淺談高中英語名著閱讀教學(xué)實(shí)踐

【摘要】高中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段對(duì)于學(xué)生英語思維的養(yǎng)成、英語綜合能力的培養(yǎng)是非常重要的。而英語閱讀作為英語學(xué)習(xí)過程中一項(xiàng)重要的技能，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力從而提高學(xué)生英語綜合實(shí)力是每一位教師都需要認(rèn)真思考的問題。在此，針對(duì)高中英語名著閱讀中的教學(xué)問題，談?wù)劷虒W(xué)實(shí)踐方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語;名著閱讀;教學(xué)實(shí)踐

【作者簡介】奚靜華，江蘇省江陰市第一中學(xué)。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，英語這門學(xué)科在我國教育領(lǐng)域的地位越來越高，已經(jīng)成為新時(shí)代人才必須掌握的一種語言技能。學(xué)習(xí)英語，可以幫助學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)思維，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，豐富學(xué)生的英語文學(xué)知識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 結(jié)合影視資料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)過程中面對(duì)英語知識(shí)難度的提高難免會(huì)受到影響。無論是英語閱讀理解還是寫作能力都雖學(xué)生提出了新的要求，這就需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，通過大量的英語輸入來提高英語語感，全面提升英語綜合能力。而英語名著閱讀是一個(gè)非常有意義的教學(xué)活動(dòng)，剛開始學(xué)生可能對(duì)于英語版本的閱讀提不起興趣來，他們感覺理解很困難，閱讀效率也很低下。針對(duì)這些問題，筆者建議可以結(jié)合影視作品來幫助學(xué)生理解名著內(nèi)容，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，教師根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力推薦適合他們讀的小說故事“one million pound Bank note”。剛開始學(xué)生對(duì)于這篇小說的故事情節(jié)和主題思想很陌生，無法從中獲得很好的閱讀效果。為了幫助學(xué)生理解小說，教師可以在課堂上利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一段《百萬英鎊》的電影經(jīng)典片段，讓學(xué)生在觀看電影的過程中全面了解故事內(nèi)容，觀察小說中的人物形象。當(dāng)學(xué)生看完電影以后，教師還可以通過多媒體簡單介紹一下小說的作者M(jìn)ark Twain，還可以提出一些簡單的問題：Who is the main character？ When and where did the story happen？通過提問引起學(xué)生對(duì)于這篇小說的思考。當(dāng)學(xué)生對(duì)這篇小說產(chǎn)生濃厚的興趣以后，教師就能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇名著。相信學(xué)生在閱讀的過程中能夠有更多的體會(huì)，閱讀效率也會(huì)大大提高。

二、 制訂名著閱讀計(jì)劃，提高學(xué)生閱讀技能

在高中階段的英語學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生的基礎(chǔ)能力差別很大，英語閱讀水平也有著天壤之別，然而在高中英語學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，很多學(xué)生無法堅(jiān)持自己的名著閱讀習(xí)慣。但是，英語名著閱讀是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師一定要合理地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成英語課外名著閱讀的好習(xí)慣。由于班級(jí)里學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)差別很大，教師要懂得采取針對(duì)性的措施，幫助學(xué)生制訂不同的名著閱讀計(jì)劃，讓那些英語閱讀基礎(chǔ)差的學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生太大的學(xué)習(xí)壓力;而針對(duì)那些英語水平很強(qiáng)的學(xué)生，教師則要引導(dǎo)他們?cè)陂喿x過程中加大閱讀量。通過指導(dǎo)學(xué)生制訂有效的閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生提高英語閱讀技能。

例如，在高一上學(xué)期的名著閱讀教學(xué)過程中，由于高一學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)整體不強(qiáng)，教師根據(jù)他們的英語閱讀能力，給學(xué)生推薦《格列佛游記》這篇名著。很多學(xué)生對(duì)于這篇小說不陌生，很多學(xué)生甚至讀過這篇小說的譯本，那么他們會(huì)對(duì)這篇小說有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。教師給學(xué)生推薦英文原版小說，讓學(xué)生從原版小說里面讀出不一樣的體會(huì)。首先教師在課堂上可以用英文簡單地介紹一下這篇小說的主要內(nèi)容。通過簡短的英文介紹，給學(xué)生創(chuàng)造特定的英語語境，讓學(xué)生點(diǎn)燃閱讀的激情，然后老師引導(dǎo)學(xué)生制訂出適合自己的閱讀計(jì)劃。通過不斷的實(shí)踐來提高學(xué)生的閱讀能力。

三、 深入鑒賞名著內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力

閱讀課外名著還有一個(gè)非常重要的好處，那就是可以深入發(fā)掘作者的寫作技巧，滲透作者的情感表達(dá)方式，能夠欣賞到作者在名著中寫出的優(yōu)美句子，還可以豐富學(xué)生的寫作素材。從名著閱讀中學(xué)習(xí)到身后的文化內(nèi)涵，這對(duì)于高中學(xué)生英語寫作會(huì)有很大的幫助。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“Robinson Crusoe”這篇名著的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的閱讀計(jì)劃，教師可以抽出課堂時(shí)間，幫助學(xué)生總結(jié)一段時(shí)間內(nèi)的閱讀情況，從中找出學(xué)生各自的閱讀收獲。教師可以進(jìn)行課堂提問來鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)閱讀情況，學(xué)生可以找出自己在閱讀過程中讀到的經(jīng)典句子：he began to save - make a raft， building， grain， cattle ... To put into and the nature of the struggle to.從句子中分析主人公魯濱孫的勇敢、智慧和勤勞的優(yōu)秀品質(zhì)。

綜上所述，英語課外名著閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中是一個(gè)非常重要的部分，教師要采用有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的名著閱讀興趣，根據(jù)學(xué)生的英語閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的名著閱讀計(jì)劃，還可以在課堂上和學(xué)生深入探討名著內(nèi)容，幫助學(xué)生提高鑒賞能力，提高學(xué)生的寫作技巧和水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐玉婷.基于交互理論的高中假期英語名著閱讀實(shí)踐探究[J].英語教師，2017，17（20）：129-131.