成績最好的學(xué)生卻選擇傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式。今后將對此現(xiàn)象進(jìn)行研究，期待不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式。

很多院校正在研究、實(shí)踐混合式課程開發(fā)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因自身特點(diǎn)，更適合單課的混合式教學(xué)模式。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)底子薄，年齡小，正處于青春期，自我控制能力逐漸提升，還需要教師不間斷的督促和引導(dǎo)。單課的混合式教學(xué)模式更易于教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整。受到混合式課程的啟發(fā)，進(jìn)行小班實(shí)踐，以《將進(jìn)酒》一課為例進(jìn)行總結(jié)，實(shí)踐結(jié)論對混合式教學(xué)模式的發(fā)展有一定參考價(jià)值。

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劉寧，遼寧省鞍山衛(wèi)生學(xué)校教師。