以音樂為本提升學生音樂素養(yǎng)的策略研究

潘雅芳

摘 要：音樂課《課標》并沒有削弱音樂知識與技能，無論課程目標部分還是內容標準部分或是實施建議部分，都體現(xiàn)了知識與技能方面的內容和要求。在“課程標準”中，“知識與技能”被具體表述為音樂基礎知識、音樂基本技能、音樂創(chuàng)作與歷史背景和音樂相關文化等四個方面，從其涵蓋的范圍上說，要比傳統(tǒng)音樂的“雙基”內容寬泛了許多，音樂知識技能的容量其實是大大加強了。

關鍵詞：以音樂為主體; 審美體驗; 雙基; 知識與技能

中圖分類號：G623.71 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）2-038-002

筆者參加了一次同課異構的比賽，賽課的內容是我國著名作曲家、音樂理論家李渙之創(chuàng)作的一首膾炙人口的作品《春節(jié)序曲》。如何更好地落實教學目標，讓學生在課堂教學中知識與技能有所收獲，相關的音樂素養(yǎng)有所提高呢？筆者在參賽過程中就重點聆聽、欣賞《春節(jié)序曲》第一、二、三部分有了前后不同的設計，并反復進行了實踐，結果發(fā)現(xiàn)，強調“虛”——著重體現(xiàn)師生間的互動、營造熱鬧的課堂氛圍與加強“實”——在加強情感體驗的同時不忽視音樂知識技能的教學，這兩者收到的效果是不一樣的，下面就以“設計一”和“設計二”為例，進行具體的說明。

【設計一】

1.第一部分聆聽

師：同學們，這段音樂給你們什么感覺？想到了什么？

師：能用手來拍一拍這么熱鬧的情景嗎？（師生對拍引出對奏）

師：除了拍手，我們還能用身邊的小樂器來表現(xiàn)這么熱鬧的情緒嗎？

生：用拍椅子的方法來表演。

2.第二部分聆聽

師：同學們，這段音樂給你們的感覺是怎么樣？

生：好像是在跳舞，很溫柔。

師：你覺得這是怎么樣的舞蹈？是陜北的秧歌。一起來嘗試跳一跳吧。

師：知道這段音樂是用什么樂器演奏的嗎？請學生選擇。

師：在這么充滿溫馨，幸福的節(jié)日里，大家互相問候吧。

師：好，這段音樂給我們的感覺非常的溫柔，讓我們再次來聆聽。

3.第三部分聆聽

師：這段音樂與哪段音樂相似，為什么？

【反思】

新課程倡導一種生動活潑的教學情境，教師用豐富多彩的教學手段來吸引學生，引起學生的興趣，從而達到教學目的。在這堂課中，筆者力求改變上課模式，因此構思了多種教學手段，表面看起來，課堂氣氛非常熱鬧、開心，學生的參與面也很廣?？墒?，樂曲的結構、背景、各種樂器在樂曲中發(fā)揮的作用等等，這些與音樂有著最直接聯(lián)系的主要內容學生掌握得模棱兩可。這樣的教學其實恰恰是損害了音樂學科的內在功能，使音樂教學失去真正的價值。學生并沒有作深入的思考，沒有從音樂的角度去理解音樂，感受音樂，因此學生的思維深處依然是一潭死水，這是“買櫝還珠”，舍本求末。在這樣的課堂上，展現(xiàn)的是學生膚淺表層的甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師價值引導、智慧啟迪、思維點撥等神圣的職責，這直接導致了課堂低效或無效。

【教學對策】

針對以上教學現(xiàn)象，筆者重新調整了教學方案改進教學策略，進行了再次嘗試。

【設計二】

1.第一部分

師：先來聽聽音樂中是如何敲鑼打鼓的。（第一遍聆聽）師：這段音樂中力度有怎樣的變化？表現(xiàn)強的力度時加入了什么樂器？起到了什么作用？

師：這樣的演奏形式你覺得我們之間仿佛在干什么？（一種問答式的演奏方法，在鑼鼓的伴奏下，再加上對答式的演奏，使音樂的氣氛變得更加熱情奔放。）

師：接下來聽這段音樂你能排列出圖片的順序嗎？為什么？表現(xiàn)了怎么樣的情緒？

師：剛才是第一部分的音樂，有兩個主題構成，一個是（問答式的演奏），另一個是情緒遞進的一段演奏。

2.第二部分

師：聽第二部分，請學生說說感受。（祥和、溫馨、幸福的美好景象），了解陜北大秧歌舞。

師：這一部分和剛才的一段音樂有什么區(qū)別？請根據(jù)節(jié)奏、節(jié)拍、速度、情緒等說一說。

師：分別用了什么樂器演奏的？在弦樂后把音樂推向高潮的主奏樂器又是什么？你知道音樂家為什么要這樣安排嗎？誰來說一說？

3.第三部分

師：音樂主題來源于哪段？（來自第一部分主題a）與第一部分有何不同？（縮減再現(xiàn)，一氣呵成結束，加入了打擊樂器等）

師：這樣讓我們產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（人們沉浸在一片熱鬧的歡樂喜慶氣氛中）

4.介紹作曲家和序曲以及結構。

師：那么李煥之的這首《春節(jié)序曲》是屬于哪一類的序曲？

師：而且這是一首帶再現(xiàn)的復三部曲式的樂曲。

在“設計二”的教學中，學生通過聆聽感受到了不同的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、樂器等在樂曲中的不同表現(xiàn)作用，更清楚地了解到有關作曲的創(chuàng)作意圖以及序曲的知識。并且通過層層深入的問題回答、體驗各種音樂活動，使得學生的審美體驗得到升華。這一切實際上是對音樂教師提出了更高的要求，也給教師帶來更深層次的思考：究竟如何才能在音樂教學中關注音樂主體，感受樂曲，理解樂曲，并使知識與技能相應獲得提高呢？

由此，筆者展開深入的思考與探索，認為音樂教學中要實實在在地抓好以下三點：

一、確定以音樂為主體的教學目標

重視音樂知識與技能的教學，首先要體現(xiàn)在每一節(jié)課的教學目標上，如果教學目標模糊不清，特別是對音樂知識技能目標有意無意回避，那么這節(jié)課就不能真正體現(xiàn)以音樂為本體，更不能在教學主體進入目標預期可能的情況下實現(xiàn)教學目的的最大化。因此，音樂教師要實現(xiàn)在課堂上體現(xiàn)以音樂為本的教學原則，讓“音樂課有音樂”，首先要正確定位教學目標。例如三年級第五冊的欣賞《雪花飛舞》，筆者在設計這節(jié)課的教學目標時，緊緊圍繞著音樂主體來展開音樂教學活動，通過學生的感受，想象，運用所學的音樂元素進行創(chuàng)編等，都達到了預期的教學效果。因此，只要教學目標設計體現(xiàn)以音樂為本，那么不管采取什么樣的教學方式和手段，都會有明確的針對性和目的性，任何音樂活動才能達到真正的有效。這也需要教師自身的知識儲備、理解水平以及教學能力的融會貫通，需要每位教師加強學習，不斷充電，努力研究新課程、新教材，在音樂課改過程中不斷提升自己和完善自己。

二、在審美體驗中有機地滲透“雙基”

音樂新課程理念的第一條是“以音樂審美為核心”，這是實現(xiàn)音樂課程價值的重要保障。學生識讀樂譜和掌握一些基本的樂理知識，與以音樂審美為核心的理念不僅沒有沖突，而且只要方法得當，反過來更能促進音樂審美能力的提高。例如二胡獨奏曲《賽馬》這一課的欣賞，教師就把“雙基”教學有機的滲透在音樂藝術的審美體驗之中，師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。

筆者充分挖掘音樂要素在其中的重要作用，例如在欣賞第二遍的時候就拋出若干的問題，如速度、節(jié)奏、力度、情緒等，通過第一段和第二樂段的對比，分析，使學生了解這些音樂元素在音樂中的表現(xiàn)作用，從而使學生體驗感受樂曲的情緒。在音樂欣賞教學中，教師應強調音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術的審美表現(xiàn)特征，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用，由此提高學生對音樂作品的審美感受和鑒賞能力。

三、著重通過音樂主體激發(fā)并維持學習音樂的興趣

興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課教學要高度重視激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣。

在這樣的教學中，教師充分發(fā)揮了音樂藝術特有的魅力，體現(xiàn)音樂本身的價值，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，力求做到形式與內容的統(tǒng)一，學習興趣、知識技能、審美體驗等方面協(xié)同共進。

總之，作為一名音樂教師，千萬不能忘記我們在音樂課上最大的任務就是激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生的想象，讓學生在音樂課上實實在在地學到知識與技能，感受到音樂，提高藝術審美能力與鑒賞能力，陶冶情操，涵養(yǎng)性情，從而真正提升生命質量，這也是我們音樂課的根本目的之所在。