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      基于金課視角下的大學(xué)英語教學(xué)探析

      2020-06-05 12:47:13李蘭冬李斌
      校園英語·下旬 2020年4期
      關(guān)鍵詞:課程建設(shè)大學(xué)英語

      李蘭冬 李斌

      【摘要】課程是人才培養(yǎng)的核心要素,加強(qiáng)和完善課程建設(shè)是大學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)。在大學(xué)中,學(xué)生最直接、最核心、最顯著的受益方式就是課程。學(xué)校要培養(yǎng)“一專多能”的國際化復(fù)合型人才,英語能力的培養(yǎng)是重中之重,而要加強(qiáng)英語的教學(xué),就要注意方式方法,采取多方位的教學(xué)。要達(dá)到英語的教學(xué)目標(biāo),學(xué)校的金課課程建設(shè)是必不可少的,而且金課要求具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。

      【關(guān)鍵詞】金課視角;大學(xué)英語;課程建設(shè)

      【作者簡介】李蘭冬,李斌,石家莊鐵道大學(xué)外語系。

      【基金項(xiàng)目】石家莊鐵道大學(xué)高教研究項(xiàng)目(重點(diǎn)):《大學(xué)英語“金課”的微觀設(shè)計(jì)》,項(xiàng)目號:Z201910;2017年度河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目《概念隱喻的翻譯適應(yīng)性在口譯教學(xué)中的應(yīng)用》(編號:SQ171191)。

      新課程改革背景下,打造“高階、創(chuàng)新、挑戰(zhàn)”的英語課程教學(xué)成了各高校的教育核心,“金課”建設(shè)也已經(jīng)成為教育界的熱議話題。大學(xué)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不符合國家人才培養(yǎng)的需要,英語教學(xué)的弊端和問題也日益凸顯出來,這就需要在“金課”思想的引導(dǎo)下,提出相應(yīng)的解決問題的方式方法,讓大學(xué)英語教學(xué)緊跟時代需求,服務(wù)于大學(xué)生本身,為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)全面型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      一、 “金課”課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

      “金課”要求打造高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的課程。高階性是指有機(jī)融合知識、能力、素質(zhì)這三個方面,培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。創(chuàng)新性是指教學(xué)的內(nèi)容要有前沿性和時代性,教學(xué)形式具有先進(jìn)性和互動性,學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個性。挑戰(zhàn)度是指調(diào)高課程難度,拓展課程的深度,對于教師和學(xué)生要求比較高。金課分為線下、線上、線下線上混合式、虛擬仿真和社會實(shí)踐五大模式。

      二、 大學(xué)英語課程現(xiàn)狀

      1.缺乏對大學(xué)英語課程的重視度。大學(xué)開設(shè)英語課程,是滿足國家的戰(zhàn)略發(fā)展需求,是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和國家改革開放的必要條件,也是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、深造和就業(yè)的需要。隨著英語課程的普及,國人英語水平有了很大幅度的提高,是否應(yīng)在大學(xué)中開展英語課程,成為這幾年熱議的話題。部分大學(xué)中允許四六級過關(guān)的學(xué)生免修英語課程,并且英語教學(xué)采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式與中學(xué)的教學(xué)模式相差甚小,并沒能顯示出其重要性和特色性,顯然對英語課程不夠重視。在部分高校,英語課程并沒有受到學(xué)校的重視,邊緣化現(xiàn)象嚴(yán)重,學(xué)校在英語教學(xué)的投入,包括經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、師資、教學(xué)獎勵等各方面支持力度小,教師工作懈怠,對課程改革和研究不積極,導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低下。

      2.學(xué)生動力和興趣不足。大部分學(xué)生以通過大四的英語四六級考試為最終目的,缺乏對未來的規(guī)劃。在校的大學(xué)生對于自身的人生職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識不足,不明白英語對于自己的工作、生活和學(xué)業(yè)的進(jìn)修的重要意義。大學(xué)生還未真正踏入社會,并不清楚英語對于自己的重要性。教師在教育過程中也并未對學(xué)生的英語課程強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生缺乏興趣,不能進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)。因此,要打造高品質(zhì)、高效率的精品課程,就要了解課程教學(xué)的短板和問題,并及時有效地提出解決措施,這樣才能提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

      三、 金課視域下的改革措施

      1.整合資源,優(yōu)化教學(xué)過程?!敖鹫n”的主體內(nèi)容之一就是要打造高階性的課程,其課程的改革發(fā)展離不開學(xué)校的幫助,學(xué)校是教學(xué)的主導(dǎo),要想建設(shè)一流大學(xué)和“金課”,就要求學(xué)校在課程設(shè)置、政策支持、實(shí)驗(yàn)平臺和設(shè)備經(jīng)費(fèi)等方面提供有效的支持。教師可以給出一定的情境和問題,讓學(xué)生來思考并解決問題,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題和培養(yǎng)高級思維的能力。教育的引導(dǎo)者教師要加強(qiáng)自身的建設(shè),改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)模式,與時俱進(jìn)?,F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速,學(xué)生獲得知識的途徑變得多樣,還是單純地在課本上學(xué)習(xí)知識顯得單一乏味。但是網(wǎng)絡(luò)上的知識零散多樣,并沒有系統(tǒng)化,又使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時找不到方向,學(xué)習(xí)的效率低下。這時,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用各種渠道,將知識整合系統(tǒng)化,達(dá)到由量變?yōu)橘|(zhì)的飛躍。

      2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。以往的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容比較單一,學(xué)生缺乏興趣,因此學(xué)校要不斷改革,推陳出新?,F(xiàn)代社會發(fā)展迅速,學(xué)校里立足全球視角,教學(xué)內(nèi)容要全球化,不能守舊,要緊跟時代步伐。教學(xué)的形式要更加體現(xiàn)先進(jìn)性和互動性,這方面學(xué)??梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)或者其他先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,與不同學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行互動交流學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容更加的廣泛和新穎,學(xué)習(xí)興趣也會大大提高,能夠發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,讓知識、能力和人文素質(zhì)相結(jié)合。

      3.挑戰(zhàn)學(xué)生能力,增加課程難度。大學(xué)的英語教學(xué),不應(yīng)該只是課程的表面內(nèi)容,現(xiàn)在社會競爭激烈,要想在以后的工作學(xué)習(xí)中立于不敗之地,現(xiàn)在就要全面深度的學(xué)習(xí)。學(xué)校要調(diào)高課程的難度,讓學(xué)生深入的學(xué)習(xí)和研究探索,這對學(xué)生和教師的要求比較高,因此教師要不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì),以更好的教育和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究。

      四、結(jié)語

      新課改的發(fā)展要求對大學(xué)的英語課堂進(jìn)行質(zhì)的改革,這是順應(yīng)時代發(fā)展的必然結(jié)果。大學(xué)英語是每一個大學(xué)生的必修課,它的教育與發(fā)展不僅關(guān)系到學(xué)生的工作發(fā)展,更關(guān)系到國家的經(jīng)濟(jì)全球化和社會進(jìn)步。

      參考文獻(xiàn):

      [1]宋輝,馬應(yīng)心.基于成果導(dǎo)向教育的新時代大學(xué)英語“金課”建設(shè)策略[J].德州學(xué)院學(xué)報(bào),2019,35(5):84-87.

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