李燁馨 范冬雨

【摘要】本文通過(guò)對(duì)近五年來(lái)國(guó)內(nèi)有關(guān)“媒介素養(yǎng)”的文獻(xiàn)進(jìn)行檢索和研究，簡(jiǎn)單的梳理了我國(guó)目前對(duì)媒介素養(yǎng)研究的現(xiàn)狀、內(nèi)容和特點(diǎn)，以此分析了未來(lái)我國(guó)媒介素養(yǎng)研究的可能延伸方向和發(fā)展趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】媒介素養(yǎng);媒介素養(yǎng)研究;媒介素養(yǎng)教育;文獻(xiàn)綜述

隨著傳播媒介的迅猛發(fā)展，以“雙微”為代表的的新型媒介對(duì)受眾具有強(qiáng)大的吸引力和影響力。同時(shí)，傳受雙方身份界限的漸趨模糊使得大眾傳播媒介對(duì)每一位參與者的媒介素養(yǎng)都提出了新的要求。因此，如何在新媒體時(shí)代提高大眾的媒介素養(yǎng)、如何提高受眾參與媒介活動(dòng)的能力、如何讓“媒體人”和“公民記者”都能夠生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)新聞內(nèi)容，成為了當(dāng)下媒介素養(yǎng)研究的主要內(nèi)容和目的。

1. 國(guó)內(nèi)媒介素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

媒介素養(yǎng)是指受眾對(duì)各種信息的解讀、批判能力，具體來(lái)說(shuō)，是具備一定的讀、寫(xiě)、思能力，以及采集、使用信息能力，這是生存于這個(gè)時(shí)代所需要的基本能力。我國(guó)的媒介素養(yǎng)研究始于1997年卜衛(wèi)在其發(fā)表的《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》，文中他闡述了“媒介素養(yǎng)”在西方發(fā)展演進(jìn)的歷程。

本文以我國(guó)所有媒介素養(yǎng)研究當(dāng)中的核心文獻(xiàn)為研究對(duì)象，主要來(lái)源于中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI），并限定“期刊來(lái)源”為CSSCI，檢索條件定為“主題”，檢索關(guān)鍵詞為“媒介素養(yǎng)”，檢索時(shí)間限定為2014年1月1日至2019年12月31日，并將學(xué)科限制在“新聞與傳媒”，共檢到有效文獻(xiàn)3904篇。通過(guò)更換檢索關(guān)鍵詞（其他條件不變）可以發(fā)現(xiàn)，“媒介素養(yǎng)研究”共有134篇;“媒介素養(yǎng)內(nèi)涵”共有92篇;“媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀研究”共有498篇;“媒介素養(yǎng)教育研究”共有1887篇;“媒介素養(yǎng)綜述”共有8篇。由此可見(jiàn)，我國(guó)的媒介素養(yǎng)研究主要圍繞現(xiàn)狀調(diào)查研究和媒介素養(yǎng)教育的主客體研究。

2. 國(guó)內(nèi)媒介素養(yǎng)研究的主要內(nèi)容及特點(diǎn)

2.1 媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵：新媒介素養(yǎng)形成，匹配新媒介的發(fā)展程度

在互聯(lián)網(wǎng)深度發(fā)展以前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)媒介素養(yǎng)的界定多建立在“能力說(shuō)”基礎(chǔ)上，既包括對(duì)媒介的使用能力，也包括創(chuàng)造媒介產(chǎn)品的能力，還包括獲取媒介信息的能力以及理解媒介信息的能力等等。但近年來(lái)，以“兩微一端”為首的新媒介使得傳統(tǒng)的傳受模式、傳者及受眾概念都受到了沖擊和重構(gòu)，新的媒介環(huán)境對(duì)身處其中的人的媒介素養(yǎng)提出了新的要求，也帶來(lái)了新的研究課題，“新媒介素養(yǎng)”概念應(yīng)運(yùn)而生。

2.2 媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀研究：實(shí)證研究為主，注重跨學(xué)科的本土化探索

縱觀(guān)媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀研究文獻(xiàn)標(biāo)題可以發(fā)現(xiàn)，大部分文章都采用了“以...為例”體和“基于....的調(diào)查”體，他們基本是通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和對(duì)不同職業(yè)屬性的人群（例如高學(xué)歷者、政府工作者、學(xué)生、農(nóng)民群體或是新聞從業(yè)者本身）進(jìn)行深度訪(fǎng)談，來(lái)獲得一手的資料，進(jìn)而探索社會(huì)整體媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

此外，通過(guò)在CNKI的學(xué)科分類(lèi)中可以發(fā)現(xiàn)，“媒介素養(yǎng)”已然成為諸多學(xué)科的研究熱點(diǎn)，如在法學(xué)領(lǐng)域：“隨著全媒體時(shí)代的到來(lái)，提升警察媒介素養(yǎng)促進(jìn)警民關(guān)系和諧發(fā)展已成為新時(shí)代做好公安工作、促進(jìn)社會(huì)治理能力和水平邁向新臺(tái)階的必然要求。”;在心理學(xué)領(lǐng)域：“在社交媒體的使用中，用戶(hù)的人格特質(zhì)和自我效能感對(duì)科學(xué)信息分享動(dòng)機(jī)有非常顯著的影響，積極的個(gè)人人格特質(zhì)和自我效能感能夠有效地激發(fā)其科學(xué)信息分享動(dòng)機(jī)?！?/p>

2.3 媒介素養(yǎng)的綜述研究：注重近十年的國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)的多向比對(duì)

西方“媒介素養(yǎng)”研究起步早，成果豐富，體系較為完善;研究重點(diǎn)是特定群體、特定地區(qū)的媒介素養(yǎng)狀況與特點(diǎn)，媒介素養(yǎng)與民主政治運(yùn)動(dòng)的結(jié)合。其研究方法多樣，學(xué)科視角多元。從研究方法上看，綜述研究主要采用的是文獻(xiàn)調(diào)查法和定性研究為主，研究的主要內(nèi)容也基本都以“媒介素養(yǎng)內(nèi)涵”、“媒介素養(yǎng)研究現(xiàn)狀及內(nèi)容”、“媒介素養(yǎng)研究的不同特點(diǎn)”為主。

2.4 媒介素養(yǎng)的教育研究：主體多樣，語(yǔ)境豐富

從國(guó)內(nèi)所有的關(guān)于“媒介素養(yǎng)”研究的學(xué)術(shù)文章及著作數(shù)量上看，“媒介素養(yǎng)教育研究”一直占據(jù)著主導(dǎo)地位。并且，在研究對(duì)象上，關(guān)注范圍比較廣，主要是以社會(huì)屬性，例如職業(yè)、社會(huì)層次、年齡為基準(zhǔn)，分為農(nóng)民和政府工作人員、精英白領(lǐng);中青年群體和老年群體等;并且，在同一領(lǐng)域還會(huì)再次根據(jù)不同的社會(huì)屬性繼續(xù)細(xì)分，如以大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象時(shí)，還會(huì)細(xì)分出籍貫、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、每月生活費(fèi)情況等?？傊?，研究的人群必定符合多樣性、全面性的特征。

并且，在考察媒介素養(yǎng)教育時(shí)，涉及到了多種語(yǔ)境，即為研究主題前面加上若干定語(yǔ)，從研究媒介種類(lèi)上看，有“在印刷媒介、電子媒介的背景下...”等;在社會(huì)熱點(diǎn)或環(huán)境上看，有“在跨國(guó)傳播視闕下...”等等。并且，在某一小領(lǐng)域當(dāng)中，還會(huì)繼續(xù)細(xì)分，如在電子媒介的背景下，還會(huì)限定特殊語(yǔ)境為“網(wǎng)絡(luò)游戲、直播平臺(tái)、短視頻領(lǐng)域...”等等。

3. 國(guó)內(nèi)媒介素養(yǎng)研究的趨勢(shì)分析

3.1 強(qiáng)目的性：同時(shí)提高三種媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)針對(duì)三種人群提出了三種不同的要求，這三種人群分別是：公眾、傳媒從業(yè)者和政府與官員。媒介素養(yǎng)研究的最終目的永遠(yuǎn)都是為了提高受眾辨別和選擇接受信息的能力，避免受眾因?yàn)槊浇樗仞B(yǎng)的不足而受到不良信息的侵害，甚至成為不良信息的鼓吹者，危害社會(huì)。

其次，在UGC模式迅速發(fā)展的今天，專(zhuān)業(yè)的媒體從業(yè)者必須充當(dāng)好引路人和把關(guān)人的角色，即無(wú)論是在輿論引導(dǎo)還是優(yōu)質(zhì)內(nèi)容生產(chǎn)，還是與人民群眾的關(guān)系協(xié)調(diào)、對(duì)媒體與技術(shù)的使用上都要處在社會(huì)的領(lǐng)先水平。

盡管在媒體高度發(fā)達(dá)的今天仍然不可否認(rèn)我國(guó)的媒體是是黨和政府的擴(kuò)音器。所以，政府及公職人員應(yīng)該首先充分認(rèn)識(shí)到新聞媒體的社會(huì)作用和功能，然后保證信息渠道的暢通，提高與公眾交流的意識(shí)和能力。

3.2 強(qiáng)實(shí)踐性：重視實(shí)證研究方法，具化媒介素養(yǎng)教育

從研究方法的角度來(lái)說(shuō)，早期對(duì)媒介素養(yǎng)研究多采取比較研究法與個(gè)案研究法，文獻(xiàn)多體現(xiàn)為理論思辨式。在呼吁媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，媒介素養(yǎng)研究逐漸采取調(diào)查研究法，轉(zhuǎn)向?qū)嵶C與實(shí)踐研究，以事實(shí)與數(shù)據(jù)為參照，解釋當(dāng)下媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及策略方法的有效性。

今后，媒介素養(yǎng)研究在前期調(diào)研基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步開(kāi)發(fā)媒介素養(yǎng)教育課程和工具，構(gòu)建教學(xué)體系，建立健全課程評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)證研究方法將繼續(xù)發(fā)揮重要的支撐作用，對(duì)媒介素養(yǎng)具體實(shí)施策略與教學(xué)方法的實(shí)效檢驗(yàn)將成為未來(lái)媒介素養(yǎng)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。

3.3 強(qiáng)區(qū)分性：主體更加細(xì)化，語(yǔ)境更具新媒體特征

從目前的文獻(xiàn)表現(xiàn)上來(lái)看，研究媒介素養(yǎng)時(shí)，已經(jīng)不僅僅將目光聚焦在學(xué)生群體上，已經(jīng)有了對(duì)一些特殊人群的特殊研究。如針對(duì)農(nóng)民群體的：“在農(nóng)村開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育能夠提升農(nóng)民的整體素質(zhì)，豐富農(nóng)民的文化生活，促進(jìn)“三農(nóng)”問(wèn)題的解決，加快農(nóng)村的現(xiàn)代化進(jìn)程，因而要從媒體培訓(xùn)、學(xué)校教育、成人教育、培養(yǎng)意見(jiàn)領(lǐng)袖四個(gè)方面著手提升農(nóng)民的媒介素養(yǎng)?！边@說(shuō)明，未來(lái)在媒介素養(yǎng)時(shí)，可以針對(duì)不同的社會(huì)學(xué)因素將人群細(xì)分，如根據(jù)“年齡”要素，將人群分為“老年人”、“中年人”、“青少年”，根據(jù)其特有的社會(huì)化行為、習(xí)慣對(duì)其媒介素養(yǎng)進(jìn)行分析、評(píng)判和教育。

隨著新媒介的出現(xiàn)和普及，現(xiàn)代的媒介環(huán)境已然發(fā)生了巨大改變，隨之而來(lái)的就是受眾媒介素養(yǎng)的改變。在印刷媒介時(shí)代，受眾接觸媒介的機(jī)會(huì)少，門(mén)檻高，到了電子時(shí)代，媒介與信息變得唾手可得，受眾面更廣，而媒介素養(yǎng)的問(wèn)題也日漸顯現(xiàn)，到了現(xiàn)在的新媒介時(shí)代，手機(jī)、平板等智能設(shè)備已經(jīng)普及，而信息更是如洪水一般涌到受眾面前，對(duì)受眾媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

縱觀(guān)目前已發(fā)表的學(xué)術(shù)文章可發(fā)現(xiàn)，許多研究都被定義在了“新媒體視闕”下，也有許多“基于微信、微博、抖音”等新媒介形態(tài)的研究。但隨著媒介形態(tài)的日益更新，在不同的形態(tài)下，必然會(huì)產(chǎn)生不同的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，這就意味著，媒介素養(yǎng)研究也要在新媒體時(shí)代不斷更新自己的語(yǔ)境，進(jìn)行更有針對(duì)性的研究。

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