初中英語教學(xué)中互動探究式教學(xué)方法的探究

【摘要】隨著新課改教學(xué)計(jì)劃地深入，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前初中英語教學(xué)需求，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，能夠有效確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位?；犹骄渴浇虒W(xué)方法的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合初中英語教學(xué)中互動探究式教學(xué)方法的研究，分析當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，積極利用科學(xué)合理的教學(xué)手段，提高學(xué)生英語互動能力與英語學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語;互動探究式教學(xué);方法探究

【作者簡介】孫素琴，福建省南平市浦城縣仙陽中學(xué)。

前言

初中英語階段，學(xué)生已經(jīng)具有一定的英語語言知識基礎(chǔ)，作為初中英語教師，積極培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和閱讀理解能力，能夠有效提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和英語知識實(shí)踐應(yīng)用能力。互動探究式教學(xué)方法，是當(dāng)前初中英語教學(xué)中學(xué)生比較歡迎的教學(xué)方法，其能夠有效確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，照顧學(xué)生的個(gè)性化差異，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。利用互動與探究的學(xué)習(xí)方式，奠定學(xué)生扎實(shí)的英語知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

一、互動探究式教學(xué)的意義

在初中英語教學(xué)過程中，積極開展互動探究式教學(xué)方法，能夠有效確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。我國語言環(huán)境背景一定程度上影響了學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，積極利用互動探究式教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)想象，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。通過教學(xué)氛圍的營造，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，完善英語知識體系，從而提升英語綜合素養(yǎng)。

二、初中英語教學(xué)中互動探究式教學(xué)方法的應(yīng)用

1.改革教學(xué)理念，完善教學(xué)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適合當(dāng)前初中英語教學(xué)，積極采用互動探究式教學(xué)方法，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了保障教學(xué)有效性，完善課堂教學(xué)體系，充分實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)課堂，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念，實(shí)施互動探究式教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的不足。例如：在教學(xué)備案設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合互動探究式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的改革，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下自主學(xué)習(xí)，方便課上進(jìn)行互動探究學(xué)習(xí)，以保障課堂教學(xué)效果。首先，教師可以為學(xué)生制作或者直接在網(wǎng)絡(luò)上下載教學(xué)視頻，將微課教學(xué)資源使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺發(fā)送給學(xué)生，占用學(xué)生5-15分鐘時(shí)間，幫助學(xué)生了解課堂知識重點(diǎn)，可以為學(xué)生預(yù)留2-3個(gè)思考問題，加深學(xué)生的自主學(xué)習(xí)印象，同時(shí)為第二天課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鋪墊和引導(dǎo);其次，課上教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)興趣小組，照顧學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展差異，將不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行合理分配，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流探討完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在其中扮演引導(dǎo)者的角色，不要主動參與學(xué)生的學(xué)習(xí)探討，而是從旁觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，方便過后集中為學(xué)生解決講解;最后，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，糾正學(xué)生的發(fā)音和語法不當(dāng)問題，奠定學(xué)生扎實(shí)的英語知識基礎(chǔ)，從而全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)互動探究。互動探究式教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)問題探討和解決，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以營造不同的學(xué)習(xí)背景，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如：在仁愛版英語八年級下冊Unit7 Food Festival Topic3 I cooked the most successfully的學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“Food introduction of cooks.”的學(xué)習(xí)背景，每個(gè)學(xué)生可以扮演來自不同國家的廚師，分別向顧客介紹各自擅長的美食的制作過程及相關(guān)信息，通過對話和交流，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力和英語知識水平。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些常用語法和單詞，在有效加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，也可以適當(dāng)為學(xué)生普及一些國外文化現(xiàn)象，拓展學(xué)生的文化知識閱歷，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

3.加強(qiáng)小組合作，提高學(xué)習(xí)效率。小組學(xué)習(xí)合作，是互動探究式教學(xué)主要學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)興趣小組，不僅能夠完成分層教學(xué)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生合作、競爭能力，為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，帶動學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力相對差一些的學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，營造積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力和寫作能力可以利用小組合作的模式，進(jìn)行融合學(xué)習(xí)，全面構(gòu)建學(xué)生的英語知識體系，幫助學(xué)生進(jìn)行英語知識的“活學(xué)活用”，為學(xué)生制定類似但不完全相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員進(jìn)行互動探索交流，研究學(xué)習(xí)任務(wù)的核心考核內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)想法的交流與探索，解決學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，從而達(dá)到理想教學(xué)效果。

例如：在仁愛版英語七年級上冊Unit4 Having Fun Topic1 What can I do for you？ 的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備“購物”的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生的具體任務(wù)不同，分別為 “Supermarket shopping/ Purchase of cultural goods/ Buying clothes”等場景，每個(gè)學(xué)生需要購買三件以上的商品，全程使用英語交流，教師可以承擔(dān)店員或者超市老板的角色，方便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語交流和溝通，學(xué)生能夠順利與教師進(jìn)行溝通即為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)采買的商品，書寫一篇“Shopping diary”，全方位鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，以此提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

三、互動探究式教學(xué)注意事項(xiàng)

1.堅(jiān)持以人為本，確立主體地位?；犹骄渴浇虒W(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師需要制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，避免由于不合理的教學(xué)方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新型教學(xué)元素，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)手段，重視學(xué)生的心理發(fā)展需求，一些學(xué)生可能由于英語基礎(chǔ)水平和語言表達(dá)能力較弱，不愿意主動與其他同學(xué)或者教師進(jìn)行溝通，教師應(yīng)當(dāng)耐心引導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，引領(lǐng)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)。

2.尊重個(gè)體差異，完善評價(jià)體系。每個(gè)學(xué)生的英語水平和實(shí)際能力千差萬別，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，完善英語教學(xué)的評價(jià)體系，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心。初中生處于青春敏感時(shí)期，對于外界的評價(jià)和教師的看法極為敏感，能夠因?yàn)榻處煹墓膭詈捅頁P(yáng)主動學(xué)習(xí)，也會由于教師的不當(dāng)點(diǎn)評放棄英語學(xué)習(xí)，作為初中英語教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)觀察學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，使用合適的評價(jià)語言鼓勵學(xué)生，與學(xué)生構(gòu)建和諧、平等的交流關(guān)系，以方便互動探究式教學(xué)方法的實(shí)施。

四、結(jié)語

初中英語教學(xué)要積極創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，使用互動探究式教學(xué)方法，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和英語學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行合理化創(chuàng)新與優(yōu)化，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。讓學(xué)生在互動探究過程中，掌握英語知識與語言的表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的英語綜合能力，從而保證初中英語教育課堂的有效性。

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