基于館校聯(lián)動(dòng)的科普閱讀推廣活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

唐淑娟 伍雪梅

摘要：高等學(xué)校是參與社會(huì)科普事業(yè)的重要力量，以高校圖書館為平臺(tái)與小學(xué)聯(lián)動(dòng)合作，多途徑為小學(xué)生提供科普閱讀推廣服務(wù)，不但契合小學(xué)生的實(shí)際需求，也是充分發(fā)揮高校圖書館資源優(yōu)勢(shì)，提升高校閱讀推廣的創(chuàng)新性和影響力的有效途徑。以實(shí)踐為基礎(chǔ)，總結(jié)提煉高校圖書館整合資源、合作開展科普閱讀推廣活動(dòng)的形式和內(nèi)容，并提出了相關(guān)的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：高校圖書館;合作共享;科普活動(dòng);閱讀推廣

中圖分類號(hào)：G301文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI： 10.13897/j.cnki.hbkjty.2020.0031

高等學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，擁有大量?jī)?yōu)秀的科研力量和人才優(yōu)勢(shì)，有義務(wù)組織和支持科普工作，有責(zé)任參與科普活動(dòng)。閱讀推廣作為高校服務(wù)育人的重要方式，與科普工作在目標(biāo)上一致。通過開展以小學(xué)生為對(duì)象的科普閱讀推廣活動(dòng)，不但可以創(chuàng)新閱讀推廣活動(dòng)形式，而且可以加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等方面的指導(dǎo)，推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[1]。

重慶師范大學(xué)圖書館（以下簡(jiǎn)稱“我館”）作為市級(jí)科普基地，充分發(fā)揮高?？破召Y源優(yōu)勢(shì)，積極面向小學(xué)開展以科普為主題的閱讀推廣活動(dòng)，與周邊學(xué)校建立良好的合作關(guān)系，在實(shí)踐中形成較有特色的科普閱讀推廣體系和聯(lián)動(dòng)合作的多元閱讀推廣主體，社會(huì)反響良好。本文以我館實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和內(nèi)容進(jìn)行提煉和總結(jié)，以期能提供一定的借鑒和參考。

1 館校聯(lián)動(dòng)開展科普閱讀推廣的意義

1.1 充分發(fā)揮高?？破召Y源的優(yōu)勢(shì)

重慶師范大學(xué)作為一所自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)綜合發(fā)展的多學(xué)科高等師范大學(xué)，擁有開展科普工作得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)。在科普?qǐng)龅刭Y源方面，不僅有作為學(xué)校文獻(xiàn)信息資源中心的圖書館，還擁有考古博物館、生物標(biāo)本館、地質(zhì)館、天象館、實(shí)驗(yàn)室等為科學(xué)教育普及提供良好條件。在科普人力資源方面，重慶師范大學(xué)在校大學(xué)生人數(shù)眾多、專業(yè)背景多樣、并具有較好的創(chuàng)新思維和行動(dòng)能力，成為科普工作中科普志愿者的重要來源;此外，高校的專家教授、專業(yè)教師是科普專業(yè)人才的重要孵化群體，應(yīng)充分利用這些人才優(yōu)勢(shì)為全方位開展科普工作提供人力資源保障。

我館將科普工作與圖書館閱讀推廣相結(jié)合，舉辦以科普為主題的閱讀推廣活動(dòng)，可以發(fā)揮高校圖書館的資源優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)高校教師參與科普工作的熱情，增加圖書館閱讀推廣的創(chuàng)新性和主動(dòng)性。在形式上，將科普活動(dòng)融入閱讀推廣工作中，積極推動(dòng)高校與小學(xué)合作共享，共同開展科普閱讀推廣活動(dòng)，通過建立中小學(xué)科普閱讀社會(huì)實(shí)踐基地、開展巡回科普游園等方式，改變坐等上門的服務(wù)模式，持續(xù)性開展校外科普閱讀推廣工作，從而提高高校科普資源的利用率和閱讀推廣工作的影響力。

1.2 助力全面提高小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案》（2016-2020年）指出，科學(xué)素質(zhì)決定公民的思維方式和行為方式，是實(shí)現(xiàn)美好生活的前提，是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，是國(guó)家綜合國(guó)力的體現(xiàn)[2]。未成年人作為重點(diǎn)關(guān)注人群之一，其科學(xué)素質(zhì)水平的重要性不言而喻。因此，我館科普閱讀推廣聯(lián)動(dòng)系列活動(dòng)的主要對(duì)象設(shè)定為周邊小學(xué)學(xué)生。系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要以小學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，希望將高校的優(yōu)質(zhì)科普資源送到小學(xué)生身邊，以彌補(bǔ)小學(xué)科普資源的不足。在活動(dòng)過程中，將閱讀推廣科普活動(dòng)融入小學(xué)生課堂和生活，讓小學(xué)生真正感受到科學(xué)的魅力，從小培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)，全面提高科學(xué)素質(zhì)。

1.3 培育大學(xué)生閱讀推廣人

大學(xué)生在高校閱讀推廣工作中，具有雙重身份，雖多以客體身份參與閱讀推廣活動(dòng)，但在合適條件下也可以轉(zhuǎn)變成閱讀推廣的主體，參與部分閱讀推廣活動(dòng)的組織實(shí)施，服務(wù)于其他大學(xué)生或校外公眾。重慶師范大學(xué)圖書館讓大學(xué)生參與到部分科普閱讀推廣活動(dòng)的組織、策劃和實(shí)施中，將大學(xué)生由閱讀推廣客體變成推廣的主體，使他們?cè)谥骺腕w不同角色轉(zhuǎn)換中增強(qiáng)自我實(shí)現(xiàn)的成就感，充分調(diào)動(dòng)了他們的參與熱情。通過科普閱讀推廣活動(dòng)實(shí)踐培育出的一批大學(xué)生閱讀推廣人，目前已成為我館閱讀推廣活動(dòng)的重要力量。

2 館校聯(lián)動(dòng)科普閱讀推廣框架設(shè)計(jì)

我館聯(lián)動(dòng)系列科普閱讀推廣主要以圖書館科普基地為平臺(tái)，聯(lián)系校內(nèi)外各種資源合作開展科普閱讀推廣，共同服務(wù)周邊小學(xué)。為此，我館招收近200名大學(xué)生組成志愿者團(tuán)隊(duì)——圖書館學(xué)生管理委員會(huì)（簡(jiǎn)稱“圖管會(huì)”），并成立專門的科普信息部。圖書館指派專門館員負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和策劃指導(dǎo)科普閱讀推廣工作，圖管會(huì)大學(xué)生志愿者作為主要執(zhí)行者，負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織實(shí)施。為豐富活動(dòng)內(nèi)容和形式，采取聯(lián)動(dòng)合作的方式，并積極與其他科普基地或社團(tuán)組織合作，逐步形成了校內(nèi)外資源共享、多主體共同參與的科普閱讀推廣模式（見圖1）。

3 館校聯(lián)動(dòng)科普閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)踐

我館自2010年批準(zhǔn)成立市級(jí)科普基地以來，一直致力于校內(nèi)外科學(xué)普及和閱讀推廣，2014年開始，逐步嘗試與周邊小學(xué)合作開展科普閱讀推廣，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。2017年以來，在原有基礎(chǔ)上加大合作力度，以圖書館科普基地為平臺(tái)，聯(lián)合校內(nèi)外各種力量，探索建立了多層次大學(xué)與小學(xué)聯(lián)動(dòng)合作的科普閱讀推廣體系。

3.1 科普游園活動(dòng)，營(yíng)造閱讀推廣氛圍

游園活動(dòng)作為大眾喜聞樂見的活動(dòng)形式，在擴(kuò)大宣傳效應(yīng)、營(yíng)造科普氛圍方面切實(shí)有效[3]。我館積極策劃，依托大學(xué)和其他科普基地、充分發(fā)揮地緣優(yōu)勢(shì)，每年組織籌備2-3次大型科普游園活動(dòng)。主題結(jié)合讀書節(jié)、消防安全宣傳日、小學(xué)科技節(jié)等重要結(jié)點(diǎn)，內(nèi)容各有側(cè)重，同時(shí)爭(zhēng)取校內(nèi)外學(xué)生社團(tuán)和部分市級(jí)科普基地的合作，內(nèi)容更加豐富多彩。在形式上既有“請(qǐng)進(jìn)來”，也有“走出去”，同時(shí)兼顧大學(xué)生和周邊小學(xué)的科普需求，營(yíng)造愛科學(xué)、愛閱讀的良好氛圍。2017年以來我館已組織了多次大型科普閱讀推廣游園活動(dòng)情況（見表1），取得較好效果。

3.2 系列科普閱讀推廣課程，讓科普閱讀走進(jìn)課堂

針對(duì)小學(xué)科學(xué)課教師普遍比較缺乏的現(xiàn)狀，我館積極與周邊小學(xué)聯(lián)系，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)教育課程以及“2+2”項(xiàng)目，開設(shè)了科普閱讀推廣互動(dòng)課程。課程主要由圖管會(huì)大學(xué)生志愿者完成，圖書館教師對(duì)志愿者前期備課、課件指導(dǎo)把關(guān)，小學(xué)科學(xué)課教師則親臨課堂現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)踐。課堂上，志愿者采用講解、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)手操作及游戲等教學(xué)方式，寓教于樂，讓小朋友們既體驗(yàn)科學(xué)的魅力、增強(qiáng)動(dòng)手能力，又激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)認(rèn)知和閱讀的興趣。兩年來，我館分別在重慶市大學(xué)城第三小學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“大三小”）開設(shè)科普互動(dòng)實(shí)驗(yàn)、趣味英語、信息與計(jì)算機(jī)、朗讀課70余次，聽課小學(xué)生達(dá)2 700余人次。在重慶市土主小學(xué)開設(shè)科普戲劇課22次，參與小學(xué)生480余人次。這些活動(dòng)彌補(bǔ)了小學(xué)科學(xué)教育和閱讀課程的不足，得到小學(xué)師生的熱烈歡迎，初步形成了大學(xué)與小學(xué)聯(lián)動(dòng)開展科普閱讀推廣的長(zhǎng)效機(jī)制。

3.3 專題科普培訓(xùn)，培養(yǎng)閱讀推廣專業(yè)人才

科普培訓(xùn)主要針對(duì)小學(xué)科學(xué)課教師和大學(xué)生閱讀推廣志愿者，通過理論培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)，讓他們了解科普研究前沿和發(fā)展趨勢(shì)，使他們具有更廣闊的科普視野和更高的閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)科普和閱讀工作可持續(xù)發(fā)展。我館充分發(fā)揮高?？茖W(xué)教育和師范專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，舉辦了面向小學(xué)科學(xué)教育課教師和大學(xué)生閱讀推廣志愿者的培訓(xùn)會(huì)。培訓(xùn)會(huì)以教育部2017年最新發(fā)布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為契機(jī)，邀請(qǐng)重慶師范大學(xué)科學(xué)教育碩士生導(dǎo)師、重慶市洋河花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)課程部主任、同方知網(wǎng)培訓(xùn)師、重慶新聞學(xué)院教師四位專家分別從課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、科普閱讀推廣教學(xué)設(shè)計(jì)、科普資源利用、新媒體傳播與閱讀推廣等方面進(jìn)行了專題培訓(xùn)，大學(xué)生志愿者和周邊10余所小學(xué)的科學(xué)課教師共計(jì)150余人參加。

3.4 籌建科普?qǐng)D書館，提供閱讀推廣物質(zhì)保障

在面向小學(xué)開展科普閱讀推廣的實(shí)踐中，我館了解到部分小學(xué)閱讀資源匱乏、設(shè)施設(shè)備不能及時(shí)更新、沒有固定的科普?qǐng)D書經(jīng)費(fèi)來源等。于是，我館積極與社會(huì)公益組織聯(lián)系，策劃共同捐建科普?qǐng)D書館，為科普和閱讀活動(dòng)提供持續(xù)有力的支持。2018年3月29日，經(jīng)過多方協(xié)調(diào)聯(lián)系，科普?qǐng)D書館落成及授牌儀式在重慶市大學(xué)城第二小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“大二小”）隆重舉行，活動(dòng)共向大二小捐贈(zèng)各類科普?qǐng)D書約1 790冊(cè)，價(jià)值5萬余元，得到師生一致好評(píng)。

3.5 科普體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)更大閱讀興趣

我館作為高校場(chǎng)館類科普基地，向公眾開放體驗(yàn)是一種常規(guī)的科普閱讀推廣。為更好地發(fā)揮基地的科普服務(wù)功能，我館一直致力于整合校內(nèi)各種資源，以科普校園游的形式聯(lián)結(jié)校內(nèi)其他科研場(chǎng)館，推動(dòng)校園科普文化傳播。每年按期組織周邊小學(xué)，如大學(xué)城第三小學(xué)、大學(xué)城人民小學(xué)、沙坪壩區(qū)盛德小學(xué)的小學(xué)生參觀地質(zhì)標(biāo)本館、生物標(biāo)本館、博物館和圖書館?；顒?dòng)安排專人講解參觀內(nèi)容，內(nèi)容涵蓋三峽文明、藝術(shù)、民俗、地質(zhì)、生物、科技考古，融合了歷史人文與自然科學(xué)雙重特點(diǎn)。精美的圖片和視頻、生動(dòng)直觀的實(shí)物標(biāo)本，結(jié)合志愿者簡(jiǎn)潔的講解，給參觀的小學(xué)生帶來了心靈的震撼，向他們展示出一片與學(xué)校課堂完全不同的迷人天地?，F(xiàn)代化管理的圖書館，種類多樣的紙質(zhì)圖書以及海量、便捷的電子資源，自由的閱讀氛圍，更是讓小學(xué)生們感受到時(shí)代信息更新的飛速、信息傳播途徑的多樣。這些熟悉而又陌生的知識(shí)天堂，激發(fā)了他們對(duì)更廣闊的相關(guān)領(lǐng)域閱讀的興趣。

4 館校聯(lián)動(dòng)科普閱讀推廣實(shí)施成效

4.1 構(gòu)建內(nèi)涵豐富的多層次科普閱讀推廣體系

在面向小學(xué)開展聯(lián)動(dòng)系列科普閱讀推廣過程中，我館針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合高校圖書館的優(yōu)勢(shì)，精心準(zhǔn)備，分類設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)。實(shí)踐中主要活動(dòng)類型包括科普游園、科普體驗(yàn)、科普?qǐng)D書館、科普與閱讀課堂、科普培訓(xùn)五大板塊。各類板塊活動(dòng)側(cè)重于不同方面：科普游園側(cè)重科普宣傳效應(yīng)和閱讀氛圍營(yíng)造;科普體驗(yàn)重在開闊視野和互動(dòng)有趣;科普?qǐng)D書館側(cè)重硬件投入，關(guān)注持續(xù)影響;科普與閱讀課堂重在嵌入課程，從日常學(xué)習(xí)入手培養(yǎng)科學(xué)精神和閱讀愛好;科普培訓(xùn)重在提升活動(dòng)主體的科學(xué)素養(yǎng)和閱讀推廣能力。活動(dòng)從不同方面不同層次促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展，豐富了閱讀推廣的內(nèi)容和形式。既注重即時(shí)效果，又考慮長(zhǎng)期發(fā)展，既針對(duì)學(xué)生也針對(duì)教師，形成了較為豐富的多層次科普閱讀推廣體系，有力地提升了科普閱讀推廣的整體效果，對(duì)小學(xué)生科學(xué)知識(shí)和閱讀素質(zhì)提升都具有積極作用。

4.2 形成聯(lián)動(dòng)合作的多元科普閱讀推廣主體

在針對(duì)小學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中，我館注重共建共享，共同參與。在活動(dòng)中積極聯(lián)系校內(nèi)外各種資源，共同舉辦科普閱讀推廣，擴(kuò)大科普閱讀推廣示范效應(yīng)，提高活動(dòng)社會(huì)影響力。從實(shí)際開展過程看，2017年以來，活動(dòng)覆蓋周邊十余所小學(xué)，合作單位包括重慶科技學(xué)院科技探索中心、重慶中藥研究院等5家市級(jí)科普基地和天泰文化傳播有限公司2家社會(huì)企業(yè)及組織以及重大航模協(xié)會(huì)、重師生物協(xié)會(huì)等多個(gè)校內(nèi)外學(xué)生社團(tuán)，參與活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施的人員包括圖書館專業(yè)人員、各單位科普專業(yè)人員、小學(xué)科普課程教師、大學(xué)科學(xué)教育專家及一大批閱讀推廣志愿者?；顒?dòng)過程中，既有校內(nèi)部門之間合作，也有圖書館與小學(xué)之間的合作。參與單位之間加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，挖掘合作共享的各種可能，參與人員在活動(dòng)中各司其職、協(xié)同創(chuàng)新，共同形成活動(dòng)主體多元化和協(xié)作共享的新局面。

4.3 探索了線上線下多途徑科普宣傳與閱讀推廣模式

在活動(dòng)實(shí)施過程中，我館非常重視活動(dòng)的策劃和宣傳。每次活動(dòng)都制定詳細(xì)策劃方案，活動(dòng)之前通過手冊(cè)、展板、宣傳畫、電子屏等營(yíng)造氛圍;活動(dòng)過程拍照留像，注重資料保存;活動(dòng)結(jié)束及時(shí)進(jìn)行新聞報(bào)道。系列活動(dòng)先后見諸于華龍網(wǎng)、重慶師范大學(xué)網(wǎng)站、重慶科普工作簡(jiǎn)訊等，同時(shí)通過微博、微信等同步宣傳，進(jìn)行互動(dòng)和交流，形成線上線下多途徑、全過程的宣傳路徑，為打造特色品牌科普閱讀推廣，提升活動(dòng)宣傳示范效應(yīng)奠定了基礎(chǔ)。

4.4 打造出一批較有影響的科普閱讀推廣品牌

圖書館開展聯(lián)動(dòng)系列科普閱讀推廣的實(shí)踐，一直強(qiáng)調(diào)合作單位之間的協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)科普閱讀推廣活動(dòng)的社會(huì)輻射力、影響力。近幾年來，活動(dòng)對(duì)象覆蓋了重慶市大學(xué)城周邊10余所小學(xué)，參與合作的市級(jí)科普基地有5家，社會(huì)企業(yè)和組織有2個(gè)，以及多個(gè)校內(nèi)外學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會(huì)。活動(dòng)的開展不但激發(fā)了小學(xué)生的科學(xué)與閱讀興趣，鍛煉了大學(xué)生志愿者的能力，同時(shí)也提升了各個(gè)參與單位的影響力，收到了較好的社會(huì)反響。活動(dòng)實(shí)施形成以大三小和重慶市土主小學(xué)為常規(guī)活動(dòng)基地，以樹人思賢小學(xué)、大學(xué)城人民小學(xué)等一批小學(xué)為代表的點(diǎn)與面結(jié)合、大學(xué)與小學(xué)聯(lián)動(dòng)、請(qǐng)進(jìn)來與走出去相互補(bǔ)的科普閱讀推廣新模式。每年參與活動(dòng)的小學(xué)生人數(shù)達(dá)千人，在周邊形成了良好的社會(huì)影響，參與小學(xué)對(duì)此給予了高度認(rèn)可和贊賞。與此同時(shí)，我館面向小學(xué)的科普閱讀推廣活動(dòng)正逐漸向常態(tài)化、持續(xù)化發(fā)展，初步打造出巡回科普游園會(huì)、科普與閱讀課堂、科普?qǐng)D書館等一批較有影響的活動(dòng)品牌。

5 館校聯(lián)動(dòng)開展科普閱讀推廣的幾點(diǎn)思考

5.1 加強(qiáng)科普需求調(diào)研，持續(xù)提供定向科普閱讀推廣服務(wù)

科普閱讀作為閱讀推廣的一個(gè)重要主題，始終是面向大眾的，特別是中小學(xué)生、社會(huì)居民等重點(diǎn)科普人群。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)各小學(xué)實(shí)際情況不同，科普與閱讀需求也不盡相同，部分小學(xué)并沒有意識(shí)到科普工作的重要性，甚至排斥送上門的科普閱讀推廣，更談不上長(zhǎng)期合作和發(fā)展。因此，在今后的活動(dòng)開展中，須加強(qiáng)需求調(diào)研，活動(dòng)的開展要切合實(shí)際，以需求為導(dǎo)向，因校而異、因地制宜，持續(xù)提供閱讀推廣服務(wù)，這樣才能真正提高參與者的閱讀素養(yǎng)，在閱讀中提升對(duì)科學(xué)的認(rèn)知與興趣。

5.2 加強(qiáng)合作，深化科普閱讀推廣

在高校圖書館與小學(xué)聯(lián)動(dòng)合作中，如果僅憑一家單位的力量，內(nèi)容和效果都將受限。因此，在聯(lián)動(dòng)科普閱讀推廣中，應(yīng)該擴(kuò)大合作范圍，與其他高校、科普基地、社會(huì)企業(yè)和組織，或與大學(xué)生社團(tuán)協(xié)會(huì)共同開展科普閱讀推廣。通過合作，不但豐富科普閱讀推廣的內(nèi)容，也讓參與單位獲益匪淺。特別是與社會(huì)企事業(yè)單位的合作，有利于形成全社會(huì)共同關(guān)注、共同參與的科普與閱讀推廣事業(yè)的新局面。

5.3 挖掘網(wǎng)絡(luò)科普資源，創(chuàng)新科普閱讀推廣形式

目前，高校圖書館與小學(xué)聯(lián)動(dòng)科普閱讀推廣的開展，側(cè)重于線下活動(dòng)較多。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，提供持續(xù)的科普服務(wù)，還應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)科普閱讀推廣的建設(shè)和開發(fā)。依靠移動(dòng)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)傳播等方式增加受眾面，擴(kuò)大服務(wù)范圍，創(chuàng)新科普閱讀推廣形式。通過網(wǎng)絡(luò)科普閱讀，變單向傳授為互動(dòng)式傳播， 在形式與內(nèi)容上兼顧廣泛性與個(gè)性化、體現(xiàn)娛樂性和趣味性，比如舉辦各類主題網(wǎng)絡(luò)科普知識(shí)大賽， 通過加大宣傳力度， 可以吸引社會(huì)各年齡段、各階層的人士參加， 具有廣泛的參與性[4]。

5.4 注重宣傳和推廣，提升科普閱讀推廣品牌效應(yīng)

科普閱讀活動(dòng)的有效開展，離不開廣泛的宣傳。科普閱讀推廣的知名度一定程度上決定了該活動(dòng)的吸引力、感召力和影響力。因此，在聯(lián)動(dòng)科普閱讀推廣中，要有意識(shí)地培育活動(dòng)品牌，著力打造系列化、持續(xù)性的科普閱讀推廣品牌，同時(shí)還要在品牌內(nèi)涵挖掘、品牌形象設(shè)計(jì)、品牌傳承創(chuàng)新等方面多下功夫，在不斷的宣傳和推廣中提升品牌效應(yīng)。

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[4]韓雪冰，楊華，周心赤，等.基于群體受眾的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)科普模式研究[J].現(xiàn)代情報(bào)，2013，33（10）：149-152.

作者簡(jiǎn)介：唐淑娟（1983-），女，重慶師范大學(xué)圖書館助理館員。研究方向：閱讀推廣。

伍雪梅（1973-），女，重慶師范大學(xué)圖書館副研究館員。研究方向：信息資源建設(shè)。