丁光忠

摘 要：如今大力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)全面滲透在人們的生活中，并與之融合在一起。譬如科技、商業(yè)、電影、音樂(lè)。同時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)教育方面的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)物——微課?！拔⒄n”其實(shí)就是一個(gè)時(shí)間短、視頻可大可小和知識(shí)凝練的有聲App或者一種講課形式。在小學(xué)語(yǔ)文教育中運(yùn)用微課，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加“短小精悍”。文章對(duì)微課進(jìn)行全方位的分析，探究并闡述它的實(shí)際作用。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);實(shí)際應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）17-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.059

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，微課應(yīng)運(yùn)而生。這是一種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育的高度結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學(xué)的新型方法。為大力推進(jìn)并落實(shí)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，教育部管理信息中心在2014年9月1日到2017年8月31日召開(kāi)以“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究”為主題的研討會(huì)。文章通過(guò)比較傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂與加入微課形式的課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，闡述微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用。

一、我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的弊端和缺點(diǎn)

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，歷史悠久，所以學(xué)好語(yǔ)文是非常有必要的。然而，在我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的以下問(wèn)題要值得注意：1.思路思維單一。我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的主要模式是“教師講，學(xué)生聽(tīng);教師寫(xiě)，學(xué)生記”。學(xué)生在課堂上完全跟隨教師的思路走，從教師的觀點(diǎn)思考，千篇一律地統(tǒng)一回答。學(xué)生缺乏思考和自身的主觀意識(shí)。2.時(shí)間緊迫。小學(xué)語(yǔ)文課堂為40分鐘，教師集中精力大量地傳輸知識(shí)，沒(méi)有時(shí)間真正關(guān)注到每一位學(xué)生。由于語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)量大，時(shí)間少，語(yǔ)文課程常常伴隨著下課鈴聲響起而結(jié)束。3.容易遺落知識(shí)點(diǎn)。由于上一點(diǎn)說(shuō)的時(shí)間緊張，而教師又需要講解太多的內(nèi)容，還要整理思路、規(guī)范學(xué)生紀(jì)律，所以很有可能遺忘掉某些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。4.涉及方面廣，分不清主次，抓不住重點(diǎn)。每一篇語(yǔ)文課文都涉及大量的知識(shí)內(nèi)容，致使學(xué)生無(wú)法了解到知識(shí)的主次。5.晦澀難懂。由于學(xué)生年齡較小，一時(shí)無(wú)法了解很多詞語(yǔ)的深刻含義，教師即使很努力地解釋?zhuān)瑢W(xué)生依舊似懂非懂，甚至過(guò)一段時(shí)間就會(huì)忘記。6.有些教師并不會(huì)講解詞語(yǔ)產(chǎn)生的背景。雖然漢字意蘊(yùn)豐富，但是由于教師講解不透徹，致使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)依葫蘆畫(huà)瓢，無(wú)法感受到文字的美妙，缺少創(chuàng)造性。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上的特征和特點(diǎn)

微課教學(xué)在語(yǔ)文教育中的應(yīng)用，教師并不是從頭講到尾，也不是一味地講述課本上的內(nèi)容，而是在講述語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，具有側(cè)重點(diǎn)，只講述其中一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，富有針對(duì)性又具象。還可以有話外音，主持人是可以出鏡的，由主持人傳授語(yǔ)文知識(shí)。與傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂模式的區(qū)別在于，微課可以播放關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的視頻和動(dòng)畫(huà)，這樣學(xué)生更容易牢記語(yǔ)文知識(shí)。所以，制作語(yǔ)文視頻課程最好要符合本班學(xué)生的特點(diǎn)，能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。微課有一個(gè)時(shí)間要求，即最佳時(shí)間為5-10分鐘，最少是1-2分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)20分鐘。因?yàn)槲⒄n教學(xué)視頻較短，它的教學(xué)使用并不會(huì)耽誤學(xué)生很多時(shí)間。微課教學(xué)，使語(yǔ)文課程的內(nèi)容凝練起來(lái)，因此教育內(nèi)容比較少，重點(diǎn)在于學(xué)科中的重要點(diǎn)和技能點(diǎn)。微課在教學(xué)中方便操作，只要在移動(dòng)設(shè)備或是多媒體設(shè)施上插入U(xiǎn)盤(pán)或傳輸文件即可，可以使語(yǔ)文課堂資源容量減少。而在一般的課堂上，教師需要語(yǔ)文書(shū)本和其他相關(guān)書(shū)籍，攜帶上較為麻煩。將微課應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，使得語(yǔ)文知識(shí)劃分更為細(xì)致。教師可以參考大量的網(wǎng)絡(luò)信息，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)文案，以使教學(xué)設(shè)計(jì)更加的精細(xì)和精致。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，直觀的知識(shí)講述較為蒼白，而微課中會(huì)含有大量的經(jīng)典性案例、示范性案例、相關(guān)性案例，突出真實(shí)、形象、具體、生活化的教與學(xué)的結(jié)合。微課在于自主性學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課堂上教師會(huì)播放相關(guān)的視頻，但由于視頻較短，播放完后剩余的時(shí)間很多，就會(huì)給學(xué)生提供大量的自主學(xué)習(xí)思考的時(shí)間，也能更深入地探討和挖掘詞語(yǔ)的深層次內(nèi)涵，避免學(xué)生一味追隨教師的思路走。微課將有一些關(guān)于本節(jié)語(yǔ)文課堂所匹配的相關(guān)資料，以及課前引導(dǎo)、課間練習(xí)以及評(píng)價(jià)總結(jié)。區(qū)別于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂，微課沒(méi)有太多華麗的辭藻，太過(guò)高大上的道理或心靈雞湯。它的特點(diǎn)在于符合學(xué)生的理解標(biāo)準(zhǔn)，貼近于學(xué)生的自我理解范圍，制作較為簡(jiǎn)單方便。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的作用

（一）杜絕課堂零交流，提高學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知和興趣

在以往的語(yǔ)文課堂上，教師和學(xué)生好像都是為了完成任務(wù)一般，教師快速講課，一味傳輸知識(shí)，學(xué)生提筆就記，不過(guò)問(wèn)過(guò)程來(lái)歷。而微課在教學(xué)中的運(yùn)用，充分利用了小學(xué)生的好奇心，能夠激發(fā)其求知欲望，更能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。例如，在學(xué)習(xí)《小兵張嘎奪槍記》一文時(shí)，教師可以運(yùn)用微課將背景知識(shí)介紹通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻繪聲繪色地展示出來(lái)，避免了傳統(tǒng)講授法的枯燥無(wú)味和艱澀難懂。增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，減少了學(xué)生與課本之間的距離，實(shí)現(xiàn)共情，從而能更好地理解接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以布置一項(xiàng)關(guān)于微課的作業(yè)，讓學(xué)生將看到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)并在第二天談感受。微課能架起課堂交流的橋梁，將教師和學(xué)生的心靈拉近，將學(xué)生與語(yǔ)文的魅力拉近，將教師的表達(dá)與學(xué)生的理解能力拉近。這會(huì)使語(yǔ)文教育更有時(shí)效性和魅力值，從從前單一性、權(quán)威性的講解模式中抽離出來(lái)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體和中心，促使學(xué)生感受到小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）提高教學(xué)效率，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富語(yǔ)文知識(shí)

微課的特點(diǎn)是時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、精簡(jiǎn)高效。微課主要分成三部分，即文本預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、總結(jié)復(fù)習(xí)。盡管類(lèi)型不同，發(fā)揮的作用不同，但都有利于提高語(yǔ)文教學(xué)效率。教師可以布置學(xué)生自行上網(wǎng)查找課文朗誦和生字詞朗讀的微課視頻，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師可以通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生融入教學(xué)情境中更便于理解和領(lǐng)悟課文內(nèi)容。如在教學(xué)《麻雀》時(shí)，教師可以通過(guò)微課播放“小麻雀被風(fēng)吹落——獵狗想吃小麻雀——老麻雀奮不顧身救幼鳥(niǎo)——獵狗被嚇退”的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生更加真切地感受老麻雀的勇敢和母愛(ài)的偉大，激發(fā)起強(qiáng)烈的感情，更便于理解課文的內(nèi)涵。

（三）使學(xué)生的思維多向發(fā)展，增強(qiáng)其主動(dòng)性和積極性

微課視頻的時(shí)間較短，更容易讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行觀看與思考。同時(shí)也降低教師的制作難度與學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，便于傳播。不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇相關(guān)的微視頻，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。另外，微課的內(nèi)容明確，焦點(diǎn)集中。一門(mén)微課往往只圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，解釋一個(gè)概念，闡述一個(gè)問(wèn)題，講解一個(gè)案例。例如，在教學(xué)《人類(lèi)的“教師”》一課時(shí)，教師可以通過(guò)微課展示人類(lèi)從自然生物身上得到了哪些啟發(fā)，如何創(chuàng)造各種發(fā)明的視頻，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。微課教學(xué)從無(wú)人問(wèn)津到全面普及，這當(dāng)中經(jīng)過(guò)了多位教育學(xué)者的研究，經(jīng)歷了多重考驗(yàn)。在云南省保山市的一所小學(xué)里，四年級(jí)一班的教師就通過(guò)兩節(jié)微課教學(xué)的形式給學(xué)生講授了《晏子使楚》這篇課文。此篇課文講述了晏子三次與楚王斗智斗勇的故事，凸顯了晏子的才智、勇氣和愛(ài)國(guó)精神。教師用微課的形式播出視頻后，學(xué)生們竟然積極主動(dòng)地提出很多問(wèn)題。譬如：當(dāng)晏子受到羞辱時(shí)為什么不返回齊國(guó)，還要繼續(xù)請(qǐng)見(jiàn)？晏子出使他國(guó)最初的本意是什么？等等。之后，教師又用另一節(jié)微課，用動(dòng)畫(huà)的方式生動(dòng)形象地展現(xiàn)出本課的精髓，并講述了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景——春秋時(shí)期的緊張局勢(shì)，諸侯割據(jù)，以及出使楚國(guó)對(duì)齊國(guó)外交上的重要作用。讓學(xué)生通過(guò)一種簡(jiǎn)單的方式，感受到晏子出使的時(shí)代氛圍和思想情感。動(dòng)畫(huà)的形式，使課文中的情景活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，引發(fā)學(xué)生的理解和思考。也能使學(xué)生延伸思維，主動(dòng)去思考，而不是亦步亦趨地跟在教師的思路之后學(xué)習(xí)，從而深刻地理解晏子的另一種品質(zhì)，即熱愛(ài)人民與祖國(guó)。總而言之，這節(jié)課因?yàn)槲⒄n的引入取得了很好的教學(xué)效果。

（四）助力教師與時(shí)代共進(jìn)步

微課就是語(yǔ)文課文的精化版本，用簡(jiǎn)單凝練的語(yǔ)言和通俗易懂的圖片將教師的意思完整地表述出來(lái)。這個(gè)制作過(guò)程會(huì)提高教師的很多能力。譬如，提高教師的審美能力，因?yàn)槲⒄n的教學(xué)效果可以直接體現(xiàn)教師的審美觀念;提高教師的教育教學(xué)能力，教師可以通過(guò)微課進(jìn)行資源的積累、分享和交流;提高教師的細(xì)節(jié)能力，因?yàn)榇蠖鄶?shù)微課的環(huán)節(jié)都需要細(xì)微的處理，哪怕一個(gè)文本框的精確位置;提高教師的思維邏輯能力，一個(gè)微課看一遍就知道應(yīng)該運(yùn)用哪些效果、哪些方法，大多數(shù)微課制作都需要掌握錄屏或視頻處理的能力;增強(qiáng)教師的親近感，教師從學(xué)生的需求出發(fā)做微課，一心為學(xué)生考慮的教師，學(xué)生一定可以從他做出來(lái)的微課中感受到教師的良苦用心，從而更加親近教師;提高教師對(duì)新事物的領(lǐng)悟能力，微課制作，需要用到功能定位、場(chǎng)景使用、數(shù)據(jù)收集等功能，教師不斷使用可以快速掌握并運(yùn)用;可以鍛煉教師的適應(yīng)能力……總的來(lái)說(shuō)，教師只有不斷提高自身能力，才能更好地為學(xué)生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。

綜上所述，微課成為一種流行的授課方式，是碎片化學(xué)習(xí)的頂級(jí)方法。將微課應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，是非常有益的。微課本身就是創(chuàng)作自由的，并不是千人一面的東西。它不像其他新生事物一樣，獎(jiǎng)項(xiàng)等級(jí)的高低變化決定著價(jià)值。微課最大的作用在于受眾，也可以說(shuō)學(xué)生的點(diǎn)擊率決定著它的價(jià)值。微課的制作雖然沒(méi)有頂級(jí)的技術(shù)，但它是專(zhuān)門(mén)為學(xué)生量身打造的。如果是學(xué)校教師給自己班級(jí)的學(xué)生制作的微課，針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，從而能有效地?cái)U(kuò)大教師教學(xué)的空間，當(dāng)然其教育作用也會(huì)更大。微課一直在進(jìn)步，并萌發(fā)新的生機(jī)。微課的未來(lái)值得期待，是今后教學(xué)的新動(dòng)力。

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