【摘要】隨著社會的發(fā)展，人們對于教育事業(yè)的要求開始變得越來越高。為提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，必須要采取有效的教學(xué)方法，注重彌補學(xué)生的不足之處。動詞作為初中英語學(xué)習(xí)中的重點與難點，其在不同的表現(xiàn)形式中有著不同的時態(tài)，這也就是我們所說的英語時態(tài)，屬于構(gòu)成英語句式的重要內(nèi)容。因此，在初中英語復(fù)習(xí)中，必須要加強對于動詞與時態(tài)的復(fù)習(xí)研究，采取有效的教學(xué)方法，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】高校課堂;初中英語;動詞及時態(tài)

【作者簡介】苗捷，環(huán)縣思源實驗學(xué)校。

按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在動詞與時態(tài)復(fù)習(xí)課上，主要是先讓學(xué)生背誦相關(guān)內(nèi)容，如動詞原形變?yōu)閯釉~三單式的方法，動詞的過去式、現(xiàn)在分詞以及過去分詞的變換方法。這種方式不但需要耗費大量的時間，同時也無法提高學(xué)生的自主思考能力。這種復(fù)習(xí)模式在很大程度上制約了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。本文著重對構(gòu)建初中英語動詞與時態(tài)復(fù)習(xí)的高效課堂策略進行了分析與探討。

一、高效課堂的內(nèi)涵

在初中英語課堂教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建不僅只是形式上的用時少、講述內(nèi)容多，更應(yīng)當(dāng)重視課堂的效率，即在一定的時間內(nèi)，針對學(xué)生自主思考與解決問題的多少來進行判斷。在動詞與時態(tài)復(fù)習(xí)高效課堂的構(gòu)建中，首先教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生拋出問題，在各種動詞詞性的教學(xué)中，最為重要的便是讓學(xué)生了解它有多少種變化形態(tài)，同時需要讓學(xué)生知道每一個英語詞句中都離不開動詞。隨后教師需要幫助學(xué)生了解動詞由幾種形式上的變換，并向?qū)W生講述是怎樣變換的，讓學(xué)生了解動詞包含不定式（原形）、三單式、過去式、現(xiàn)在分詞以及過去分詞，以此來充分體現(xiàn)高效課堂的內(nèi)容，促使課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量能夠得到提高。

二、初中英語動詞及時態(tài)復(fù)習(xí)的策略分析

1.幫助學(xué)生理解八種時態(tài)的構(gòu)成。教師在講述動詞時態(tài)變化的過程中，首先需要讓學(xué)生從根本上了解動詞、動詞形式以及動詞時態(tài)之間的聯(lián)系。其次，學(xué)生了解這些內(nèi)容之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識來對這些問題進行思考，即這些不同形式的動詞應(yīng)當(dāng)用于哪些動態(tài)當(dāng)中。學(xué)生經(jīng)過思考之后再進行小組討論，之后教師出示PPT。八種時態(tài)的構(gòu)成分為以下幾項：①一般現(xiàn)在時：S（非三單人稱）+V（原）+other/S（三單人稱）+V（三單）;②一般過去時：S+V（過去式）+others;③現(xiàn)在進行時：S+am/is/are+V （現(xiàn)在分詞）+others;④過去進行時：S+was/were+V（現(xiàn)在分詞） +others;⑤一般將來時：S+will/shall+V（原）+others/S+be going to+V（原）;⑥過去將來時：S+would/should+V（原）+others;⑦現(xiàn)在完成時：S+have/has+V（過去分詞）+others;⑧過去完成時：S+had+V（過去分詞）+others。

學(xué)生通過對上述八種時態(tài)構(gòu)成的觀察與思考，可以發(fā)現(xiàn)只需記住其中四個即可掌握這八種時態(tài)構(gòu)成。①與②可以總結(jié)為：S+V;③和④可以總結(jié)為：S+be+V（現(xiàn)在分詞）+others;⑤和⑥可以總結(jié)為：S+will+V（原）+others;⑦和⑧可以總結(jié)為S+have/has+V（過去分詞）+others。學(xué)生需要重點注意助詞為現(xiàn)在還是過去即可，從而有效減少需要記憶的量，進而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.提高學(xué)生對動詞與時態(tài)的實際應(yīng)用能力。學(xué)生充分理解不同時態(tài)的規(guī)律之后，教師便需要提高學(xué)生對動詞與時態(tài)的實際應(yīng)用能力。教師首先可以讓學(xué)生以write為例，寫出這個詞的不同詞形，即：write，writes，wrote，writing，written，并造出八種時態(tài)的句子。教師可以讓學(xué)生獨立完成或通過小組討論的形式，在學(xué)生思考的過程中，教師需要對學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到思考問題的正確方向。學(xué)生通過自主思考解決問題之后，教師可以以板書的形式公布正確答案，并讓學(xué)生針對正確答案進行比對。學(xué)生通過對照、糾錯與比對之后，不但能夠充分了解不同時態(tài)的構(gòu)成，同時還能夠正確應(yīng)用不同的時態(tài)，了解到動詞所表達的動作與動作發(fā)生的時間應(yīng)當(dāng)保持一致。這種方式，一方面能夠促使學(xué)生將所學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的解題能力與英語水平;另一方面，通過自主思考與自主解決問題的方式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對于知識點的記憶。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中，動詞與時態(tài)復(fù)習(xí)是一項重點內(nèi)容。為提高復(fù)習(xí)的有效性，教師必須提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式，充分利用好教材與教學(xué)方法，以此來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

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