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      小學(xué)英語自然拼讀法與音標相結(jié)合的教學(xué)初探

      2020-06-03 16:54:39何瑞群
      廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年59期
      關(guān)鍵詞:語音教學(xué)自然拼讀法音標

      何瑞群

      【摘要】在英語詞匯教學(xué)過程中,要在遵守語音教學(xué)基本原則的同時,運用自然拼讀法與音標相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯,掌握系統(tǒng)讀單詞、記單詞的方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。基于此,本文對如何開展小學(xué)英語自然拼讀法與音標相結(jié)合的教學(xué)作系列探討。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;自然拼讀法;音標;語音教學(xué)

      《小學(xué)英語課程標準》指出:語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在英語教學(xué)起始階段,語音教學(xué)主要通過模仿進行,教師應(yīng)提供大量聽音、反復(fù)模仿和實踐的機會,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。順德區(qū)小學(xué)生從一年級就開始學(xué)習(xí)英語,使用的是北師大版教材,一二年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)模式大部分是:聽老師或課件錄音示范讀—模仿跟讀—反復(fù)機器操練,記住單詞的效果不佳。到了三年級,教材改為人教PEP版,每個單元加入了自然拼讀法的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生利用自然拼讀法讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的策略。但是要掌握整套的自然拼讀法,需要到六年級才能全部學(xué)完。三年級的內(nèi)容相對容易,但是到了四年級,隨著內(nèi)容難度的加深,很多單詞并不是都可以利用發(fā)音規(guī)則就可以拼讀出來,而且學(xué)生掌握的詞匯量不多,也增加了自然拼讀的教學(xué)與學(xué)習(xí)難度。由此,很多學(xué)生到了中年級就開始失去了原有學(xué)習(xí)英語的興趣。因此,小學(xué)英語課堂中音標教學(xué)的主要問題已經(jīng)不再是教還是不教的問題,而是該如何教的問題。在這幾年的教學(xué)中,我嘗試在中年級開始在學(xué)習(xí)自然拼讀法的基礎(chǔ)上,加入音標的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自然拼讀法和音標學(xué)習(xí)詞匯,掌握系統(tǒng)讀詞、記單詞的方法,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      一、自然拼讀法為主,提高單詞的記憶效果

      自然拼讀法教學(xué)詞匯是幫助學(xué)生掌握詞匯行之有效的方法之一。運用自然拼讀法教學(xué)單詞,能夠幫助學(xué)生認識到單詞是由一些單元(字母或字母組)組成的,也能讓他們理解字母的音—形的同等性。在平常詞匯教學(xué)中,要以自然拼讀法的教學(xué)為主要手段,盡量利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的單詞,通過引導(dǎo)學(xué)生聽音、辨音和吟唱語音歌謠,總結(jié)字母或者字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則,幫助學(xué)生進行訓(xùn)練鞏固。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語的時候,對字母發(fā)音是沒有概念的,更加對字母組合的發(fā)音規(guī)則一無所知。因此,要通過新舊知識的結(jié)合,聽音、辨音,讓學(xué)生找規(guī)律,幫助學(xué)生梳理、歸納、總結(jié)、反復(fù)呈現(xiàn),學(xué)生就記得特別牢固。

      例如,u在重讀閉音節(jié)的發(fā)單規(guī)則教學(xué)的時候,首先通過duck ,under, jump,run 舊單詞的引入,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出u在重讀團音節(jié)的發(fā)音[? ?], 然后讓學(xué)生根據(jù)規(guī)則嘗試讀出其他單詞:fun, sun,up等。老師再通過讓學(xué)生吟唱兩首語音歌謠:第一首:u? u? [? ? ?]? [? ? ?]? [? ? ?],舉著gun(槍),瞄準sun(太陽),不停 run(跑),小小bug(蟲),把我 hug(擁抱)。第二首:Its fun to jump, jump,jump!Jump over the duck. Jump over the drum. Jump over the cups. Jump over the bus. Jump over the sun. Oops! Up,up,up! Its fun to jump!這樣不但讓學(xué)生對音標有了初步的了解,讓學(xué)生對發(fā)音規(guī)則記憶更加牢固,再在歌謠中配上動作,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速點燃,課堂上的氣氛高漲,達到事半功倍的效果。

      二、漢語拼音遷移,音標相輔

      自然拼讀法是學(xué)習(xí)詞匯最有效的手段。學(xué)生從一年級開始學(xué)習(xí)漢語拼音,到了三、四年級,學(xué)生對漢語拼音的掌握已經(jīng)很熟悉。因此可以通過漢語拼音的遷移,讓學(xué)生很快就掌握音標的讀法。通過對漢語拼音和英語音標對比,很容易發(fā)現(xiàn),兩者之間是存在著一定的相似。

      1.聲母與輔音音標的對比

      通過聲音與輔音音標的對比發(fā)現(xiàn),輔音音標的發(fā)音部位與聲母是很接近的,學(xué)生完全沒有接觸過的只12個,相似的那些通過點撥學(xué)生很容易掌握并朗朗上口,剩下的12個輔音標結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的單詞,把它編成歌謠,學(xué)生很容易就掌握:

      2.韻母與元音音標的對比

      元音音標跟韻母對比,盡管讀音很多都很相近,但是寫法上還是存在著一定的差異。我們在教學(xué)中,要通過韻母的讀法遷移到元音音標的讀法,也要讓學(xué)生通過細致觀察,找出每個音標寫法特點,再進行記憶,學(xué)生就很容易掌握了。比如:? ? ?是半圓加上兩點,? ? ? ?就好像是阿拉伯數(shù)字3加上兩點。

      由于學(xué)生還是處于三、四年級的階段,比較活潑好動,對于概念性的東西比較難理解,因此在教學(xué)中要盡量要遷移法、形象記憶法和代入法(代入已經(jīng)掌握的單詞),并編上歌謠,就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不覺得枯燥,學(xué)生更加樂意去學(xué)習(xí)。由于有了音標的認讀基礎(chǔ),大大降低了自然拼讀法的學(xué)習(xí)難度,學(xué)生學(xué)起來就更加得心應(yīng)手。

      3.讓學(xué)生掌握音標拼讀技巧

      音標跟漢語拼音的拼讀方法基本相似,便仍存在一定的差異,如英語單詞很多是多音節(jié)詞等,所到拼讀方法也有所不同,因此要讓學(xué)生掌握拼讀的技巧:一是根據(jù)元音音標劃分音節(jié);二是先讀元音,再與輔音相拼,最后加上尾音;三是注意重讀音節(jié)和輕讀音節(jié)的區(qū)別。

      三、語音教學(xué)的基本原則

      第一,先聽音。教師提供原聲語音資料,使他們接觸和學(xué)習(xí)地道的發(fā)音。課堂上聽的最多是教師的示范發(fā)音,因此要求教師本身發(fā)音要準確、規(guī)范。只有在聽清楚、聽準確的基礎(chǔ)上,才能使學(xué)生模仿得準確。第二,后模仿。模仿時可采用集體模仿和個別模仿。訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音器官,逐步培養(yǎng)學(xué)生下確的語音、詞調(diào)。第三,創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)以致用。教師要營造課堂同英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍,盡量讓學(xué)生多參與、多使用,學(xué)生才能深入其中,才能體會英語學(xué)習(xí)的興趣。在授課過程中要多設(shè)置真實情境,刺激學(xué)生“說”的欲望。不僅讓學(xué)生把英語當成一門課或一門知識來學(xué),還要把它作為一種用于交流的語言來實踐。

      參考文獻:

      [1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標準[M].北京師范大學(xué)出版社,2011.

      [2]文小梅.小學(xué)英語課堂教學(xué)理論與實踐[M].首都師范大學(xué)出版社,2015(03).

      [3]魯子問,康淑敏.英語教學(xué)方法與策略[M].華東師范大學(xué)出版社,2018(10).

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