【摘要】隨著英語的廣泛使用，英語教育在我國小學(xué)得到了普及。許多家庭同時教他們的孩子英語和母語。但在實際的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生還是覺得英語學(xué)習(xí)很難，尤其是在單詞學(xué)習(xí)上。影響學(xué)生記憶單詞的因素很多，如不勤奮、不堅持閱讀和記憶等，但最重要的是缺乏科學(xué)有效的記憶方法和技巧。本文將對小學(xué)英語單詞的教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;單詞的教學(xué);創(chuàng)新策略

【作者簡介】韓偉平（1981.02.03-），女，漢族，河南長垣人，河南省實驗學(xué)校鑫苑外國語小學(xué)，英語教師，小學(xué)一級，本科，研究方向：小學(xué)教育。

小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。因為詞匯是語言的基本材料，是語言的三要素之一，單詞就是小學(xué)英語的基石。但是很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時常常記不住單詞，他們總是一邊記一邊忘，這樣的學(xué)習(xí)過程，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，他們會產(chǎn)生挫折感。因此，尋找有效的單詞教學(xué)方法是非常有必要的。

一、應(yīng)用體驗法幫助學(xué)生理解單詞

小學(xué)生的抽象思維能力較弱，他們難以理解自己不熟悉的、沒有體驗過的抽象事物。教師在引導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯時，要發(fā)揮小學(xué)生擅長具象化思維，擅長應(yīng)用多感官體驗來學(xué)習(xí)詞匯的心理特點來記憶詞匯。以教學(xué)“teach”這一單詞為例。如果教師僅僅引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的讀音，小學(xué)生很難記住這個單詞。這是因為小學(xué)生的抽象記憶能力較差，他們很難記住一個抽象的概念、一個抽象的特征。即使教師引導(dǎo)小學(xué)生記住了這個單詞，但十幾分鐘以后學(xué)生可能就忘記了。教師要意識到小學(xué)生擅長記憶具象化的事物，如果他們記住了一個具體的事物、一種顏色、一種形狀一種感受體驗，便能更好地記住對應(yīng)的單詞。為了發(fā)揮小學(xué)生的記憶特長，教師要把這些單詞變成具象化的事物，并讓學(xué)生感知、體驗這些事物。例如，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“teach”這個單詞后，讓學(xué)生看正在教書的一幅圖片，對應(yīng)著這個具體的形象，學(xué)生便能理解“teach”就是“教授”的意思。當(dāng)學(xué)生理解了單詞的意思以后，教師可以自己擺出教授的姿勢，學(xué)生便能立即把圖片中的姿勢與教師擺出的姿勢相聯(lián)系，了解這個姿勢念“teach”。教師還可引導(dǎo)學(xué)生擺出教授的姿勢，讓學(xué)生應(yīng)用身體記住這個姿勢，并對應(yīng)地記憶與這個姿勢有關(guān)的單詞是“teach”。教師不僅可以應(yīng)用這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，還可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這樣的方法記憶字母。

在課堂教學(xué)中，教師要應(yīng)用體驗法，幫助學(xué)生把抽象的讀音、寫法與一個具象的事物、體驗結(jié)合起來，讓學(xué)生應(yīng)用記憶具象事物、體驗的方法來記憶抽象的單詞。

二、寓教于樂學(xué)單詞

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對英語單詞學(xué)習(xí)不感興趣，無論教師教得有多好，學(xué)生都只會被動接受，不會積極主動地學(xué)習(xí)單詞，便無法達(dá)到學(xué)習(xí)效果，有的強(qiáng)制要求學(xué)生學(xué)習(xí)，還會適得其反。教師要想更好地達(dá)到教學(xué)目的，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用新型的教學(xué)方式提高學(xué)生對英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性和主動性。教師可以采用寓教于樂的教學(xué)方式：運用娛樂或做游戲的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在課堂上通過游戲的方式學(xué)習(xí)英語單詞，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂，不僅能提升學(xué)生的興趣，還可以加深對知識的印象。這種娛樂式教學(xué)需要教師提前做好準(zhǔn)備，不僅要全面掌握書本知識，還要充分了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

三、競賽教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生，大多數(shù)都喜歡爭強(qiáng)好勝，日常生活中有些習(xí)慣可能會給孩子造成負(fù)面的影響，但是教師可以將學(xué)生的這一特點合理運用于英語教學(xué)中，通過研究學(xué)生當(dāng)前年齡階段的心理需求，改變教學(xué)方式，以提高英語教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)中，可以設(shè)計多種形式的游戲活動，例如具有競爭性的活動、需要小組合作的活動等，根據(jù)實際教學(xué)知識來選擇具體教學(xué)方案。競爭性質(zhì)的游戲能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)更多知識，分小組進(jìn)行游戲，如此能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，建立學(xué)生的集體意識。

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的入門階段，作為小學(xué)英語教師，要根據(jù)兒童的生理心理特征加強(qiáng)對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。英語教師應(yīng)以符合孩子們需要的學(xué)習(xí)方式對孩子們實施學(xué)習(xí)指導(dǎo)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的難度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)小學(xué)生英語水平的提高。

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