如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

謝其祥

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論的過(guò)程，而是主動(dòng)參與豐富生動(dòng)的思維活動(dòng)的過(guò)程。那么教師在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做出嘗試：精心塑造自身形象，用人格魅力吸引學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái);努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn);優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，提升主動(dòng)參與的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：人格魅力 創(chuàng)設(shè)情境 優(yōu)化問(wèn)題 主動(dòng)參與

蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)：“數(shù)學(xué)是思維的體操。”新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)參與并且具有豐富生動(dòng)的思維活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)營(yíng)造濃厚的課堂交流氛圍，讓每一個(gè)孩子都能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而，反觀我們的數(shù)學(xué)課堂，是否總有一小部分學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)不夠積極和主動(dòng)？無(wú)論是運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式思考，還是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力方面是否都還不夠優(yōu)秀？如果教師不加重視，他們也許就會(huì)成為課堂教學(xué)潛在的“學(xué)困生”。被動(dòng)地學(xué)習(xí)是無(wú)法獲得適應(yīng)社會(huì)生活所需要的基本知識(shí)、技能、思想和經(jīng)驗(yàn)的，因此教師真正有效的教學(xué)是一定要面向全體學(xué)生的，力求讓興趣、信心和習(xí)慣成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不竭的動(dòng)力。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做出嘗試。

一、精心塑造自身形象，用人格魅力吸引學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)

“學(xué)高為師，身正為范?！边@句話(huà)說(shuō)的就是教師良好的形象在學(xué)生心目中的分量。首先，教師必須具有專(zhuān)業(yè)的學(xué)識(shí)和高尚的人格魅力，所以教師一方面要時(shí)刻保持自己的外形簡(jiǎn)單、干凈，衣著大方、得體，另一方面要不斷提升內(nèi)在的修養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)、工整的粉筆字都可能會(huì)讓學(xué)生崇拜無(wú)比，教師只要進(jìn)入課堂，就要學(xué)著用幽默而又生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生輕松愉悅起來(lái)，用耐心而又清晰的講解讓學(xué)生感覺(jué)到親切。教師威信在學(xué)生心中不斷建立，學(xué)生才會(huì)逐漸接納教師的教育。特級(jí)教師華應(yīng)龍?jiān)诨貞涀约撼砷L(zhǎng)之路時(shí)提到，優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)中，首先關(guān)注的不是教給學(xué)生怎樣的知識(shí)，而是持之以恒地對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的感知以及健全人格的塑造。只有教師熱愛(ài)自己現(xiàn)在所從事的事業(yè)，喜愛(ài)自己現(xiàn)在的生活狀態(tài)，學(xué)生才會(huì)在這份積極的情感熏陶下，因?yàn)橄矚g老師而愛(ài)上這一門(mén)學(xué)科。除此之外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)還應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)揣摩學(xué)生的行為表現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來(lái)自教師的鼓勵(lì)，如果在課堂教學(xué)過(guò)程中教師能夠善用親切的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和積極的手勢(shì)給予學(xué)生鼓勵(lì)，學(xué)生在教師的激勵(lì)和期待中往往會(huì)有更加出色的發(fā)揮，學(xué)生只有主動(dòng)發(fā)揮出自己潛力，才會(huì)不斷獲得成就感和幸福感。

二、努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

根據(jù)美國(guó)一個(gè)國(guó)家訓(xùn)練試驗(yàn)室的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后的留存率如下：被動(dòng)學(xué)習(xí)的聽(tīng)講只有5%，而主動(dòng)學(xué)習(xí)的操作實(shí)踐高達(dá)75%，教授他人留存率最高能達(dá)到90%。所以教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要少一點(diǎn)講授，給學(xué)生留有足夠的操作實(shí)踐和自主探究的時(shí)間，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求之后，就會(huì)在操作活動(dòng)中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師首先要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)知沖突，然后再根據(jù)問(wèn)題情境精心引導(dǎo)全體學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在動(dòng)手實(shí)踐中去主動(dòng)探尋和追問(wèn)知識(shí)的形成過(guò)程。

例如《有趣的七巧板》的教學(xué)，這一節(jié)活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)是加深對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形特征的認(rèn)識(shí)，體會(huì)圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別。讓學(xué)生了解七巧板的組成之后，我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)。活動(dòng)一：如果選其中兩塊板可以拼出哪些學(xué)過(guò)的圖形？活動(dòng)二：如果選出其中的三塊板又能拼出哪些學(xué)過(guò)的圖形？活動(dòng)三：如果選出任意幾塊板還能拼出哪些學(xué)過(guò)的圖形（或圖案）？學(xué)生按照要求同時(shí)帶著問(wèn)題進(jìn)行操作，進(jìn)行各自的探求。而后，讓學(xué)生在每次操作之后積極主動(dòng)地匯報(bào)自己的操作成果。學(xué)生在交流中互相欣賞，操作的內(nèi)容和難度也層層遞進(jìn)，不同層次學(xué)生的空間想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到充分的發(fā)展。

再如教學(xué)《用數(shù)對(duì)確定位置》一課，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)的含義之后，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的小游戲。首先，寫(xiě)出自己在教室中的數(shù)對(duì);然后，說(shuō)出好朋友在教室中的數(shù)對(duì)，讓同學(xué)們猜一猜他是誰(shuí);最后，教師出示一組數(shù)對(duì)，請(qǐng)相關(guān)數(shù)對(duì)同學(xué)起立。教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境與每個(gè)學(xué)生相關(guān)，課堂氣氛輕松而且愉悅。活動(dòng)的過(guò)程不僅鞏固了數(shù)對(duì)確定位置的方法，而且將數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，將本來(lái)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，提升學(xué)生主動(dòng)參與的思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)問(wèn)題是學(xué)生思維的階梯，教師在課堂中常常由問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)首先要從優(yōu)化課堂提問(wèn)入手。一方面，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)要能夠啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力。另一方面，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題還要具有一定的開(kāi)放性，因?yàn)殚_(kāi)放性的問(wèn)題會(huì)形成一定的探索空間，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。

以下以《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》教學(xué)片斷為例。

師：我們剛才收集了我國(guó)2003年的茶葉產(chǎn)量是77萬(wàn)，你們能在計(jì)數(shù)器上撥出77萬(wàn)這個(gè)數(shù)嗎？77萬(wàn)是由多少個(gè)萬(wàn)組成的呢？

學(xué)生操作活動(dòng)。

師：你為什么這樣撥珠？你是這樣想的？

生1：在十萬(wàn)位上撥7顆珠，表示7個(gè)十萬(wàn)，也就是70萬(wàn);再在萬(wàn)位上撥7顆珠，合起來(lái)就是77萬(wàn)。

師：請(qǐng)大家在另一個(gè)計(jì)數(shù)器中撥出77。為什么同樣數(shù)量的珠子表示的數(shù)卻不相同呢？

生2：因?yàn)?7在萬(wàn)級(jí)上就表示77個(gè)萬(wàn)，也就是77萬(wàn);77在個(gè)級(jí)上就表示77個(gè)一，也就是77。

師：那你們會(huì)對(duì)照計(jì)數(shù)器寫(xiě)出77萬(wàn)嗎？

生3：先把萬(wàn)級(jí)上的數(shù)寫(xiě)下來(lái)，個(gè)級(jí)上全部用0補(bǔ)齊。

師：剛才我們還收集了甘蔗和油菜籽的總產(chǎn)量，你能撥出這些數(shù)，然后再說(shuō)說(shuō)這些數(shù)的組成，最后再寫(xiě)下來(lái)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些數(shù)有什么共同的地方？

生4：這些數(shù)個(gè)級(jí)四位數(shù)上都是0。

師：這些數(shù)你們都會(huì)讀嗎？誰(shuí)能介紹一下讀數(shù)的方法？

生：77萬(wàn)先讀萬(wàn)級(jí)上的數(shù)77，再加一個(gè)萬(wàn)。

師：像這樣的整萬(wàn)數(shù)，萬(wàn)級(jí)上是多少，就讀多少萬(wàn)。

……

在上述案例中，教師教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題設(shè)計(jì)既符合數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯性，又兼顧不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。教師巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生一方面對(duì)所學(xué)知識(shí)有了清晰的認(rèn)識(shí)，另一方面在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)?？傊?，教師作為課堂教學(xué)的組織者，只有真正讀懂教材，讀懂學(xué)生，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能架起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的橋梁。

衡量學(xué)生主動(dòng)且積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)還有兩個(gè)特別重要的因素：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)可以使課堂中的每一分鐘都能得到有效運(yùn)用，可以讓不同層次的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，以促使其各自能力的提升;二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，每節(jié)課結(jié)尾教師都可以這樣和學(xué)生交流：你今天表現(xiàn)如何？還有哪些方面值得努力？當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師要能及時(shí)體察和關(guān)注學(xué)生的情緒變化，幫助學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略。

提升教育的質(zhì)量從優(yōu)化課堂教學(xué)入手，優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生最大程度地參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、仔細(xì)觀察、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)生時(shí)代是人精力最為旺盛的時(shí)代，如果學(xué)生能做到積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，相信其將來(lái)一定會(huì)成功。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：黃大燦 趙瀟晗