湯瑩瑩

摘要：信息技術(shù)作為目前最為有效的一種教學(xué)手段，在英語(yǔ)課程的教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用，并取得了較好的成效。運(yùn)用信息技術(shù)能夠創(chuàng)造豐富的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且能夠改進(jìn)傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。本文主要研究如何巧用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)

引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出學(xué)生在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要達(dá)到以下要求：能掌握基本的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方法并且能做到大膽開(kāi)口，喜歡用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流并能做到熟練。從這里可以看出，英語(yǔ)口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中非常重要，尤其是在小學(xué)階段，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力就成了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。怎樣在小學(xué)時(shí)期抓好學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，是目前英語(yǔ)教師面臨的急需解決的問(wèn)題之一。

一、提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的重要意義

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)是能夠流暢地用英語(yǔ)交流，但是在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師通常采用聽(tīng)、讀的教學(xué)方式，注重詞匯與語(yǔ)法的講解和運(yùn)用，對(duì)于口語(yǔ)交際性的運(yùn)用還是比較少的。所以，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的能力，p 不僅有助于學(xué)生掌握知識(shí)，還能促使學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

二、小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)出發(fā)點(diǎn)存在偏差

掌握一門語(yǔ)言，最基本的方法就是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫的方式來(lái)進(jìn)行。但是在英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常將學(xué)生的成績(jī)作為教學(xué)的重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是圍繞考試來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生機(jī)械地做題、背誦、默寫，以此提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣一來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)不夠重視，平時(shí)很少說(shuō)英語(yǔ)，甚至怕張口就錯(cuò)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高。

（二）使用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)

目前在一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，因?yàn)槿狈I(yè)的英語(yǔ)教師，所以很多教師兼職教英語(yǔ)。他們操著中式口音，上課時(shí)基本上都是使用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，僅說(shuō)幾句英語(yǔ)。由于學(xué)生平時(shí)又缺乏口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)。

（三）交際環(huán)境有限

在現(xiàn)階段，發(fā)達(dá)城市教學(xué)環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，教學(xué)設(shè)備及資源也較豐富，學(xué)生在這樣的環(huán)境中英語(yǔ)口語(yǔ)相對(duì)較好。而對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)境受到限制，教學(xué)資源較貧乏，尤其缺乏專業(yè)的英語(yǔ)教師。小學(xué)生多是在漢語(yǔ)環(huán)境下成長(zhǎng)的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的地點(diǎn)大多也僅限于課堂之上，能夠用來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間并不多。再加上英語(yǔ)課時(shí)有限，教師還要將口語(yǔ)、單詞、語(yǔ)法以及做題方法等各個(gè)方面的知識(shí)都講解得較為深入，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間更加有限，這使喚得嚳一逐漸產(chǎn)生了“中國(guó)拼音式英語(yǔ)”的口語(yǔ)形式。

三、信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造課堂氛圍

信息技術(shù)背景下的英語(yǔ)教學(xué)能夠增強(qiáng)師生間的聯(lián)系，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)新思考。英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用與實(shí)際生活是息息相關(guān)的，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只能借助于板書教學(xué)，學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而隨著科技的進(jìn)步，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的情境，這樣，學(xué)生更容易理解，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也會(huì)事半功倍。例如，我在進(jìn)行“In a nature park”一課的教學(xué)時(shí)，先從網(wǎng)絡(luò)上搜集了許多自然風(fēng)光圖片，制作成幻燈片，給學(xué)生營(yíng)造出一種置身于自然公園的感受，并且對(duì)forest，river，mountain，tree，bridge，village等單詞有了深刻的認(rèn)知。然后我指著這些圖片問(wèn)學(xué)生：“What can you see in the nature park？”同學(xué)們的語(yǔ)言思維被迅速激發(fā)，爭(zhēng)先回答：“I see...”通過(guò)制作幻燈片，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

（二）運(yùn)用多種手段，激發(fā)口語(yǔ)興趣

1.利用圖像直觀呈現(xiàn)

小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，更易于接受和掌握直觀形象的知識(shí)。因此，教師可以搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，制成精美的幻燈片，使得學(xué)生能夠更加直觀地感知，以此提升教學(xué)效率。比如，我在講授“My weekend plan”時(shí)，運(yùn)用圖片引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片中的人物活動(dòng)進(jìn)行描述，畫面內(nèi)容依次呈現(xiàn)，學(xué)生自然而然地將圖中的內(nèi)容用所學(xué)英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，取得了事半功倍的效果。

2.利用音頻，刺激語(yǔ)言輸出

教師在實(shí)際教學(xué)中，可以搜集合適的音頻，也可以播放學(xué)生喜歡的歌曲，將所學(xué)知識(shí)用學(xué)生熟悉的旋律唱出來(lái)。比如將“I see a monkey.I see a monkey.What can you see？ What can you see？ I see a panda. I see a panda.How about you？ ”按照《兩只老虎》這首歌的節(jié)奏演唱出來(lái)，朗朗上口，學(xué)生在不知不覺(jué)中就將所學(xué)知識(shí)表達(dá)出來(lái)了。

（三）利用動(dòng)畫，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

動(dòng)畫是教學(xué)資源中最為直觀的，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還能有效地引起小學(xué)生的有意注意。所以播放英文動(dòng)畫有助于小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。剛開(kāi)始小學(xué)生或許聽(tīng)不懂英語(yǔ)動(dòng)畫中的對(duì)話內(nèi)容，但是人物與情節(jié)等能夠吸引學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)“How do you feel？”中表達(dá)情緒的單詞worried， afraid等之后，我給學(xué)生播放了《喜羊羊和灰太狼》的動(dòng)畫片段，學(xué)生興趣十足，并且有學(xué)生會(huì)說(shuō)“Big wolf is chasing lazy lamb.He is afraid.”，在不知不覺(jué)中就將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)出來(lái)了。

（四）創(chuàng)新教學(xué)形式

1.利用微課

科技的進(jìn)步還豐富了教學(xué)形式，教師在課堂之外還可以利用微課的形式，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。對(duì)于一些學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，將其做成視頻的形式，上傳至微信、愛(ài)學(xué)班等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，也方便家長(zhǎng)觀看，以便他們能夠在家庭中幫助學(xué)生一起學(xué)習(xí)。如學(xué)生對(duì)于動(dòng)詞的三單形式掌握得不太好，在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)常出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤的現(xiàn)象。對(duì)此，我將知識(shí)點(diǎn)做成幻燈片，然后錄制微課發(fā)到班級(jí)微信群，有針對(duì)性地講解，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。這也大大提高了學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生在課外也可以進(jìn)行有效的口語(yǔ)練習(xí)。

2.借助于群聊語(yǔ)音功能

鑒于課時(shí)限制，課堂上學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)交流，教師也很難兼顧到每個(gè)學(xué)生。尤其是在人數(shù)多的班級(jí)，學(xué)生的口語(yǔ)水平參差不齊，很難進(jìn)行高效的口語(yǔ)練習(xí)。隨著智能手機(jī)的應(yīng)用與普及，教師可利用微信語(yǔ)音功能，發(fā)起群聊，組織學(xué)生約定時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，利用課外時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)的交流練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了便利，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造輕松有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)可給學(xué)生播放英文動(dòng)畫片時(shí)，學(xué)生能從視頻中感受西方文化，感知語(yǔ)言魅力。從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

責(zé)任編輯：黃大燦 趙瀟晗