張深

摘 要：審美教育是中學音樂教育的核心部分，為培養(yǎng)學生對音樂的熱愛，幫助學生樹立正確的審美觀，對培養(yǎng)學生養(yǎng)成健康向上的審美情趣起到了積極的促進作用，并且有啟迪智慧，凈化心靈，陶冶情操等作用。以美育為基本屬性的音樂學科，在其教育、教學形式與過程中，與其他學科有著顯著區(qū)別，那就是：淡化枯燥乏味的知識傳遞過程，然而，我國當前的中學音樂教育，審美教育這一重要因素并沒有得到很好的貫徹，針對當前現(xiàn)狀，筆者對音樂審美教育做出了一些分析并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：中學音樂；教育音樂；審美教育；審美體驗；改革及措施

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0084-01

音樂教育是一種審美教育，審美教育是美學研究的重要對象，音樂美學作為美學的一個分支，為音樂教育提供了美學的品格和視角以及堅實的理論基礎(chǔ)，并提供了相關(guān)的研究方法。①音樂審美教育，指以音樂藝術(shù)為內(nèi)容和實施手段對人們進行審美教育，以促進人的心靈進化和個性完美的社會實踐活動。②中學音樂教育旨在培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，激發(fā)學生養(yǎng)成健康的審美情趣，在掌握一定音樂知識技能的基礎(chǔ)上，逐漸提高審美能力，審美體驗是中學音樂課程價值的最主要體現(xiàn)。

一、現(xiàn)狀剖析

（一）審美教育的核心地位沒有被體現(xiàn)

素質(zhì)教育給音樂教育提出的要求是要以審美為核心。這也是作為音樂課程的最基本的理念。審美性是音樂藝術(shù)的最主要的特征，它能帶給任便審美的愉悅。情感的共鳴。

在大部分的中小學音樂教育中，以審美為核心的基本教育理念得到一些教育工作者的認識，但是沒有得到更好的深入貫徹。具體表現(xiàn)在學生情感和審美能力方面認識不夠深刻。

（二）“專業(yè)化”傾向使得審美教育的作用難以發(fā)揮

“專業(yè)化”——違背了中小學普通音樂教育的原則，目前，中小學音樂教育屬于普通音樂教育，是面向全體學生全面的音樂素質(zhì)及修養(yǎng)的教育。所以，中小學音樂教育并非培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才或音樂專家，而是培養(yǎng)學生具備應有的審美能力和音樂素養(yǎng)。

（三）教學中存在的問題

在音樂課堂教學過程中，許多教師不能“以審美為核心”來進行教學的把握，唱歌教學，觀看教學還是音樂知識的教學都是傳統(tǒng)機械的教學方法、這些傳統(tǒng)機械的教學無法達到審美教學的要求。比如教學中的唱歌，大多數(shù)教師就是普通的教會學生唱某個歌曲一直重復。學生就失去歌唱的愉悅性。即便是進行了識譜教學，也因絕大部分學生對識譜不感興趣。試想，一堂課若僅僅是教師一句一句地教唱，一堂課下來這種機械的音樂反復，這種教學不僅不會提升學生的興趣更容易抹殺學生的興趣。而且更談不上學生去對音樂進行審美，欣賞的這種能力的提升。

二、音樂教育中審美體驗的重要性

（一）音樂教學中的美育

音樂教學中的審美教育并非說教，組織良好的藝術(shù)教學過程，其實也就是美育的過程，是美的欣賞和熏陶的過程?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，要使美育收到潛移默化的效果，則需要春風化雨般的藝術(shù)性教學。音樂教育中的美育是通過唱歌、音樂知識、音樂欣賞等教學內(nèi)容來實現(xiàn)。

（二）“傾聽”是審美體驗中的重要環(huán)節(jié)

音樂這門聽覺藝術(shù)，具有非再現(xiàn)性與非概念性的特點，它不具有事物形態(tài)的具象性，音樂在時間中流動。因此，老師在調(diào)動課堂氣氛，活躍課堂氛圍的同時，也不能忘記引領(lǐng)學生能夠安靜下來，拋去雜念、靜下心來，這樣才能真正走到音樂中去，認識音樂形象的特點及其精妙動人之處，這樣才有可能理解音樂的本質(zhì)與內(nèi)涵。

三、改革及其建議

多年來，音樂課在人們的觀念中一直被認為是一種娛樂和消遣課程，沒有得到學生的足夠重視，學生從思想上就對音樂課很懈怠，普遍的現(xiàn)象是，很多時候音樂課被所謂的“主科”霸占了課堂教學時間，學生根本沒機會上音樂課，作為一個中學音樂工作者不免會擔心這一現(xiàn)象帶來的不良后果，為此我將提出自己的一些看法及其改進意見。

（一）教學方法的審美原則

1、參與性原則。以學生為主體，激發(fā)學生積極參與參與的主動性，引導參與實踐活動，從而使他們獲得審美體驗，特別對于中小學生來說，音樂課是一種內(nèi)心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗，學生必須參與到體驗過程中來。

2、情感性原則。師生間和諧的情感交流是音樂教學優(yōu)化審美功效的重要標志。審美教育從本質(zhì)上講是情感教育，不能依靠灌輸、說教，雙方是一種平等關(guān)系，老師要盡可能地創(chuàng)造一種民主的、相互交流的教學氣氛。

（二）正確處理好音樂知識技能教育與音樂審美教育的關(guān)系

無論是在什么音樂教育中。必須掌握的是音樂知識和技能的運用。敲墻的音樂知識和音樂技能都是每個音樂教師該具備的。這樣才能把美好的形象樹立給學生們。采取知識技能的學習這種手段是為了達到音樂教育目的。但并非是最終的目的。培養(yǎng)人，培養(yǎng)具有一定的審美能力、審美情操的人。是它真正的目的、中學生的音樂教育也是一樣的。首要任務是提高學生的愛好和音樂素養(yǎng)。廣大的音樂教育工作者應當把音樂知識技能訓練與審美教育的關(guān)系做好協(xié)調(diào)。針對學生生理和心理發(fā)展的特點，開展合理的技巧訓練。

（三）充分利用課堂外的藝術(shù)活動潛移默化地進行音樂審美教育

1、讓學校和班級的文藝氛圍熏陶學生。審美教育的過程是漫長的，提高學生的音樂審美能力和修養(yǎng)不僅僅在課內(nèi)，課外的很多形式更加不容忽視。學校應根據(jù)中小學學生的特點，多開展一些文藝活動，讓更多的學生積極參加各種表演，增強周邊的藝術(shù)氛圍來感染學生，真正達到“潤物細無聲”的效果。

2、科學合理的引導學生。隨著時代的不斷發(fā)展，電視、電影、文娛晚會、文娛活動等等與音樂有關(guān)的藝術(shù)文化形式，這些對中小學生來說，平時接觸很多，并對他們有著強大的吸引力。教師應當以正確的方式引導學生對這些音樂有所接觸并適當了解，幫助學生學會篩選健康向上的、正面性的音樂。

四、總結(jié)

美。是用來形容音樂藝術(shù)。音樂教育工作者就是美的傳播者。帶領(lǐng)學生走進音樂的殿堂是教育工作者的義務。我們需要所有廣大音樂教育工作者的共同努力。為了給新時代培養(yǎng)劇透高尚審美情趣的高素質(zhì)人才而奮斗！

（作者單位：成都市通錦中學）

注釋：

①謝嘉幸，郁文武編著.音樂教育與教學法.高等教育出版社.2006，10：35.

②謝嘉幸，郁文武編著.音樂教育與教學法.高等教育出版社.2006，10：36.

參考文獻：

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[5]曹理著，何瑞碁整理.曹理音樂教育文集.上海：上海音樂出版社，2009.8.