小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作初探

蔣丹

【摘 要】 從近幾年的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，很多教師都推崇教學(xué)方式創(chuàng)新，然而創(chuàng)新固為重要，更重要的是學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有物體的模仿能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有對(duì)學(xué)習(xí)的事物有了基本的概念，才能進(jìn)行接下來(lái)的創(chuàng)新。因此，當(dāng)小學(xué)生擁有一定的基礎(chǔ)知識(shí)積累時(shí)，自然就可以產(chǎn)生更多的創(chuàng)新想法。本文就針對(duì)模仿這一概念，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀寫(xiě)作技巧進(jìn)行相關(guān)的研究與探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)閱讀寫(xiě)作? 高年級(jí)學(xué)習(xí)? 教學(xué)

引言：?jiǎn)螁螒{借創(chuàng)新思維模式，缺乏知識(shí)的積累，是不能有效提高小學(xué)生能力的。所以，適當(dāng)?shù)淖屝W(xué)生對(duì)現(xiàn)有閱讀進(jìn)行模仿，可以幫助小學(xué)生打好良好的基礎(chǔ)，為日后教師進(jìn)行課堂教學(xué)提供一定的幫助。

1. 創(chuàng)建有效閱讀課堂，打好良好基礎(chǔ)

閱讀是一種基本的學(xué)習(xí)技巧，因?yàn)橹挥袚碛辛俗銐虻拈喿x能力還有閱讀量，才能為日后的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。閱讀這項(xiàng)技能，是集合了所有學(xué)科的總和。學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)來(lái)源于教師課堂上的教導(dǎo)。想要做好閱讀，先要能將課文中的生字詞讀通順，學(xué)生借助工具書(shū)，把字詞讀準(zhǔn)，之后再在文中找到一些寫(xiě)得較好的優(yōu)美詞句，或是精彩的小片段，將他們記錄下來(lái)，拓寬自己的知識(shí)儲(chǔ)存量。并且，每一個(gè)單元都有其特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如有的章節(jié)是尋找出描寫(xiě)人物形態(tài)的語(yǔ)句，繼而讓學(xué)生觀察人物所處的環(huán)境以及說(shuō)話時(shí)的表情。對(duì)于這類(lèi)文章，學(xué)生只有先一步對(duì)文章中的中心人物有了充分的了解，才能夠?qū)ξ恼掠羞M(jìn)一步的情感感悟。那么，教師就可以找一些與學(xué)生生活相近的文字片段，引起學(xué)生的話題，引導(dǎo)學(xué)生更多地探索社會(huì)時(shí)事新聞。在教學(xué)任務(wù)基本完成并且時(shí)間充裕的情況下，教師可以在課堂之余，為學(xué)生挑選一些與教材內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，能夠從書(shū)籍中為學(xué)生理清教材中的問(wèn)題，學(xué)生的閱讀理解能力也會(huì)隨著閱讀量的提升而提升。而學(xué)生的閱讀能力一旦得到提升，那么他們學(xué)習(xí)思維能力與思想也都可以隨之得到一定的提升。

2. 提升小學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力

寫(xiě)作是在閱讀的基礎(chǔ)上，將自己的思維想法帶入其中，利用文字進(jìn)行的一種加工行為。小學(xué)生的模仿行為，并不是說(shuō)對(duì)他人寫(xiě)作的情感方面進(jìn)行描寫(xiě)，也不是模仿他人的寫(xiě)作現(xiàn)實(shí)素材。真正的模仿行為，是對(duì)其他優(yōu)秀作品敘事手法以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的模仿，再代入自己的素材與情感，是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。因此，教師需要糾正小學(xué)生的模仿行為，在具有一定模仿基礎(chǔ)后，還需要培養(yǎng)他們一定的創(chuàng)新能力。

小學(xué)階段，教師會(huì)給小學(xué)生固定的寫(xiě)作框架，將學(xué)生的寫(xiě)作模式固定在一個(gè)框架里，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文總是千篇一律，并且注水嚴(yán)重。好的文章是需要大膽的想法與創(chuàng)新才能夠得來(lái)的，而不是僅僅局限于在一個(gè)固有的思維方式里。只有大膽地將自己內(nèi)心的情緒與對(duì)事物的看法展現(xiàn)出來(lái)，才能寫(xiě)出一篇好的文章。生活就像萬(wàn)花筒，學(xué)生能夠看到的世界是五顏六色、豐富多彩的，因此，寫(xiě)出來(lái)的作文也是不一樣的。舉個(gè)例子，有一篇命題作文：我在學(xué)海中游泳。學(xué)海是指學(xué)習(xí)的海洋，但是有的學(xué)生卻誤以為是在大海中學(xué)習(xí)游泳。其實(shí)，這也不能全然怪學(xué)生，雖然出現(xiàn)了審題錯(cuò)誤，教師也要看到她能夠從固定的題目中有自己不一樣的想法。出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)思考一下自己的教學(xué)形式，創(chuàng)新題材固然是對(duì)的，但是也需要在一定的基礎(chǔ)上，像這種錯(cuò)誤就顯然不能發(fā)生。

3. 上好講評(píng)課，啟發(fā)新思維

如果在寫(xiě)作之前，沒(méi)有對(duì)作文進(jìn)行一個(gè)大致的整體構(gòu)思，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作寫(xiě)到一半的時(shí)候出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，從而導(dǎo)致文章后續(xù)無(wú)法完成，只能敷衍了事，導(dǎo)致學(xué)生的作文寫(xiě)得沒(méi)有明確的中心點(diǎn)。當(dāng)這種不良情況出現(xiàn)時(shí)，教師可以暫且放下對(duì)這篇作文的要求，讓學(xué)生先放空自己。教師還可以選擇上一節(jié)范文講評(píng)課，讓她們聽(tīng)一下其他優(yōu)秀作者對(duì)于這篇文章的理解與寫(xiě)作，嘗試去疏通學(xué)生在這篇文章上堵塞的地方。并不是每一個(gè)人在寫(xiě)作上都能夠暢通無(wú)阻，學(xué)生需要明白這個(gè)道理，因?yàn)榧词故谴笞骷?，可能在耗費(fèi)完自己的精力以后，也會(huì)產(chǎn)生不耐煩的情緒，從而沒(méi)有任何靈感，也寫(xiě)不出優(yōu)秀的作品。因此，每當(dāng)自己出現(xiàn)思路卡殼的情況，最有效的方法就是先放下手頭的這件事情，適當(dāng)?shù)刈尨竽X放放松，將問(wèn)題丟給潛意識(shí)去自主思考。在擁有一定的新思想后，可以幫助學(xué)生開(kāi)啟新的思維模式，在學(xué)習(xí)方面上可以給予學(xué)生一定的幫助。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在小學(xué)閱讀與寫(xiě)作的能力提升上，學(xué)生需要在擁有一定基礎(chǔ)后再進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠在閱讀與寫(xiě)作方面有所提升。

參考文獻(xiàn)

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