張妍

【摘 ?要】 ?正面管教理論基礎(chǔ)是個(gè)體心理學(xué)，其代表人物阿爾弗雷德·阿德勒認(rèn)為，兒童行為的首要目標(biāo)是追求歸屬感和價(jià)值感。兒童怎樣看待自己，怎樣看待自己與他人的關(guān)系，以及他人如何看待自己等，以此形成對自己、對他人、對世界的看法，他們渴望被重視、被認(rèn)可、被看見，并努力去獲得歸屬感和價(jià)值感。因而，在兒童成長過程中提升他們的自我價(jià)值感有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】 ?正面管教;兒童;自我價(jià)值感

任何人在生命成長的過程中都渴望被重視、被尊重、被認(rèn)可、被看見。正面管教的首要目標(biāo)是追求價(jià)值感和歸屬感，其核心理念是不懲罰、不驕縱，和善而堅(jiān)定地管教孩子。兒童只有在和善而堅(jiān)定的氛圍中才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、自己解決問題的能力和生活技能，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值感的提升。

自我價(jià)值感是人內(nèi)心最重要的心理需求，是獲得自信的心理基礎(chǔ)，是一個(gè)人內(nèi)在的自我認(rèn)可程度，是個(gè)體生命對自身價(jià)值的判斷。一個(gè)自我價(jià)值感過低的孩子，會努力獲取別人的認(rèn)可，會根據(jù)別人的期望來安排自己的學(xué)習(xí)和生活。因此，教育的責(zé)任就是運(yùn)用正確的教育方式滿足孩子的內(nèi)在需求，培養(yǎng)孩子自信與價(jià)值感。

一、注重兒童的內(nèi)在感受

個(gè)體心理學(xué)創(chuàng)始人阿爾弗雷德·阿德勒說：“兒童是通過感知來認(rèn)識世界的。”強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有一副獨(dú)特的眼鏡來感知這個(gè)世界，在此基礎(chǔ)上形成個(gè)體獨(dú)特的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

兒童的內(nèi)心世界是復(fù)雜的，而且天生具備識別感受的能力。相反，父母或老師往往會認(rèn)為孩子小，什么都不懂，經(jīng)常以自己的思維方式來理解孩子，從自己的感受出發(fā)，逼迫孩子以自己的想法去學(xué)習(xí)與生活，他們常常這樣對孩子說“我都是為你好！你怎么沒有按照我說的做？怎么搞的，老是出錯，你就不能細(xì)心一點(diǎn)嗎？”等，這樣的例子層出不窮。從成人的角度來看，他們說的話、講的道理幾乎都是正確的，并且要求孩子按照自己說的做，可以減少孩子摸索的時(shí)間和精力。然而，事實(shí)的真相是成人這樣做忽略了孩子的內(nèi)在感受，不僅會扼殺孩子的創(chuàng)造力與自主性，更為重要的是會讓孩子產(chǎn)生無力感，覺得自己做什么都不行，無論怎么努力都無法滿足成人世界的要求。

關(guān)注孩子的感受，理解孩子的情緒，而不是冷冰冰的指責(zé)、懲罰、嘮叨甚至打罵。只有讓孩子感受到被接納、被理解、被尊重、被信任、被鼓勵時(shí)，愛才會真正走進(jìn)孩子的心里。

如何幫助兒童了解自己的感受呢？家長或老師可以提供一些描寫感受的詞匯與孩子進(jìn)行互動游戲。下面的表格中有一組表示感受的詞匯：

父母或老師可以把這些詞匯打印在紙上，引導(dǎo)孩子用表情和肢體動作來表演，不能說話，可以由家庭成員或同學(xué)來猜。這樣不僅有利于孩子了解并熟悉這些詞匯，而且能幫助孩子把講感受與面部表情、肢體動作聯(lián)系在一起，讓孩子說出自己的感受，關(guān)注自己的內(nèi)心世界，作為一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，去充分感到自我的存在感與價(jià)值感。

二、鼓勵式教養(yǎng)方式

鼓勵是一門精致的藝術(shù)。阿爾弗雷德·阿德勒說：“鼓勵是個(gè)體心理學(xué)的信仰。”心理學(xué)家德雷克斯也多次強(qiáng)調(diào)，孩子需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存，鼓勵能讓人重燃對生活的信心。

家長和老師的和善、鼓勵與關(guān)心會給孩子的內(nèi)在生命注入力量。我們來試一試如何鼓勵孩子，“我注意到你一直在做練習(xí)?！碑?dāng)父母或老師這樣對孩子說話時(shí)，不僅描述了事實(shí)，還讓孩子感受到被關(guān)注、被關(guān)心。再比如“你能決定什么對于你來說是最好的?！惫膭詈⒆幼约喝ヅ袛喈?dāng)下要做什么，無論孩子做出什么樣的判斷和決定都是在訓(xùn)練孩子的自主性和選擇性，體現(xiàn)兒童對自我的認(rèn)同感。而不是父母或老師幫助他們決定什么，不是“唯有他人認(rèn)可，我才有價(jià)值”，而是“我自己做選擇、做決定而有價(jià)值”。

對自我價(jià)值的認(rèn)同是提升價(jià)值感的有效途徑。在孩子做到某件事的時(shí)候多肯定他們的努力與能力;在孩子做不到某件事的時(shí)候，多鼓勵，給予力量。這樣孩子的價(jià)值感便會得以建立和穩(wěn)固。

做到鼓勵并不容易，因?yàn)樘嗟募议L堅(jiān)信懲罰能促進(jìn)孩子改善他們的行為，習(xí)慣性以負(fù)面的方式對孩子的不良行為作出回應(yīng)。簡單有效的鼓勵方法是根據(jù)孩子的話語或行為作出正面的回應(yīng)，是對孩子感受的認(rèn)同與關(guān)注。在與孩子交流的過程中，可以重復(fù)孩子話語中的關(guān)鍵詞和句子，不做評判，配合適當(dāng)?shù)拿娌勘砬楹椭w動作，如溫和的笑容、輕松的語調(diào)、拉手或擁抱，滿足孩子被愛的需要。如果孩子出現(xiàn)偏差行為要坦誠且堅(jiān)定地告訴他有能力去調(diào)整和改變，并且能夠做得更好。

三、關(guān)注于問題的解決

正面管教倡導(dǎo)鼓勵式教養(yǎng)方式，注重培養(yǎng)孩子解決問題的能力。關(guān)注于問題的解決是教給孩子要做什么，而不是不做什么。比如孩子在活動中互相幫助、互相尊重，通過自己的努力找到解決問題的方案。孩子是積極的參與者，而不是被動的接受者。他們有更好的行為選擇能力，懂得為自己負(fù)責(zé)任，這對孩子內(nèi)在生命成長有明確具體的意義。

每個(gè)人都是解決問題的專家。只要家長和老師愿意花時(shí)間訓(xùn)練孩子，放手給孩子充分的機(jī)會，施展他們解決問題的技能，孩子就可以成為出色的解決問題的能手。比如周末郊游，選擇去哪里玩，全家人各執(zhí)一詞，去掉一些不可行的建議后，把選擇權(quán)和決定權(quán)交給孩子。這時(shí)，孩子會感受到被尊重，從而增加他們的責(zé)任感。孩子在做選擇、判斷、專注于問題的解決時(shí)，還能夠?qū)W到如何與他人相處的能力，擁有面對挑戰(zhàn)的勇氣。

只要給孩子機(jī)會，孩子比成人更善于解決問題。比如學(xué)校舉行班級文化建設(shè)比賽，愿意放手的老師會把布置教室的任務(wù)交給學(xué)生，讓他們自主選擇，尋找創(chuàng)意，往往學(xué)生布置的教室無論在內(nèi)容的選擇上還是色彩運(yùn)用上都非常新穎、活潑，在年級評比的結(jié)果中能夠脫穎而出。

在解決問題的過程中不僅提升孩子應(yīng)對問題能力，最關(guān)鍵的是孩子是被尊重的、被看見的，他們內(nèi)在產(chǎn)生的自我認(rèn)同和自我價(jià)值感是無法用言語來衡量的。

四、改善而不是完美

每個(gè)人在學(xué)習(xí)成長的過程中都會犯錯，都不是完美的，都在為完善、完整而努力。改善是調(diào)整、是改變，而完美是一種不現(xiàn)實(shí)的期待，追求完美的人往往會陷入深深的沮喪之中。

承認(rèn)并接納孩子會犯錯，是每位父母和老師的責(zé)任。面對孩子，家長和老師關(guān)注什么就會得到什么。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如果把目光全部看孩子的缺點(diǎn)上，那么孩子的優(yōu)點(diǎn)就會慢慢減少，對孩子的評價(jià)將全部變成負(fù)面評價(jià)。當(dāng)一個(gè)孩子被負(fù)面評價(jià)淹沒的時(shí)候，是很難找到價(jià)值感和歸屬感的。比如，當(dāng)孩子爬到學(xué)校的花壇的欄桿上，并且手舞足蹈的時(shí)候，我們首先看到的不是一個(gè)犯錯的孩子，而是對這個(gè)“犯錯誤”的孩子表示理解和接納：“你站在花壇上一定是一次開心的冒險(xiǎn)！老師敢肯定你沒有想到這是危險(xiǎn)的，你猜猜別人看到會是什么感受？”孩子自然會從他的行為回到感受中來，然后調(diào)整行為。

一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆悠鋵?shí)是在告訴我們：“我感受不到歸屬和價(jià)值，而且我對如何得到它抱有錯誤的想法?！薄拔抑皇窍胗袣w屬?！焙⒆釉谟缅e誤的行為尋求關(guān)注與愛，這一點(diǎn)孩子自己都不知道。作為家長或老師，我們需要生出一雙慧眼，去解讀出這個(gè)神秘的密碼。當(dāng)家長或老師對孩子的行為作出正向回應(yīng)時(shí)，孩子就會深深地感覺到自己被理解、被接納了，他會相信自己是可愛的、值得的，是有價(jià)值的。

教育不是教育出完美的、不犯錯的孩子。正面管教的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是讓孩子在犯錯中學(xué)習(xí)成長。允許孩子犯錯，是接納、是尊重、是放手，是成長。如果孩子能夠在如此自由的家庭環(huán)境和學(xué)校氛圍中長大是一件多么幸運(yùn)的事情呀。

家長和老師是孩子成長的引路人、啟蒙者、塑造者。每位教育者都需要不斷學(xué)習(xí)成長，用先進(jìn)的教育理念去武裝自己，成就孩子。時(shí)刻覺察自己的一言一行，去提升孩子的能量，努力成為提升孩子價(jià)值感的助推劑，而不是絆腳石。一個(gè)自我價(jià)值感高的人會更加具有生存力、創(chuàng)造力、競爭力，正面管教恰恰能為孩子的心靈成長提供如此肥沃的土壤！